馮國(guó)雨 董慶偉 李長(zhǎng)棟

（1.中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué) 飛行器控制系，吉林 長(zhǎng)春 130022；2.中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué) 航理系，吉林 長(zhǎng)春130022）

現(xiàn)代機(jī)載設(shè)備作為飛機(jī)的三大構(gòu)成部分之一，在新型飛機(jī)中所占飛機(jī)總成本已超過(guò)40%，改進(jìn)和換代速度越來(lái)越快，機(jī)載設(shè)備性能已經(jīng)成為衡量飛機(jī)先進(jìn)性的重要因素，對(duì)于飛機(jī)順利完成各項(xiàng)任務(wù)和保證飛行安全具有重要作用[1]。 機(jī)載設(shè)備課程也是航空理論的一門(mén)基本平臺(tái)課程，初學(xué)飛行人員需要理解各機(jī)載設(shè)備的基本原理，初步掌握部分設(shè)備的應(yīng)用方法，以培養(yǎng)運(yùn)用相關(guān)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐能力。 強(qiáng)化有效教學(xué)是不斷提高設(shè)備課程教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)備課程有效教學(xué)的內(nèi)涵一是合乎規(guī)律性，優(yōu)化教學(xué)要素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法合理：二是有效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展：三是有效益，符合社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的教育需求：四是有效率，知識(shí)在教與學(xué)過(guò)程中快速遷移[2-5]。 違背教學(xué)規(guī)律、無(wú)效果、低效率的教學(xué)不是有效教學(xué)。

1 設(shè)備課程有效教學(xué)的影響因素

1.1 教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念對(duì)有效教學(xué)會(huì)產(chǎn)生正面效應(yīng)，而不適宜或相對(duì)滯后的教學(xué)觀念，對(duì)教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利影響，不利于有效教學(xué)。設(shè)備課程秉持的教學(xué)理念是“突出飛行特色，緊跟裝備發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論”，依據(jù)航空理論教學(xué)規(guī)律，從飛行員的視角出發(fā)，緊密聯(lián)系飛行實(shí)際，打牢基礎(chǔ)共性理論組織教學(xué)，拓展飛機(jī)機(jī)載設(shè)備前沿知識(shí)，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 教師的教學(xué)行為

設(shè)備課程的有效教學(xué)主要是通過(guò)教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生直接影響。因此，教學(xué)行為的有效性無(wú)疑成為教學(xué)效果的重要影響因素。文獻(xiàn)[6]對(duì)教師不同類(lèi)型的教學(xué)行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為有效性程度由高到低排列依次是：講授清晰明了性、講授組織條理性、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)環(huán)境、運(yùn)用非言語(yǔ)手段、管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)、講授科學(xué)性、為理解而講授與管理教學(xué)時(shí)間、創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境、組織課堂討論、管理課堂、激發(fā)動(dòng)機(jī)、適應(yīng)性教學(xué)、提問(wèn)與制訂和執(zhí)行課堂規(guī)則。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

學(xué)生具有較扎實(shí)的共同基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程知識(shí)，學(xué)習(xí)目的明確，自主性強(qiáng)，有利于課程的進(jìn)行。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課程的教學(xué)效果有很大影響，是能否提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，努力營(yíng)造良好氛圍鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、研討的學(xué)習(xí)方式。

1.4 精煉的教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的飛行人才是根本目標(biāo)，將未來(lái)需求與當(dāng)前教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，注重基本概念、基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 設(shè)備課程有效教學(xué)的策略

2.1 精講

提煉一般性共性原理知識(shí)，以未來(lái)需求為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑、發(fā)展前沿、加強(qiáng)實(shí)踐，不斷完善有效教學(xué)體系。注重講的內(nèi)涵與外延，問(wèn)題在課上解決不留下疑惑，讓學(xué)生知其然還要知其所以然。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際

堅(jiān)持理論教學(xué)與飛行實(shí)踐相結(jié)合、 借鑒行之有效的方式方法，形成全方位、開(kāi)放式的教學(xué)育人模式。 把教學(xué)育人質(zhì)量作為學(xué)科生存與發(fā)展的生命線，作為指導(dǎo)工作的根本原則，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.3 研討

有效的互動(dòng)是充分的參與，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的興趣積極參與問(wèn)題討論，在研討辯論中相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。 就某一知識(shí)或領(lǐng)域，事先布置好有價(jià)值、有難度值得討論的問(wèn)題，課上分析討論。

2.4 適應(yīng)性教學(xué)

教學(xué)的復(fù)雜性就在于存在不確定性，不管怎樣做計(jì)劃，意外情況總有可能發(fā)生。教師與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，課上靈活講授，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)行為或方法才最有效。 教學(xué)時(shí)要有意識(shí)到教學(xué)情境變化的敏銳性，準(zhǔn)確作出判斷，根據(jù)教學(xué)情境變化作相應(yīng)調(diào)整，才能起到更好的教學(xué)效果。

2.5 把握預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)

通過(guò)預(yù)習(xí)了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合已掌握的知識(shí)來(lái)理解授課內(nèi)容。 聽(tīng)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，注意老師對(duì)問(wèn)題的闡述，基本概念的理解角度，以及問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)歸納，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

2.6 加強(qiáng)課堂管理

為了順利有計(jì)劃有組織順利的展開(kāi)教學(xué)，需要老師控制與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)不當(dāng)行為作出處理，預(yù)防和制止課堂上的分心行為和不當(dāng)行為，正確的課堂管理是有效教學(xué)的保障。

老師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著授課質(zhì)量，影響培訓(xùn)對(duì)象的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)術(shù)科研水平，才能使教學(xué)相長(zhǎng)，更好的服務(wù)于人才的成長(zhǎng)。 此外，尋求更有效的訓(xùn)練和教育方法來(lái)改革基礎(chǔ)設(shè)施，向培養(yǎng)對(duì)象提供其所需的適合自己的知識(shí)內(nèi)容，也是促進(jìn)有效教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

［1］馮培德.發(fā)展中國(guó)大型飛機(jī)機(jī)載設(shè)備的思考[J].航空學(xué)報(bào),2008(3)：681-685.

［2］趙玉城.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2012(1)：59-62.

［3］姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004：13-18.

［4］楊勇,楊今寧.“有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)”基本內(nèi)涵及其實(shí)施的必要性[J].教育理論研究,2012(1)：4-6.

［5］韓雪松,牟永貴.大學(xué)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略分析[J].黑龍江高教研究,2011(4)：158-160.

［6］費(fèi)振新.基于教育理論的高校教學(xué)質(zhì)量思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009(7)：41-43.