施杞蕓

《隨文練筆使用手冊(cè)》是“基于隨文練筆的實(shí)踐型閱讀課堂構(gòu)建研究”課題的重要成果之一。在4～6年級(jí)的使用手冊(cè)中，每課均安排有2個(gè)練筆設(shè)計(jì)，分別從不同的角度來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。每則設(shè)計(jì)后面還附有“小貼士”，告訴學(xué)生從哪個(gè)角度去解讀文本，怎樣運(yùn)用文中的語(yǔ)言，如何仿照課文的寫(xiě)法，選用什么樣的材料練筆表達(dá)等?！妒褂檬謨?cè)》一經(jīng)投入使用，立刻產(chǎn)生了很大的反響，教師們紛紛反映這些練筆設(shè)計(jì)與課文緊密結(jié)合，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助。我想，這正是我們這些生澀、茫然的年輕教師最需要的，便興致勃勃參與了隨文練筆的課堂實(shí)踐。

第一次嘗到甜頭是教《鳥(niǎo)的天堂》。課文比較長(zhǎng)，語(yǔ)言比較散，我找不到突破口。拿著課文我翻來(lái)覆去地讀了很久，也不知道用什么來(lái)將這些散落的點(diǎn)串起來(lái)，打開(kāi)《使用手冊(cè)》，里面有這樣一則設(shè)計(jì)：

對(duì)呀，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，都體現(xiàn)了這“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。課文有幾個(gè)段落的描寫(xiě)集中清晰，值得學(xué)生積累、模仿。于是我就圍繞這個(gè)練筆設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”指什么，談?wù)剬?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的整體印象；再默讀課文，找一找大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”有哪幾方面的原因，在交流中概括、梳理，開(kāi)展朗讀指導(dǎo)并加以積累；最后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱(chēng)進(jìn)行有條理的介紹。所有的學(xué)生都興味盎然地投入到閱讀、練筆之中，效果非常好。

幾次備課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)《使用手冊(cè)》最直接的作用便是助我正確解讀文本。年輕教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的理解總是過(guò)于瑣碎，每一點(diǎn)都想抓，每一點(diǎn)都抓不實(shí)，許多時(shí)候理解甚至還會(huì)出現(xiàn)偏頗，而這本《使用手冊(cè)》將每篇課文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了精心的編排和設(shè)計(jì)，讓我知道每篇課文可以教什么，應(yīng)將注意力集中在哪些語(yǔ)言現(xiàn)象上。這樣，備課就有了明確的方向，不會(huì)走偏甚至迷失方向，課堂教學(xué)各大板塊簡(jiǎn)潔明確，操作思路也因此而顯得清晰。感觸最深的是《這片土地是神圣的》設(shè)計(jì)過(guò)程：

一開(kāi)始備這一課時(shí)，我就認(rèn)真閱讀了這則設(shè)計(jì)，想著這個(gè)練筆的內(nèi)容本身很簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成，因此草率地認(rèn)定對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升并沒(méi)有多大意義，決定棄之不用。在第一稿教案中，我用常用的填空題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，然后再選擇重點(diǎn)語(yǔ)段展開(kāi)教學(xué)，品讀語(yǔ)言。

教研員老師看了教案后問(wèn)我：與其他課文相比，這篇課文在體裁上有什么特點(diǎn)？該怎樣讓學(xué)生掌握這種文章體裁上的特點(diǎn)？我愣住了，心想：演講辭不就是表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，再對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行號(hào)召嗎？可這算什么特點(diǎn)呢？再次翻開(kāi)《使用手冊(cè)》，反復(fù)閱讀這則練筆設(shè)計(jì)，心里思量著該怎樣完成這道題，最后終于有所醒悟：作為演講辭，本文和其他課文在寫(xiě)作上有很大不同，也不同于一般意義上的演講稿——圍繞觀點(diǎn)用事例加以證明?；丨h(huán)反復(fù)是本文強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的手段，但抒情性的文字讓人一時(shí)間弄不清楚文章到底在寫(xiě)什么，因此引導(dǎo)學(xué)生先讀懂作者究竟要說(shuō)什么顯得極為必要，而這則設(shè)計(jì)就能很好地幫助我解決這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)我這樣設(shè)計(jì)這一部分的教學(xué)：初讀課文后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么，在梳理全文后讓學(xué)生明白每個(gè)自然段其實(shí)在表達(dá)同一個(gè)意思，再來(lái)完成這個(gè)練筆。這一教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生輕松地把握了作者的訴求和文章的主要內(nèi)容，并了解了演說(shuō)辭的特點(diǎn)，還讓學(xué)生明白了閱讀這種體裁的文章，并不能只將內(nèi)容加以梳理概括，更要明了作者反復(fù)表達(dá)的訴求。

有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上的教與學(xué)就在“隨文練筆”的推動(dòng)下展開(kāi)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一堂課目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)清晰，步驟簡(jiǎn)潔，上課時(shí)不用時(shí)不時(shí)去看教案了，倒是能多花心思關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)作出調(diào)整，心中有了底氣，真正感受到作為教師的主導(dǎo)性。而學(xué)生有了更充裕的時(shí)間與課文對(duì)話，每個(gè)人都能靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品賞一個(gè)個(gè)充滿靈性的文字，沉入流動(dòng)的語(yǔ)言中展開(kāi)思考，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課堂真正屬于他們。在練筆的推動(dòng)下，學(xué)生的思維活動(dòng)真實(shí)有效，語(yǔ)言的遷移和內(nèi)化就很輕松，學(xué)生和教師都很有成就感。

在長(zhǎng)期的使用中，我不斷地認(rèn)識(shí)到，有了高質(zhì)量的練筆設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)方案就已初步成形，且圍繞練筆設(shè)計(jì)展開(kāi)的課堂教學(xué)操作起來(lái)十分輕松。我開(kāi)始越來(lái)越自覺(jué)地用隨文練筆來(lái)構(gòu)建我的閱讀課堂教學(xué)。

一次公開(kāi)課展示活動(dòng)，我執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》一課。課文中的懷特森先生有意編造了有關(guān)“貓猬獸”的諸多知識(shí)，讓“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)中全都得了零分，以此提醒學(xué)生要具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文在寫(xiě)作上采用了一事一議的手法，從一個(gè)具體的事例出發(fā)，闡明了一個(gè)道理。在教研員老師的指導(dǎo)下，我針對(duì)“事”和“理”采用了兩個(gè)練筆設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建課堂。

練筆設(shè)計(jì)1：

練筆設(shè)計(jì)2：

在學(xué)生初讀感知后，我讓他們找一找懷特森先生是怎么做的。練筆設(shè)計(jì)1能幫助學(xué)生理清課堂上發(fā)生的事情。我放手讓學(xué)生找，可以是具體的描寫(xiě)，也可以是概括的敘述。接下來(lái)我還引導(dǎo)學(xué)生將填寫(xiě)的句子有序地進(jìn)行排列，再連起來(lái)讀。這個(gè)練筆的過(guò)程一步步呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)識(shí)，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即理解為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師。而練筆設(shè)計(jì)2則借旁人的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神，以此突破本文的難點(diǎn)。這是對(duì)本文的概括，也讓學(xué)生更清晰地感知事與理結(jié)合的寫(xiě)法。就這樣，我用兩個(gè)練筆設(shè)計(jì)串起了整個(gè)課堂的教學(xué)，教學(xué)思路清晰，操作簡(jiǎn)便，使學(xué)生在輕松的讀一讀、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)中，對(duì)課文一事一議的寫(xiě)法留下深刻的印象，還能試著用這種方法寫(xiě)作。

《隨文練筆使用手冊(cè)》給了教師明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也教給了學(xué)生具體的研讀方法，“隨文練筆”這一形式真正簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，提高了課堂效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。隨文練筆的合理使用使我的語(yǔ)文課堂更簡(jiǎn)潔更高效，使學(xué)生的思維更活躍更深入。當(dāng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就不再是件難事，從這個(gè)意義上說(shuō)，《隨文練筆使用手冊(cè)》的編寫(xiě)和推行，對(duì)學(xué)生和教師而言真是一件大好事、大實(shí)事。

（浙江省慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 315300）