吳忠豪

【實(shí)錄】

板塊一

師：課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：（齊答）認(rèn)識(shí)了。

師：（板書：悤）認(rèn)識(shí)嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)代人一般都不認(rèn)識(shí)。（眾笑）這是一個(gè)古體形聲字，念cōng，“悤”的本義是“窗”，古時(shí)候的窗有一格一格的小格子?！皭暋庇直硎疽粋€(gè)人的心情就像窗子上的小格子一樣的多，一樣的亂，又有心神不定、匆忙的意思。

師：（板書：怱）念什么？

生：cōng。

師：聰明！這兩個(gè)都是“匆”的古體字（板書：匆），表示什么意思呢？

生：表示“匆忙”的意思。

（從“匆”的教學(xué)延伸出對(duì)“悤、怱”兩個(gè)古體字的認(rèn)識(shí)，這樣拓展是否合理？我認(rèn)為是合理的。理由有三：一是有利于拓展學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，古體字是漢字特有的一種文化現(xiàn)象，許多漢字有古體字；二是從古體字引申出漢字本義，可以幫助學(xué)生加深理解字義；三是只要求“認(rèn)字”，不要求書寫，并不加重負(fù)擔(dān)，而且客觀上可以增加學(xué)生的識(shí)字量。）

師：（板書：匆匆）讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？

生：我覺(jué)得這應(yīng)該是個(gè)疊字詞。

師：對(duì)！這是一個(gè)疊詞。

生：很匆忙的意思。

師：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常的匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。

生：（齊讀）匆匆。

師：漢語(yǔ)當(dāng)中有很多疊詞，讀起來(lái)非常的優(yōu)美，很有節(jié)奏的美感。課文中有嗎？

生：“頭涔涔”“淚潸潸”。

師：涔和潸分別是什么意思？

生：涔的意思是流汗，潸的意思是流淚。

師：如果我說(shuō)“頭上流汗，眼里流淚”，美嗎？

生：不美。

師：頭涔涔，淚潸潸，美嗎？

生：美！

師：因?yàn)橛辛斯?jié)奏感。還有其他的疊詞嗎？

（詞語(yǔ)教學(xué)始終應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)如何定位？許多教師定位在詞義的理解上，學(xué)生理解了“涔的意思是流汗，潸的意思是流淚”，詞語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就算完成了。薛老師將詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位在品味詞語(yǔ)的運(yùn)用上，通過(guò)比較，體會(huì)疊詞運(yùn)用的優(yōu)美、優(yōu)雅和節(jié)奏。這樣品讀詞語(yǔ)，不僅提高了學(xué)生詞語(yǔ)理解的質(zhì)量，而且能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。）

生：“斜斜”，還有“茫茫然”。

師：如果我說(shuō)“斜的太陽(yáng)”，美嗎？（生齊答：不美。）斜斜的太陽(yáng)呢？（生齊答：美。）

生：還有“赤裸裸”。

師：“赤裸”優(yōu)雅嗎？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）“裸”也要“裸”得優(yōu)雅一點(diǎn)。

生：“輕輕”“悄悄”。

師：你念得不夠“輕”，不夠“悄”。

生：（輕柔地讀）輕輕，悄悄。

師：太陽(yáng)挪移的時(shí)候輕輕的，悄悄的，讓人仿佛看到了它的——

生：樣子，姿態(tài)。

師：仿佛聽(tīng)到它挪移的——

生：聲音。

師：寫下來(lái)：姿態(tài)，聲音。你看，疊詞不但讓我們看到太陽(yáng)挪移的姿態(tài)，還仿佛聽(tīng)到了它挪移的腳步聲。還有其他詞嗎？

生：“伶伶俐俐”。

生：還有個(gè)“白白”。為什么偏要“白白”走這一遭啊？

師：不用疊詞的話怎么說(shuō)？

生：為什么偏要白走這一遭?。?/p>

師：有什么不一樣呢？

生：情，感情不一樣。

生：為什么偏要白白走這一遭??？

師：意思是這一遭走得——

生：太不甘心了，什么都沒(méi)有留下來(lái)。

師：強(qiáng)烈的自責(zé)、愧疚、后悔。你看，疊詞美嗎？

生：美！

師：美在它的姿態(tài)，美在它的聲音，美在它的情感。這篇五六百字的文章中有十五六個(gè)疊詞，朗讀時(shí)有種節(jié)奏的美感。這美感是要在朗讀中去體會(huì)的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，自己朗讀吧！

（生練習(xí)感情朗讀）

（板塊一重點(diǎn)體會(huì)疊詞運(yùn)用的好處。教師從課題“匆匆”引申出疊詞，再通過(guò)“頭上流汗，眼里流淚”和“頭涔涔”“淚潸潸”兩組詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生真情實(shí)感地體會(huì)疊詞運(yùn)用的優(yōu)美和韻味；然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找出十五六個(gè)疊詞，自己品味分析疊詞運(yùn)用的好處，最后再讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)疊詞的美感。整個(gè)板塊聚焦疊詞運(yùn)用的好處展開(kāi)設(shè)計(jì)，目標(biāo)集中，環(huán)環(huán)緊扣，教師示范分析到位，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)充分，有效性很高。）

板塊二

師：課文講什么匆匆呢？

生：時(shí)間，日子，光陰，歲月……

師：匆匆就是時(shí)間過(guò)得特別快，特別匆忙。實(shí)際上時(shí)間不快也不慢，我們?cè)谑裁辞闆r下感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快？

生：在快樂(lè)的時(shí)候，在很想玩這個(gè)游戲的時(shí)候，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。

師：心情不同，時(shí)間快慢的感覺(jué)也就不同。

生：和親人朋友聊天的時(shí)候，時(shí)間過(guò)得很快。

生：我覺(jué)得睡覺(jué)的時(shí)候時(shí)間過(guò)得很快，睡幾個(gè)小時(shí)一點(diǎn)都感覺(jué)不到時(shí)間長(zhǎng)。（眾笑）

生：當(dāng)我們認(rèn)真做一件事情的時(shí)候，時(shí)間好像過(guò)得非?？?。

師：還有一種情況你們可能感受不到，比如薛老師這個(gè)年齡的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間是過(guò)得快還是慢？

生：感覺(jué)過(guò)得快。因?yàn)槟憷狭?。（眾大笑?/p>

生：因?yàn)檠蠋煹臅r(shí)間過(guò)去得多了，所以回憶起來(lái)就覺(jué)得時(shí)間快了。

師：當(dāng)一個(gè)人經(jīng)?；貞浲甑臅r(shí)候，這個(gè)人真的老了。

生：我覺(jué)得小的時(shí)候時(shí)間過(guò)得特別慢，但當(dāng)你長(zhǎng)大后再看看小時(shí)候，其實(shí)時(shí)光是過(guò)得很快的。

生：對(duì)于您來(lái)講我覺(jué)得時(shí)光是過(guò)得很快的，因?yàn)槔蠋熌矚g看書，對(duì)于喜歡看書的人而言，時(shí)間總是過(guò)得非常的快。

師：看來(lái)你也是個(gè)喜歡讀書的人！在日子過(guò)得有意義的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間特別的快。等我60歲、70歲的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間過(guò)得會(huì)更快。那么，朱自清在寫這篇文章的時(shí)候多少歲呢？

生：他24歲。一年是365天，八千多個(gè)日子大約是24年。

師：是的，這篇文章是他20多歲時(shí)在春天里寫的，3月28日。20多歲正當(dāng)青年，他有大把大把的時(shí)間啊，怎么會(huì)突然之間發(fā)現(xiàn)時(shí)光匆匆而逝呢？請(qǐng)你們輕聲閱讀課文，作者把所有的原因都寫在了課文里。

（討論的目的是為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起強(qiáng)烈的疑問(wèn)：20多歲正當(dāng)青年，他有大把大把的時(shí)間啊，怎么會(huì)突然之間發(fā)現(xiàn)時(shí)光匆匆而逝呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己閱讀課文，尋找答案。問(wèn)題設(shè)計(jì)很有思考價(jià)值，并且切中要害。）

生：（讀后）因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，而且一去不復(fù)返，所以他感受到時(shí)間過(guò)得很快。

師：他說(shuō)出了時(shí)間的兩個(gè)特點(diǎn)。第一，時(shí)間無(wú)聲無(wú)息；第二，時(shí)間一去不復(fù)返。課文第一自然段就寫了第二個(gè)特點(diǎn)“一去不復(fù)返”，誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

師：（插話）燕子、楊柳、桃花，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——

生：它們都能重新再來(lái)，而我們的日子是一去不復(fù)返的。

師：這三個(gè)事物都能去而復(fù)來(lái)，失而復(fù)得。

生：（繼續(xù)讀）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

師：現(xiàn)在明白朱自清為何感到時(shí)間匆匆了吧？

（其實(shí)前面兩位學(xué)生已經(jīng)很好地回答了這個(gè)問(wèn)題，“因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，而且一去不復(fù)返，所以他感受到時(shí)間過(guò)得很快?！薄八鼈兌寄苤匦略賮?lái)，而我們的日子是一去不復(fù)返的。”這里再一次重復(fù)提出這個(gè)問(wèn)題，反而誤導(dǎo)了學(xué)生，于是產(chǎn)生了下面這段不知所云的對(duì)話。）

生：我覺(jué)得除了平常都要做的事情以外，時(shí)間還剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，而且時(shí)間是一去不復(fù)返的，所以時(shí)間很快。

師：沒(méi)聽(tīng)明白。能說(shuō)得更清楚點(diǎn)嗎？

生：就是一天除了大多數(shù)要做的事情以外，時(shí)間只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，用完了那天的日子就沒(méi)了。

師：就一天而言，要做的事太多了，時(shí)間不夠了，于是就覺(jué)得匆匆。那人一輩子有多少時(shí)間呢？

生：誰(shuí)不希望自己長(zhǎng)命百歲？

師：哪怕你能活100歲，但過(guò)一天少一天，過(guò)一年少一年，過(guò)10年少10年，你馬上有一種什么感覺(jué)？

生：時(shí)間過(guò)得太快了。因?yàn)闀r(shí)間是一去不復(fù)返的。

師：請(qǐng)你寫下來(lái)：時(shí)間是無(wú)限的，而人的生命是有限的。

（還好教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并打住了，沒(méi)有再無(wú)謂地糾纏下去，反映出教師的教學(xué)機(jī)智和掌控能力。教學(xué)中這類游離預(yù)設(shè)教學(xué)目的的意外很容易發(fā)生，關(guān)鍵在于出現(xiàn)意外后教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。）

（生齊讀第一自然段）

師：其實(shí)，一般人都知道時(shí)間一去不復(fù)返這個(gè)道理，為何獨(dú)獨(dú)朱自清有這種強(qiáng)烈的“匆匆”感覺(jué)？再來(lái)看看課文。

生：我在第四自然段中找到這樣一句話，“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”他光著身子來(lái)到這個(gè)世界上，什么都沒(méi)有，可是他20歲的時(shí)候感覺(jué)什么收獲也沒(méi)有，所以他覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。

師：聽(tīng)明白了嗎？（生齊答：明白了。）明白了什么？

生：他的意思是，朱自清他什么都沒(méi)有給這個(gè)世界留下，他覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了，他還沒(méi)有準(zhǔn)備給世界留下什么就要老了。

師：聽(tīng)明白了嗎？（生齊答：明白了。）明白了什么？

生：在八千多個(gè)日子當(dāng)中，朱自清沒(méi)有留下任何足跡，他只是時(shí)間里的過(guò)客，他只是在那些日子里徘徊罷了。

生：因?yàn)樗嗦懵銇?lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去，“轉(zhuǎn)眼間”看出這個(gè)時(shí)間過(guò)得很快。

師：來(lái)的時(shí)候赤裸裸，難為情嗎？（眾笑）

生：不難為情。

師：走的時(shí)候赤裸裸，難為情嗎？

生：難為情。

生：因?yàn)樗X(jué)得什么都沒(méi)有貢獻(xiàn)給這個(gè)世界，白活了一輩子。

生：他心里一定非常的不好受，自責(zé)。

生：有種遺憾。

生：還會(huì)非常的慚愧。

師：空虛！他覺(jué)得自己的手也空虛了，心也空虛了。讀到這里我們終于知道朱自清為什么覺(jué)得時(shí)間匆匆了。好，現(xiàn)在再來(lái)讀第四自然段，你的感受會(huì)更加深刻而豐富。（生自由投入地朗讀）

（這一板塊教師直接通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，第一個(gè)問(wèn)題是作者才20多歲，“怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)光匆匆而逝？”第二個(gè)問(wèn)題是“一般人都知道時(shí)間一去不復(fù)返這個(gè)道理，為何獨(dú)獨(dú)朱自清有這種強(qiáng)烈的‘匆匆感覺(jué)？”相比之下，第二個(gè)問(wèn)題難度高，但是教師拿捏準(zhǔn)確，處理簡(jiǎn)潔。學(xué)生最后明白了作者感到時(shí)間匆匆的原因是“他覺(jué)得什么都沒(méi)有貢獻(xiàn)給這個(gè)世界，白活了一輩子”“他心里一定非常的不好受，自責(zé)”“有種遺憾”等等。比較正確地理解了作者所要表達(dá)的思想感情。課文雖然不長(zhǎng)，但所表達(dá)的思想感情對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生而言不好理解。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)板塊，以最少的時(shí)間化解了學(xué)生這一理解上的難點(diǎn)，很有必要，效率也很高。）

板塊三

師：時(shí)間是個(gè)很奇怪的東西，看得見(jiàn)嗎？摸得著嗎？看不見(jiàn)摸不著的事物是很難寫的。但是朱自清卻把時(shí)間寫得有模有樣，讓你感覺(jué)得到時(shí)間的匆匆腳步。現(xiàn)在我們來(lái)看，他怎么寫時(shí)間？八千多日是如何匆匆而過(guò)的？讀讀第二自然段，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

（時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，朱自清卻把時(shí)間寫得有模有樣，讓你感覺(jué)得到時(shí)間的匆匆腳步，“作者是怎么寫時(shí)間的呢？”這個(gè)問(wèn)題提得好，一下子將學(xué)生的思維引向文章的語(yǔ)言表達(dá)方式上，引導(dǎo)得真好。）

生：“我在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！边@個(gè)句子讓我感受到八千多日是非常的匆匆。