蔣萍

摘 要： 教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一多云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是人與人之間細致入微的心靈接觸，以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動心靈。每個學生的成長過程都是一次心靈雕琢的過程，教育的終極目標是把學生培養(yǎng)成一個有豐富內涵的人，學生的學習目標是把自己塑造成一個完美的人。

關鍵詞： 學生 班主任 教育 引領作用

教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一多云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是人與人之間深入的心靈接觸，是以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動心靈的過程。其實每個學生的成長過程都一次心靈雕琢的過程，教師的終極目標是把學生培養(yǎng)成有豐富內涵的人，而學生的目標則是把自己塑造成一個完美的人。

一、引領學生奠定精神世界的基石

隨著經濟的發(fā)展、物質生活的富裕和信息傳播的迅猛。學生的頭腦越來越活躍，對許多事物都有自己的見解，個性突出。面對此種狀況，事實告訴我，只有在中學階段的教育中使他們形成良好的個性品質，樹立正確的價值觀、人生觀，當他們走出校門，面對繽紛世界、種種誘惑時，才能正確面對。為此，在帶班的過程中，我把學生當做活生生的人來對待，充分尊重學生，正視他們的思想。用自己的行動潛移默化地改變他們幼稚的或不正確的思想。堅信人之初、性本善的古訓，促使學生樹立正確的人生觀，引領他們樹立遠大理想。因為一個有理想、有追求的人，才是一個追求進步的，對社會有用的人；讓他們受規(guī)范，因為一個遵守社會規(guī)范的人才是一個社會人；讓他們獲得高尚的情操和美好的心靈，因為一個具有優(yōu)美情趣的人才是一個健康的人、一個可愛的人、一個高尚的人。同時加強學生文化教育，使他們認識到熱愛學習，主動獲取知識，生活才充實有趣，人生才能無悔。

由于學生處在青春期的成長過程中，總會出現這樣、那樣的問題。對待學生的問題，我習慣和風細雨的方式，這種方法不僅解決了問題，而且提升了學生的認識，升華了師生的感情。今年春節(jié)，2007年畢業(yè)的學生約我相聚，學生唧唧喳喳地說個不停。有位同學說：“我們班一個混混也沒有，那是因為是您帶的班?！本瓦@一句，既肯定了老師，又肯定了教育。感動和幸福充滿我的心間。班主任就是真、善、美的化身，把真、善、美種植于學生的心田，生根、發(fā)芽，我們的生命就會因此更加豐實、美麗。

二、圓圓的是月亮，彎彎的也是月亮

圓圓的月亮很美：許新佳配樂詩朗誦第一名，張悅數學考試第一名，于娟的英語單詞聽寫又是100分……然而，在一個五十人的班集體中，總有一部分學生如彎彎的月亮，就是看不到他們變圓、變亮。是我沒有重視他們？在他們身上沒有花費心血？不是的，反之，我對他們費的心最多，是他們本身就非月亮也？不，他們是月亮，只是我們等待的耐心不夠，看的角度不同。教育學生的過程使我領悟到：教育學生需用耐心和信心，給學生一份期待、一份寬容，一定會有明月當空的時候。我一直帶高年級學生，習慣了他們的安靜、有序。又一次擔任七年級（1）般的班主任，也許是孩子們從小學到中學感到新奇，想用更多語言來表現自己；也許是班里人太多的緣故，總之，開校之初，課堂、自習、課余……教室里總是有嗡嗡聲，沒有片刻安靜，我的心因此而煩亂。通過幾年的帶班經驗，我知道壓制與斥責是沒有用的，學生愿意接受的是道理和方法。調整好自己的心態(tài)，我給學生講了相關事例和道理，這樣紀律好多了。但是不久濤和峰依然如故，一點變化也沒有。他們話多、愛說是性格習慣所使，我只能耐心幫助他們慢慢轉變，讓他們在課桌上貼上“聰明的人是安靜的”提示語；在他們想說而不能說話時，讓他們閉眼，靜坐幾分鐘。學期末時，他們已能做到在一節(jié)四十分鐘的自習課上不說一句話，考試成績也很好。記得看過一篇《棉田里摘落下的一朵棉花》的短文，有一塊已經摘過棉花的棉田地里，只剩下枯黃的棉稈在寒風中“站”立著。棉田中間有一朵沒有摘走的棉花，這朵棉花白白的、大大的，在遍是枯黃棉稈的棉田中，格外顯眼。有人提了一個問題：“為什么這么好的一朵棉花沒有被摘走？”大家在一起討論有三種可能：1.當時棉桃長得很小或很丑，引不起重視，被摘花人忽略了；2.當時棉桃還沒有開，摘花人當然不會摘它；3.當時開的是不怎么好的棉花，被上面開得好的棉花遮住了，摘花人只顧著摘好棉花，把這朵棉花給落下了。這朵棉花多么像一名學生啊，圓圓的是月亮，彎彎的也是月亮，各有各的美麗，教育學生的過程猶如月圓月缺的輪回，不管在哪個階段都有美麗的月光。老師的耐心、期待、引領就是為學生一次次地點亮成長的心燈。《棉田里摘落下的一朵棉花》告訴我們教育不能有遺忘的角落，我們面對的是一個個鮮活的生命，是每個家庭的百分之百，是祖國的未來，我們的教育要面向全體學生。

三、樹立以人為本、服務學生的教育理念

以人為本的教育理念使我認識到：班主任要民主、平等地對待每一個學生，關注學生的一切，蹲下來與學生進行心靈與心靈的對話交流，因為“蹲下來”讓我們清楚地聽到孩子說的每一句話，才能更好地看到他們的表情，做出準確的回應。在和孩子平視的狀態(tài)下，更能夠了解他們的內心感受，同時還能感覺到彼此之間的平等，進而構建良好的師生關系。所以，育人者應該適時地蹲下來，讓孩子體會到平等，放下身段，用緩和的心與孩子交流會更加順暢，用心傾聽學生心靈的聲音，從而以學生的情感、發(fā)展為主，服務于學生的成長。

教育是引領、是體驗、是感動、是無限，讓我們一起為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣發(fā)現和喚醒生命的潛能。春風化細雨，讓年輕的生命因老師的引領而激情飛揚。