王壽斌

2013年第20期《職業(yè)技術(shù)教育》雜志刊發(fā)的吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王金蓮老師的文章指出，當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在主動(dòng)意識(shí)不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)和對(duì)思想教育活動(dòng)不用心、不上進(jìn)。從學(xué)習(xí)方面看，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于“被填鴨”狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為處于被動(dòng)、等待，一直在教師的操縱下機(jī)械地進(jìn)行；從思想道德修養(yǎng)方面看，高職學(xué)生普遍存在意志薄弱現(xiàn)象，玩時(shí)尚、樂(lè)自我、重享樂(lè)、不屑于政治理論學(xué)習(xí)和思想教化的問(wèn)題比較嚴(yán)重。對(duì)于高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因，作者分析認(rèn)為，主要在于家長(zhǎng)和學(xué)生本身輕視職業(yè)院校，很多學(xué)生是在高考成績(jī)達(dá)不到本科線的情況下無(wú)奈地選擇高職院校，因而主觀認(rèn)為職業(yè)院校遠(yuǎn)不如本科高校，學(xué)習(xí)上用不著下力氣。此外，很多用人單位在選才用人時(shí)，會(huì)以學(xué)歷不達(dá)標(biāo)來(lái)排斥高職畢業(yè)生，這客觀上引發(fā)高職學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)喪失。而從學(xué)生自身看，與重點(diǎn)本科高校相比，高職學(xué)生的進(jìn)校分?jǐn)?shù)線普遍較低，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、刻苦精神和抗挫能力也都相對(duì)較低，這也是學(xué)生主動(dòng)意識(shí)缺乏的重要內(nèi)因。顯然，主動(dòng)進(jìn)取和被動(dòng)應(yīng)付是兩種截然不同的學(xué)風(fēng)，對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響有天壤之別，有必要引起高度重視并及時(shí)糾偏。

凡事講究追根溯源，從上文分析可以看出，高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)缺乏，既有內(nèi)因又有外因，但外因歸根到底要通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。從內(nèi)因上治本，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

其中，以提振信心、堅(jiān)定信仰和恪守信念為核心的“三信”教育，就是促進(jìn)高職學(xué)生內(nèi)因轉(zhuǎn)化的動(dòng)力之源。有比喻說(shuō)，人生若是浩瀚生命海洋中一葉搖曳的扁舟，那么，在這漫長(zhǎng)而又短暫的人生旅程中，信仰就是指引你不斷向前的燈塔，信念是永不妥協(xié)的動(dòng)力，而信心則是促你前進(jìn)的風(fēng)帆?！叭拧苯逃梢詭椭呗殞W(xué)生激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，塑造陽(yáng)光人生。

一是以信心教育注入篤志學(xué)習(xí)的正能量。經(jīng)歷高考的“失利”步入高職大門，許多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)情挫折；離開(kāi)“玩命拼”的高中“題海戰(zhàn)場(chǎng)”走向高職，許多同學(xué)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)“自由”“自主”的大學(xué)生活。于是，很多新生漸漸沉迷于手機(jī)和電腦游戲，全然忘卻了當(dāng)初矢志高考的初衷。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)表明，轉(zhuǎn)型中的高職新生迫切需要“正能量”的激勵(lì)。為此，許多學(xué)校精心安排了很多面向新生的宣傳教育活動(dòng)。比較典型的共性活動(dòng)有：錄取之后針對(duì)“準(zhǔn)新生”的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的特色宣傳活動(dòng)；開(kāi)學(xué)報(bào)到當(dāng)天的“學(xué)長(zhǎng)”迎新生送溫暖活動(dòng)；新生報(bào)到后的入學(xué)教育；以及學(xué)生們非常期待的新生軍訓(xùn)等。軍訓(xùn)結(jié)束，大多學(xué)校還有很多面向新生的系列活動(dòng)，如學(xué)生自我管理層面的社團(tuán)“招新”，班級(jí)系部層面的學(xué)生干部遴選或換屆，學(xué)校層面的新生開(kāi)學(xué)典禮、“迎新”晚會(huì)等等。實(shí)踐證明，無(wú)論是讓新生感受溫馨的“迎新”活動(dòng)，還是系統(tǒng)介紹學(xué)校管理規(guī)范的入門引導(dǎo)，或是以嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生“強(qiáng)制入軌”的軍訓(xùn)，都是向新生灌輸“正能量”的有效教育策略。

二是以信念培養(yǎng)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的正動(dòng)力。不難理解，信心教育是為了讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路，挺起胸來(lái)做人，徹底從高考“失敗”的陰影中走出。而信念教育則在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、執(zhí)著探究。學(xué)生信念的培養(yǎng)依賴于理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生將理論認(rèn)知內(nèi)化為觀點(diǎn)和信念，外化為行動(dòng)的指南。社會(huì)公益活動(dòng)的參與、志愿服務(wù)的堅(jiān)守、勤工儉學(xué)的體驗(yàn)、校外兼職的嘗試等等，都可以讓學(xué)生在付出和收獲中有所感悟；改革成果展的參觀、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的調(diào)研、先進(jìn)人物的“現(xiàn)身說(shuō)法”，更能讓學(xué)生在情感交融中得到別樣的人生體驗(yàn)。生動(dòng)鮮活的教育內(nèi)容和教學(xué)方法能夠煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的視角，增強(qiáng)學(xué)生自主判斷和自由選擇學(xué)習(xí)的能力。

三是以信仰教育校準(zhǔn)終身學(xué)習(xí)的正方向。信仰，是指人們對(duì)某種理論、學(xué)說(shuō)、主義的信服和尊崇，并把它奉為自己的行為準(zhǔn)則和活動(dòng)指南，它是一個(gè)人做什么和不做什么的根本準(zhǔn)則和態(tài)度。它是信念的一部分，更是信念最集中、最高的表現(xiàn)形式，是人對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的選擇和持有。身處信息爆炸時(shí)代，學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛和龐雜，正因如此，許多同學(xué)會(huì)迷失方向，甚至迷失自我，迫切需要指引前進(jìn)的燈塔。高職學(xué)生的信仰狀況在某種程度上影響技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，影響著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，信仰教育任重道遠(yuǎn)，擔(dān)責(zé)校準(zhǔn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的正方向。

毫無(wú)疑問(wèn)，我們的生命中不能沒(méi)有信仰的指引、信念的支撐，更不能缺少信心的力量，因?yàn)檫@是一種精神，一種動(dòng)力，一雙迷惘中有力的手，一束黑暗中閃爍的光線。全力做好“三信”教育，我們方能找到徹底改良高職學(xué)生精神風(fēng)貌的金鑰匙。■

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所）