呂煥榮

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境、一個(gè)場(chǎng)景、一種氛圍，使學(xué)生能很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。課堂教學(xué)情境重在于創(chuàng)，貴在于新，旨在于效，不僅能使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中，明確提出“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于“情感與態(tài)度”的領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分重視。

在教學(xué)中，過去我們經(jīng)常關(guān)注到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起的動(dòng)力系統(tǒng)的功能，因?yàn)樗绊懼J(rèn)知活動(dòng)的效率和方式，關(guān)系著學(xué)生主體地位的發(fā)揮，影響著教學(xué)效果。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生，“讓我學(xué)”不如“我要學(xué)”，這些經(jīng)驗(yàn)揭示了興趣在教學(xué)中的作用。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，就既要注重基礎(chǔ)，又要把能力培養(yǎng)放在重要位置，尤其是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，它是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。

數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，思維能力不僅指邏輯思維能力，還包括直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思建構(gòu)等思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須把學(xué)生的參與放在重要的位置，注重教學(xué)的落實(shí)。當(dāng)前，廣大教師更注重學(xué)生的參與，但是這個(gè)參與需要真正得到落實(shí)，這就需要給學(xué)生提供參與的空間和時(shí)間，使參與的過程開花結(jié)果。

3.創(chuàng)設(shè)鋪墊型問題情境。

為學(xué)習(xí)新的課題內(nèi)容而設(shè)計(jì)的鋪墊型情境，以在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或已知的數(shù)學(xué)事實(shí)為素材，創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境。這種情境可為學(xué)生提出問題提供有效的啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性有重要作用，此種情境常用于新知識(shí)的引入。

例如在學(xué)習(xí)乘方的時(shí)候，可先講述這樣一個(gè)故事：古印度有一個(gè)宰相治理國(guó)家有方，在他退休時(shí)國(guó)王為表彰他，要滿足他一個(gè)要求。宰相提出的要求是國(guó)王在棋盤格中上放稻谷，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后是16粒，32粒，64粒，等等，一直到64格，他只要棋盤上的稻谷。國(guó)王笑他傻，就要這一點(diǎn)稻谷。后來發(fā)現(xiàn)把全國(guó)的稻谷給他都不夠。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，既懷疑，又不知如何入手，那么在學(xué)習(xí)乘方時(shí)注意力自然集中。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，在數(shù)學(xué)概念的引入上，盡可能地選取學(xué)生日常生活中熟悉的事例。注意選取事例不在于數(shù)量的多少，關(guān)鍵是要貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，能夠反映概念的本質(zhì)特征。既可以從已有生活經(jīng)驗(yàn)正面出發(fā)，又可反其道而行之。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，風(fēng)趣的故事會(huì)使學(xué)生在故事中領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵。如：我講“有理數(shù)的加法法則”時(shí)，引入了這樣一則故事：在一片森林里，兩只小猴在游玩中發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)了很多桃子的大桃樹，便迫不及待地爬了上去，其中一只猴子先爬了3米，又爬了2米摘到桃子；另一只猴子一口氣爬了4米后，不小心滑下了1.5米，好可惜??！請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一下此時(shí)兩只猴子各爬了多少米？另一只猴子還要爬多少米才能摘到桃子？這樣就順利引出了課題，這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在聽故事的同時(shí)得以與所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在為另一只猴子惋惜的同時(shí)，迫切地想知道答案的前提下投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)境之中。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，穿插我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，不僅讓學(xué)生加深對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)了民族自豪感。

5.利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種情境能有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

6.畫龍點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，則可以收到錦上添花的效果，使整個(gè)教學(xué)過程更加完美。

【案例】在講“垂直于弦的直徑”第一課時(shí)，課堂小結(jié)只有兩句話。即“本堂課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)定理（垂徑定理），發(fā)現(xiàn)了一種方法（作垂直于弦的直徑為輔助線來解有關(guān)弦的問題）?！边@樣的小結(jié)耐人尋味，寥寥數(shù)語，就歸納了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競(jìng)賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境，等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動(dòng)聯(lián)想、歸納、類比，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評(píng)價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)體系，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)式的情境。

如軸對(duì)稱圖形這節(jié)課的引入，我先布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：逢年過節(jié)時(shí)，按照國(guó)人的習(xí)俗，家家戶戶要寫春聯(lián)、貼窗花，尤其是碰上喜慶場(chǎng)面，還要張燈結(jié)彩，用大紅紙剪一個(gè)大大的喜字，貼在醒目處。請(qǐng)問，我們有哪些同學(xué)會(huì)剪喜字的？下面，我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：全班分成若干小組，由會(huì)剪喜字的同學(xué)作指導(dǎo)，要求每個(gè)同學(xué)用剪刀和紙剪一個(gè)喜字。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置完畢，教室內(nèi)熱鬧非凡，同學(xué)之間請(qǐng)教的請(qǐng)教、指導(dǎo)的指導(dǎo)，合作交流、動(dòng)手操作和諧統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分體現(xiàn)。不到5分鐘，全班同學(xué)都圓滿完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

這時(shí)，老師及時(shí)提出問題：將喜字對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？從而順利地引入新課。endprint