楊傳祝

楓涇中學(xué)美術(shù)拓展型課程是在國家規(guī)定的基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)上，體現(xiàn)知識的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要手段，拓展型課程的實(shí)施從深度、廣度等方面拓寬學(xué)生的知識面，是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、適應(yīng)學(xué)生個性進(jìn)一步發(fā)展和適合學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)一步培養(yǎng)的有效輔助途徑，同時(shí)也為研究型課程打下堅(jiān)實(shí)的繪畫造型能力和良好的審美素養(yǎng)基礎(chǔ)。

課程開設(shè)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與審美創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的形象思維空間，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀，全體學(xué)生最終都能具備健全人格和高尚情操。由于不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力、思維能力、實(shí)踐能力等方面的差異，我們注意對各年級拓展課之間逐級銜接提升的連體結(jié)構(gòu)，分為初級班（六年級至八年級）、中級班（九年級至高一年級）和高級班（高二年級至高三年級），特別是為迎合學(xué)生的不同美術(shù)興趣愛好，學(xué)校還精心在預(yù)備年級開設(shè)了：基礎(chǔ)繪畫、裝飾色彩、美術(shù)鑒賞、剪紙、數(shù)字繪畫、平面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意速寫等特色選修課程。

初中課程內(nèi)容：根據(jù)我校美術(shù)特色和實(shí)際情況，學(xué)校與美術(shù)組教師討論研究，決定對義務(wù)美術(shù)教材內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行外，還確定了義務(wù)教育階段美術(shù)教材和繪畫造型要相輔相成地結(jié)合好，讓繪畫造型變成是義務(wù)美術(shù)教材的基礎(chǔ)拓展，同時(shí)，義務(wù)美術(shù)教材又是基礎(chǔ)造型繪畫的有力延伸，特色選修課程又豐富了初中美術(shù)的特色教學(xué)。高中課程內(nèi)容：由于我校有豐富的高中基礎(chǔ)美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生自身實(shí)際情況和學(xué)校未來發(fā)展需要，特制定出既符合學(xué)生的自身美育教育又能有扎實(shí)的繪畫造型能力的一系列美術(shù)基礎(chǔ)型課程。

在初級班（六年級至八年級）拓展型課程設(shè)計(jì)中注重興趣與繪畫造型基礎(chǔ)的相輔培養(yǎng)，以寫生、臨摹、鑒賞和參觀為主的學(xué)習(xí)形式，對素描幾何體與靜物、《一畫一故事》、靜物速寫等課程進(jìn)行每周3課時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)；在中級班（九年級至高一年級）的拓展型課程設(shè)計(jì)中則關(guān)注對基礎(chǔ)繪畫的客觀表現(xiàn)與主觀表達(dá)的結(jié)合訓(xùn)練，輔以中外美術(shù)史以宏觀了解大美術(shù)，熟知西方美術(shù)主要流派的藝術(shù)傳承與革新，每周7課時(shí)；在高級班（高二年級至高三年級）每周13課時(shí)的拓展型課程設(shè)計(jì)中更加重視對素描人物、色彩靜物、速寫人物的深入表現(xiàn)和情感表達(dá)，注重戶外的色彩與速寫的寫生，以及美術(shù)展品的觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微與敏銳的觀察力，并繼續(xù)學(xué)習(xí)中國美術(shù)史，以繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的精髓。結(jié)合我校美術(shù)特色教育，美術(shù)組教師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編出了六本美術(shù)系列教材，很好地促進(jìn)了美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

拓展型課程是美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，起著對基礎(chǔ)型課程的補(bǔ)充、拓展和延伸的作用。

鼓勵學(xué)生自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，把學(xué)習(xí)興趣與主動權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)習(xí)過程與方法，把拓展型課程與基礎(chǔ)型課程合理穿插，來調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，寓教于樂。教學(xué)過程中要注重過程和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極鉆研，只要學(xué)生都認(rèn)真參與進(jìn)來了，并且樂于鉆研基礎(chǔ)繪畫，學(xué)生就一定有所收獲。特別要關(guān)注那些不同層次學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)有余力的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不自卑、有信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

根據(jù)不同層次學(xué)生，注重不同的教學(xué)方法。全體美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識美術(shù)拓展型課程培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動發(fā)展，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡參與性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)型學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟力的不同，教師在教學(xué)中進(jìn)行分層分類教學(xué)，做到有的放矢，從而促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫寫生中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。

外出參觀實(shí)踐，定期舉行學(xué)生畫展。在基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)中，教師注重室內(nèi)和戶外相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，我們每年7月份組織高二美術(shù)學(xué)生外出皖南、江西一帶寫生采風(fēng)，教室里是以靜物為相對穩(wěn)定的寫生對象，戶外更注重風(fēng)景色彩的瞬息變化，使兩者互補(bǔ)教學(xué)，同時(shí)觀看上海美術(shù)館、博物館等相關(guān)畫展，并在學(xué)校展廳定期舉辦學(xué)生寫生展。

師生間平等友好交流。教師和學(xué)生間交往融洽，學(xué)生間互評習(xí)作并討論，教師總評。

評價(jià)考核作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，從多方面多角度多群體地對學(xué)生進(jìn)行考核，將美育融入每一位學(xué)生身上。學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生全面素質(zhì)的評價(jià)，美術(shù)組老師努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科課程評價(jià)手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，建立多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注重階段性基本測試評價(jià)。在基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)中，一學(xué)期一般有期中和期末兩次考試評價(jià)，一定量的測試會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來監(jiān)督性，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)也會主動起來。

加強(qiáng)對學(xué)生的全面性、綜合性、經(jīng)常性評價(jià)。美術(shù)組教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，在平時(shí)的作業(yè)檢查和點(diǎn)評中會進(jìn)行適度的評析與記錄，也注重單個學(xué)生縱向評價(jià)，例如：作業(yè)的改進(jìn)程度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等等。

注意激勵性和發(fā)展性評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)也采用人性的多樣化評分，學(xué)生成績的體現(xiàn)不再是傳統(tǒng)的教師一人打分決定，而是采用了學(xué)生自評、互評、他評等方式，特別關(guān)注不同層次學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)有余力的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不自卑、有信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過自評與互評來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)老師的表揚(yáng)和鼓勵是對學(xué)生自身發(fā)展的肯定，美術(shù)作業(yè)水平有高低，但只要學(xué)生自己付出了努力，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就應(yīng)該得到肯定。

保護(hù)學(xué)生個性創(chuàng)作，量化審美評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，其評價(jià)準(zhǔn)則比其他學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師慎重地處理好量化的過程，由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價(jià)，竭盡全力肯定學(xué)生進(jìn)步，激勵學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生個性和人格的完善。例如：外出寫生，面對大自然，學(xué)生都有各自的切身感受，可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要有獨(dú)特的審美觀，應(yīng)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲，站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，盡量避免以成人的角度主觀臆斷。endprint

拓展型課程是美術(shù)課改課程體系的重要組成部分，但卻是我校美術(shù)特色的主要部分，課程有利于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇喜歡或有興趣的課程創(chuàng)造了條件。在功能上著眼于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在課程中滲透藝術(shù)特色教育，注重發(fā)展學(xué)生個性，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教師的拓展型課程駕馭能力，以適應(yīng)學(xué)校課程發(fā)展需要。

拓展型課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。在拓展型課程的推動下，促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)校展廳每年舉行學(xué)生皖南、江西寫生作品展，在校內(nèi)外引起較大反響；2007年5月，學(xué)生創(chuàng)作的100余幅繪畫作品在華東師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院展廳展出，受到了華東師大師生的好評；2008年4月我校學(xué)生代表區(qū)參加上海市教委等單位主辦的上海市青少年祭先烈活動中，進(jìn)行了龍華烈士陵園雕塑寫生活動，受到了上海市委宣傳部和市教委的高度評價(jià)；2008年5月楓涇中學(xué)成功承辦“金山楓涇杯”上海市2008年中小幼學(xué)生美術(shù)、書法作品展和研討會，在全市范圍內(nèi)獲得好評；2010年3月我校學(xué)生兩幅作品在上海世博公眾展示館展出；2011年度全國中小學(xué)美術(shù)書法作品評選活動中我校學(xué)生分獲一二三等獎五十多人次；2013年我校學(xué)生積極參加有中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會、團(tuán)中央舉辦的《全國中小學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表邀請賽》15人獲得獎次，同時(shí)學(xué)校被評為卓越組織獎；2013年參加楓涇暑期“彩繪楓涇”繪畫比賽獲得一、二、三等獎多達(dá)30人次。

拓展型課程的實(shí)施促進(jìn)了教師發(fā)展。在科研成果方面，馬衛(wèi)紅、婁春花等老師的區(qū)級課題《高中美術(shù)特色班教學(xué)中合作式教育學(xué)模式研究》《高中美術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)差異的成因和對策的研究》也已順利結(jié)題。拓展型課程的實(shí)施也給我們美術(shù)教師帶來了教學(xué)上的挑戰(zhàn)，越發(fā)促使每位教師鉆研業(yè)務(wù)，做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型合格教師，同時(shí)拓展型課程帶動了德育教育的提升，申淑敏老師編寫的《班主任的情與愛》、胡丁慧編寫的《高中美學(xué)讀本》也與2013年由中國文聯(lián)出版社出版。

美術(shù)教育是楓涇中學(xué)的特色辦學(xué)之路，美術(shù)教育積聚了從量變到質(zhì)變的過程，楓涇中學(xué)榮獲了市教委頒發(fā)的“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)?！狈Q號，每年學(xué)生通過拓展型美術(shù)課程升入高校的本科率都穩(wěn)定在85%以上，同時(shí)在2012學(xué)年金山區(qū)綜合美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地的教學(xué)評估中，獲得92分的優(yōu)秀等第，促進(jìn)了我校創(chuàng)新教育的發(fā)展。學(xué)校以拓展型課程為突破口，帶動了美術(shù)基礎(chǔ)型課程的發(fā)展和校本課程的實(shí)施，有力地促進(jìn)了楓涇中學(xué)美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)。

（作者單位：華東師范大學(xué)附屬楓涇中學(xué)）endprint