李娟萍

摘 要： 隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高中思想政治教師以學(xué)生為教學(xué)主體，普遍推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，散發(fā)出了富有生命力的新理念氣息。但在新舊教學(xué)模式交替過(guò)程中，出現(xiàn)了一些矯枉過(guò)正的傾向和有悖新課改的不良現(xiàn)象。作者結(jié)合政治教學(xué)中自己遇到的問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

高中政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，突出表現(xiàn)為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的變革。新課改對(duì)高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定和精確闡述，呈現(xiàn)出了重素質(zhì)教育、重學(xué)生發(fā)展、重時(shí)代特征、重行動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面的特點(diǎn)，為政治教學(xué)實(shí)踐指明了方向。應(yīng)該說(shuō)，新課改解決了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端。但是，在新舊教學(xué)模式交替過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些矯枉過(guò)正的傾向和有悖于新課改的不良現(xiàn)象。我作為一名政治教師，結(jié)合在課改實(shí)踐中遇到的問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

一、政治新課改實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.忽視了教師的主導(dǎo)地位。有些教師認(rèn)為學(xué)生的主體作用在于課堂上讓學(xué)生多說(shuō)、多做，甚至有些學(xué)校規(guī)定一節(jié)課教師講課時(shí)間不能超過(guò)十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際，人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，造成的教學(xué)負(fù)面印象是不可估計(jì)的。高中學(xué)生因知識(shí)層面、思維狀態(tài)、價(jià)值觀念等尚未成熟，其接受新事物的能力增強(qiáng)，加之信息渠道有限，因此，還是應(yīng)把教師的“教”放在首位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生自主活動(dòng)形式化。新課程改革遵循“自主學(xué)習(xí)——合作探究——建構(gòu)知識(shí)——體驗(yàn)踐行”的思路，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中真正的主人，這就需要采用多種教學(xué)形式。如果教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，無(wú)視難易程度，一概交給學(xué)生交流、討論，則結(jié)果必定是學(xué)生因其知識(shí)面所限對(duì)很多問(wèn)題無(wú)從下手，討論結(jié)果不著邊際，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生收獲也不多。

3.評(píng)價(jià)方式單一，注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。目前，大部分新課改是“穿新鞋走老路”。盡管換了教材并采用了探究性的學(xué)習(xí)方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，周測(cè)、月考層出不窮，學(xué)生成績(jī)依然是評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)了結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。

二、政治新課改實(shí)施的對(duì)策思考

1.處理好“教與學(xué)”的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。按照新課標(biāo)的要求，高中階段政治課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，最大限度地激活學(xué)生思維。這就需要教師注重堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和整合，將生活邏輯和理論邏輯有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)具體。鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)資料，將教學(xué)內(nèi)容前置，積極引導(dǎo)學(xué)生將視角放到現(xiàn)實(shí)生活中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興的趣同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。新課程理念下的政治教學(xué)，要求做到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。只有這樣，才能使政治課更具有生命力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。要做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，需要注意以下三點(diǎn)：（1）要根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)預(yù)設(shè)。只有科學(xué)預(yù)設(shè)，生成性教學(xué)才能與預(yù)設(shè)統(tǒng)一。（2）要注重課堂教學(xué)過(guò)程的生成性。學(xué)生是活生生的人，學(xué)生的認(rèn)知情況和過(guò)程可能和教師所想的不完全一樣，有時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的需要對(duì)預(yù)設(shè)作出一定的調(diào)節(jié)。（3）老師要具有較高的素質(zhì)和能力，既能科學(xué)預(yù)設(shè)，又能注重生成，很好地把二者統(tǒng)一起來(lái)。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要看其是否通過(guò)有效的課堂教學(xué)，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)，活躍學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，鼓勵(lì)新穎的分析、獨(dú)到的見(jiàn)解，將對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。那些認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)是傳授文化知識(shí)，于是熱衷于把知識(shí)從書(shū)本上搬到學(xué)生的頭腦中，只以分?jǐn)?shù)、學(xué)歷為重的老師算不算好老師？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育必須重視學(xué)生具備會(huì)思考探索問(wèn)題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問(wèn)題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書(shū)本。”“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位上。”因此，讓學(xué)生學(xué)得輕松的，以分?jǐn)?shù)、學(xué)歷為重的教師并不一定就是好教師。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是應(yīng)該給學(xué)生留下“問(wèn)題”，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考更有益。

在傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)業(yè)績(jī)的唯一尺度下，教師把全部精力放在“滿堂灌”一類的活動(dòng)上，學(xué)生只好以背代學(xué)。甚至，一些應(yīng)用性、實(shí)踐性學(xué)科的考試也將知識(shí)性試題作為主要內(nèi)容。因此，要著重探索各種課程更科學(xué)的考試方式、方法，加大能力、素質(zhì)考核的比重；強(qiáng)化實(shí)踐、試驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就為教師放開(kāi)手腳、丟掉顧慮、大膽拓展新課改的路子創(chuàng)造了良好環(huán)境。

高中思想政治課程改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對(duì)課堂教學(xué)中的新問(wèn)題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中不斷提高，在徹底更新觀念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的操作要領(lǐng)，盡量減少課堂教學(xué)中的失誤，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量掃清障礙。endprint