宋萍萍+馮璐

摘 要 探究出一種適合電子書包背景下的學(xué)習(xí)模式能夠給提高學(xué)習(xí)效率提供幫助。首先分析4A學(xué)習(xí)模式概念、特征并構(gòu)建關(guān)系模型；以河北省鹿泉市第一中學(xué)為代表案例，分析它在中學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 電子書包；4A學(xué)習(xí)模式；案例分析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0025-03

Study of 4A Learning Model based on eBook Package//Song Pingping， Feng Lu

Abstract It can improve the learning efficiency on exploring a suitable mobile learning model under the background of electronic package. This paper firstly introduces the concept and characteristics of 4A learning mode and constructs a model diagram； finally takes the first middle school in Luquan city of Hebei Province as an example， then analyses the current application of 4A learning model in order to promote the better development of the field of educational technology.

Key words eBook package； 4A learning model； analysis of a case

計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)不斷發(fā)展，電子書包、平板電腦等新型的移動終端設(shè)備漸漸應(yīng)用到教育事業(yè)中。傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，對符合潮流的學(xué)習(xí)模式的研究也就隨之興起。文章在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，提出了4A學(xué)習(xí)模式。它是一種基于電子書包下的移動學(xué)習(xí)模式，其中“Anyone”“Anywhere”“Anytime”“Anystyle”是實(shí)施學(xué)習(xí)模式的核心要素；具有學(xué)習(xí)隨意性、學(xué)習(xí)碎片化以及自主性等特征。筆者結(jié)合河北省鹿泉市第一中學(xué)這一試點(diǎn)學(xué)校，對該模式各個方面進(jìn)行探討。

1 電子書包與4A學(xué)習(xí)模式

電子書包概念及特征

1）電子書包的概念。關(guān)于電子書包概念說法不一，縱觀之前的研究，可以這樣定義電子書包：它是一種數(shù)字化資源應(yīng)用的縮影，以信息技術(shù)為支撐，融合到現(xiàn)代教育中，全方位覆蓋教育方方面面的一個產(chǎn)品或平臺?！耙苿咏K端+教學(xué)內(nèi)容+服務(wù)平臺”是電子書包系統(tǒng)的核心要素[1-2]。它不單單是將“紙質(zhì)教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娮咏滩摹蹦敲春唵?，還有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知理念都將隨之改變。

2）電子書包的特征。

①快捷方便，交互性強(qiáng)。學(xué)習(xí)者拿著平板電腦、手機(jī)等移動終端設(shè)備，輸入賬號、密碼，可以快速進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域，查找本節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在這里，可以實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互以及人機(jī)交互等學(xué)習(xí)互動，其中包括了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等[3]。

②豐富多彩的教學(xué)資源。電子書包不僅僅是把課本教材裝進(jìn)去，還設(shè)計(jì)有每學(xué)科最新動態(tài)專區(qū)，附帶有最新的學(xué)習(xí)資料、視頻以及拓展知識，里面同時呈現(xiàn)出多種交叉學(xué)科。還有就是電子書包整合了各個國家學(xué)科的介紹，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

③參與對象多樣化，功能性強(qiáng)。在云課堂中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，電子書包設(shè)計(jì)有專門的學(xué)習(xí)進(jìn)程模塊，家長可以隨時檢查孩子的學(xué)習(xí)境況，隨時監(jiān)督學(xué)習(xí)者；還可以向教師提建議，便于教師及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。電子書包強(qiáng)大的前臺和后臺服務(wù)系統(tǒng)功能支撐，有助于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4A學(xué)習(xí)模式概念 4A學(xué)習(xí)模式是移動學(xué)習(xí)的縮影，它是基于電子書包所提出的一種移動學(xué)習(xí)模式，以電子書包為支撐，融合到信息技術(shù)教育中，其中“Anyone”“Anywhere”

“Anytime”“Anystyle”是實(shí)施自由學(xué)習(xí)的核心要素[4]。它充分運(yùn)用新型移動設(shè)備，實(shí)現(xiàn)4個Any的需求，具有學(xué)習(xí)隨意性、學(xué)習(xí)碎片化以及自主性等特征[5]，是一種新型的學(xué)習(xí)模式。

電子書包和4A學(xué)習(xí)模式關(guān)系分析 電子書包和4A學(xué)習(xí)模式二者之間是一種包含與被包含的關(guān)系。如果沒有電子書包的基礎(chǔ)支撐，也就沒有4A學(xué)習(xí)模式的存在。一定的學(xué)習(xí)模式是在一定的環(huán)境下提出的，正因?yàn)樵陔娮訒@種新型移動學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)支撐下，4A學(xué)習(xí)模式才具備可行性和創(chuàng)造性。

4A學(xué)習(xí)模式是電子書包的具體體現(xiàn)，是普遍性與特殊性的關(guān)系。電子書包中所具有的學(xué)習(xí)群體廣泛性、學(xué)習(xí)過程的隨意性、學(xué)習(xí)動機(jī)的自主性等特征都可以在4A學(xué)習(xí)模式中體現(xiàn)出來，但是4A學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)管理方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于電子書包來說更詳細(xì)。

2 4A學(xué)習(xí)模式分析

4A學(xué)習(xí)模式構(gòu)成要素

1）五大構(gòu)成要素。

①學(xué)習(xí)對象。4A學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)對象沒有限定，可以是學(xué)生、教師或者企業(yè)人員等，但是目前該研究主要是針對學(xué)校的學(xué)生、教師，因?yàn)樗麄兠鎸π抡n改的任務(wù)直接性較強(qiáng)，在課堂可以擺脫書本過時老舊等缺陷，符合培養(yǎng)新型人才的發(fā)展要求。

②實(shí)施者。在電子書包中，學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行者主要是一些有資深學(xué)識的學(xué)者，教師和少量的家長是其中的代表。他們利用學(xué)習(xí)平臺，上傳學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，在反饋板塊中及時接收學(xué)習(xí)者遇到的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

③學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。沒有良好的設(shè)計(jì)，就無法達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。4A學(xué)習(xí)模式中，包含了各種學(xué)習(xí)模塊，無論學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到什么樣的問題都可以得到解決。模塊主要有前臺、后臺、用戶管理、課內(nèi)設(shè)計(jì)和課外設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)版塊、平臺交流、班級管理等。endprint

④學(xué)習(xí)工具。4A學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)工具是移動終端設(shè)備，比如平板電腦、智能手機(jī)等。這種學(xué)習(xí)方式功能性強(qiáng)，可以在不同環(huán)境下適時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)設(shè)備。該模式以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，輔之合作化、小組探討學(xué)習(xí)方式。

⑤學(xué)習(xí)評估。學(xué)習(xí)者完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓教師結(jié)合自己觀察其學(xué)習(xí)過程和上交的作業(yè)等綜合評估每個學(xué)習(xí)者在本階段的學(xué)習(xí)效果。

2）各要素之間的關(guān)系。

①學(xué)習(xí)對象和實(shí)施者在5個要素中占據(jù)基礎(chǔ)地位，二者并列存在。在4A學(xué)習(xí)模式中，實(shí)施對象和實(shí)施者都是不可或缺的，實(shí)施者將自己的知識傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者就實(shí)施者的知識講解要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)并作出反饋。

②學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在該幾個要素中占據(jù)重要地位，它決定了最后學(xué)習(xí)評估優(yōu)劣的結(jié)果。4A學(xué)習(xí)模式所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大體包括自主學(xué)習(xí)模塊、教師講授模塊、后臺管理模塊等。在獨(dú)立空間中，學(xué)習(xí)者在遇到問題時，可以通過反饋平臺及時將自己的疑惑發(fā)送出去。

③學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)者、實(shí)施者交流的工具，此次學(xué)習(xí)不是采用黑板，而是借助各種移動終端，學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

④學(xué)習(xí)評估是學(xué)習(xí)反思的關(guān)鍵點(diǎn)。一個新的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得如何還需要一定的學(xué)習(xí)評估檢測，在檢測結(jié)果出來后進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。評估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者上傳的作業(yè)、在線試卷、綜合表現(xiàn)，便于全面評價其最終學(xué)習(xí)效果。4A學(xué)習(xí)模式及要素關(guān)系如圖1所示。

4A學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

1）時間自由化（Anytime）。基于電子書包下的4A模式特征之一就是充分利用碎片化時間，在任何時間都可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，不會局限于傳統(tǒng)課堂的幾十分鐘。而4A學(xué)習(xí)就是將碎片化時間交給學(xué)生，讓學(xué)生掌控時間，給予學(xué)生充分的自由權(quán)。

2）人物多樣化（Anyone）。電子書包如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代一樣，不針對特定的人群，任何人都可以隨時查閱相關(guān)的資源。通過4A學(xué)習(xí)模式，教師只需要將使用方法教給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）地點(diǎn)無限制（Anywhere）。不受空間的限制是其特征之一。4A學(xué)習(xí)模式借助隨身移動設(shè)備，在任何地點(diǎn)都可以查閱資源，不僅方便快捷，還可以使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。在校內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，充分彰顯了空間靈活性。

4）方式跨學(xué)科化（Anystyle）。4A模式下，學(xué)習(xí)者可獲取自己所需的各種資源，學(xué)生不再局限于教師用有限的時間所傳授的一門課程。4A學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以通過百度、微信、QQ、BBS等方式獲取信息，了解該學(xué)科的前沿動態(tài)。

3 4A學(xué)習(xí)模式在中學(xué)的應(yīng)用

電子書包正在北京、上海、河北等地展開試點(diǎn)。河北省鹿泉市第一中學(xué)搭建了電子書包所需的教學(xué)平臺，無線網(wǎng)絡(luò)也全面覆蓋了。研究以該校為例，從充分體現(xiàn)了電子書包所帶來的4A學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢[6-7]的課前、課中和課后等幾個方面進(jìn)行研究分析。

課前查閱已上傳的資源 學(xué)生利用移動終端設(shè)備，在家里利用碎片時間，隨時預(yù)習(xí)教師在課前上傳的資源如學(xué)習(xí)任務(wù)，多方面搜尋云平臺下的課前作業(yè)，參考電子課本思考“導(dǎo)學(xué)案”中的不解問題。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中的疑惑發(fā)到貼吧中，尋求幫助。這樣學(xué)生初步了解上課前的內(nèi)容。

課中檢查自主學(xué)習(xí)效果 在4A課堂區(qū)別于“滿堂灌”教學(xué)。教師檢查學(xué)習(xí)者的預(yù)習(xí)效果，針對代表性的問題進(jìn)行講解，這樣針對性更強(qiáng)。教師或?qū)W生現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，生生、師生間還可以展開討論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可用移動終端直接提交作業(yè)。

課后隨時練習(xí)鞏固學(xué)習(xí) 教師將練習(xí)作業(yè)發(fā)到后臺服務(wù)終端，學(xué)生可以在課余翻閱電子課本，結(jié)合教師所傳的重難點(diǎn)視頻講解分析和提出學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。同時可以涉獵其他學(xué)科的知識，體現(xiàn)跨學(xué)科性。作業(yè)提交后，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師查看學(xué)生的作業(yè)情況，大體了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，再進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

電子書包下的4A學(xué)習(xí)模式具備了任何人、任何時間、任何地點(diǎn)和任何方式這4個核心要素，在教育信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，它滿足了學(xué)習(xí)者隨時、隨地學(xué)習(xí)知識的憧憬，學(xué)習(xí)者通過該學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。在4A學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可以在各種情境下，運(yùn)用終端設(shè)備有效地學(xué)習(xí)。其具有的4個特性以及模塊化能客觀地反映各種學(xué)習(xí)群的狀態(tài)。

雖然目前4A學(xué)習(xí)模式發(fā)展還存在一些不足，如網(wǎng)絡(luò)干擾太強(qiáng)，學(xué)生抗誘惑力不夠，懶散，依賴他人心理逐漸增強(qiáng)，與他人溝通、交流能力減弱等趨勢凸顯出來，但隨著信息技術(shù)的普及，其缺陷終將被克服。筆者相信，4A學(xué)習(xí)模式將進(jìn)一步融入教育、培訓(xùn)、企業(yè)等各個領(lǐng)域，它的廣泛應(yīng)用不僅會帶來模式理念的更新，還會對整個教育信息化、數(shù)字化領(lǐng)域的變革產(chǎn)生影響。

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[7]劉哲.基于云服務(wù)課堂教學(xué)的觀察與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2013（5）：13-15.endprint

④學(xué)習(xí)工具。4A學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)工具是移動終端設(shè)備，比如平板電腦、智能手機(jī)等。這種學(xué)習(xí)方式功能性強(qiáng)，可以在不同環(huán)境下適時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)設(shè)備。該模式以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，輔之合作化、小組探討學(xué)習(xí)方式。

⑤學(xué)習(xí)評估。學(xué)習(xí)者完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓教師結(jié)合自己觀察其學(xué)習(xí)過程和上交的作業(yè)等綜合評估每個學(xué)習(xí)者在本階段的學(xué)習(xí)效果。

2）各要素之間的關(guān)系。

①學(xué)習(xí)對象和實(shí)施者在5個要素中占據(jù)基礎(chǔ)地位，二者并列存在。在4A學(xué)習(xí)模式中，實(shí)施對象和實(shí)施者都是不可或缺的，實(shí)施者將自己的知識傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者就實(shí)施者的知識講解要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)并作出反饋。

②學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在該幾個要素中占據(jù)重要地位，它決定了最后學(xué)習(xí)評估優(yōu)劣的結(jié)果。4A學(xué)習(xí)模式所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大體包括自主學(xué)習(xí)模塊、教師講授模塊、后臺管理模塊等。在獨(dú)立空間中，學(xué)習(xí)者在遇到問題時，可以通過反饋平臺及時將自己的疑惑發(fā)送出去。

③學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)者、實(shí)施者交流的工具，此次學(xué)習(xí)不是采用黑板，而是借助各種移動終端，學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

④學(xué)習(xí)評估是學(xué)習(xí)反思的關(guān)鍵點(diǎn)。一個新的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得如何還需要一定的學(xué)習(xí)評估檢測，在檢測結(jié)果出來后進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。評估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者上傳的作業(yè)、在線試卷、綜合表現(xiàn)，便于全面評價其最終學(xué)習(xí)效果。4A學(xué)習(xí)模式及要素關(guān)系如圖1所示。

4A學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

1）時間自由化（Anytime）。基于電子書包下的4A模式特征之一就是充分利用碎片化時間，在任何時間都可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，不會局限于傳統(tǒng)課堂的幾十分鐘。而4A學(xué)習(xí)就是將碎片化時間交給學(xué)生，讓學(xué)生掌控時間，給予學(xué)生充分的自由權(quán)。

2）人物多樣化（Anyone）。電子書包如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代一樣，不針對特定的人群，任何人都可以隨時查閱相關(guān)的資源。通過4A學(xué)習(xí)模式，教師只需要將使用方法教給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）地點(diǎn)無限制（Anywhere）。不受空間的限制是其特征之一。4A學(xué)習(xí)模式借助隨身移動設(shè)備，在任何地點(diǎn)都可以查閱資源，不僅方便快捷，還可以使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。在校內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，充分彰顯了空間靈活性。

4）方式跨學(xué)科化（Anystyle）。4A模式下，學(xué)習(xí)者可獲取自己所需的各種資源，學(xué)生不再局限于教師用有限的時間所傳授的一門課程。4A學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以通過百度、微信、QQ、BBS等方式獲取信息，了解該學(xué)科的前沿動態(tài)。

3 4A學(xué)習(xí)模式在中學(xué)的應(yīng)用

電子書包正在北京、上海、河北等地展開試點(diǎn)。河北省鹿泉市第一中學(xué)搭建了電子書包所需的教學(xué)平臺，無線網(wǎng)絡(luò)也全面覆蓋了。研究以該校為例，從充分體現(xiàn)了電子書包所帶來的4A學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢[6-7]的課前、課中和課后等幾個方面進(jìn)行研究分析。

課前查閱已上傳的資源 學(xué)生利用移動終端設(shè)備，在家里利用碎片時間，隨時預(yù)習(xí)教師在課前上傳的資源如學(xué)習(xí)任務(wù)，多方面搜尋云平臺下的課前作業(yè)，參考電子課本思考“導(dǎo)學(xué)案”中的不解問題。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中的疑惑發(fā)到貼吧中，尋求幫助。這樣學(xué)生初步了解上課前的內(nèi)容。

課中檢查自主學(xué)習(xí)效果 在4A課堂區(qū)別于“滿堂灌”教學(xué)。教師檢查學(xué)習(xí)者的預(yù)習(xí)效果，針對代表性的問題進(jìn)行講解，這樣針對性更強(qiáng)。教師或?qū)W生現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，生生、師生間還可以展開討論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可用移動終端直接提交作業(yè)。

課后隨時練習(xí)鞏固學(xué)習(xí) 教師將練習(xí)作業(yè)發(fā)到后臺服務(wù)終端，學(xué)生可以在課余翻閱電子課本，結(jié)合教師所傳的重難點(diǎn)視頻講解分析和提出學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。同時可以涉獵其他學(xué)科的知識，體現(xiàn)跨學(xué)科性。作業(yè)提交后，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師查看學(xué)生的作業(yè)情況，大體了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，再進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

電子書包下的4A學(xué)習(xí)模式具備了任何人、任何時間、任何地點(diǎn)和任何方式這4個核心要素，在教育信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，它滿足了學(xué)習(xí)者隨時、隨地學(xué)習(xí)知識的憧憬，學(xué)習(xí)者通過該學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。在4A學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可以在各種情境下，運(yùn)用終端設(shè)備有效地學(xué)習(xí)。其具有的4個特性以及模塊化能客觀地反映各種學(xué)習(xí)群的狀態(tài)。

雖然目前4A學(xué)習(xí)模式發(fā)展還存在一些不足，如網(wǎng)絡(luò)干擾太強(qiáng)，學(xué)生抗誘惑力不夠，懶散，依賴他人心理逐漸增強(qiáng)，與他人溝通、交流能力減弱等趨勢凸顯出來，但隨著信息技術(shù)的普及，其缺陷終將被克服。筆者相信，4A學(xué)習(xí)模式將進(jìn)一步融入教育、培訓(xùn)、企業(yè)等各個領(lǐng)域，它的廣泛應(yīng)用不僅會帶來模式理念的更新，還會對整個教育信息化、數(shù)字化領(lǐng)域的變革產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)

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④學(xué)習(xí)工具。4A學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)工具是移動終端設(shè)備，比如平板電腦、智能手機(jī)等。這種學(xué)習(xí)方式功能性強(qiáng)，可以在不同環(huán)境下適時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)設(shè)備。該模式以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，輔之合作化、小組探討學(xué)習(xí)方式。

⑤學(xué)習(xí)評估。學(xué)習(xí)者完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓教師結(jié)合自己觀察其學(xué)習(xí)過程和上交的作業(yè)等綜合評估每個學(xué)習(xí)者在本階段的學(xué)習(xí)效果。

2）各要素之間的關(guān)系。

①學(xué)習(xí)對象和實(shí)施者在5個要素中占據(jù)基礎(chǔ)地位，二者并列存在。在4A學(xué)習(xí)模式中，實(shí)施對象和實(shí)施者都是不可或缺的，實(shí)施者將自己的知識傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者就實(shí)施者的知識講解要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)并作出反饋。

②學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在該幾個要素中占據(jù)重要地位，它決定了最后學(xué)習(xí)評估優(yōu)劣的結(jié)果。4A學(xué)習(xí)模式所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大體包括自主學(xué)習(xí)模塊、教師講授模塊、后臺管理模塊等。在獨(dú)立空間中，學(xué)習(xí)者在遇到問題時，可以通過反饋平臺及時將自己的疑惑發(fā)送出去。

③學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)者、實(shí)施者交流的工具，此次學(xué)習(xí)不是采用黑板，而是借助各種移動終端，學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

④學(xué)習(xí)評估是學(xué)習(xí)反思的關(guān)鍵點(diǎn)。一個新的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得如何還需要一定的學(xué)習(xí)評估檢測，在檢測結(jié)果出來后進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。評估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者上傳的作業(yè)、在線試卷、綜合表現(xiàn)，便于全面評價其最終學(xué)習(xí)效果。4A學(xué)習(xí)模式及要素關(guān)系如圖1所示。

4A學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

1）時間自由化（Anytime）。基于電子書包下的4A模式特征之一就是充分利用碎片化時間，在任何時間都可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，不會局限于傳統(tǒng)課堂的幾十分鐘。而4A學(xué)習(xí)就是將碎片化時間交給學(xué)生，讓學(xué)生掌控時間，給予學(xué)生充分的自由權(quán)。

2）人物多樣化（Anyone）。電子書包如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代一樣，不針對特定的人群，任何人都可以隨時查閱相關(guān)的資源。通過4A學(xué)習(xí)模式，教師只需要將使用方法教給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）地點(diǎn)無限制（Anywhere）。不受空間的限制是其特征之一。4A學(xué)習(xí)模式借助隨身移動設(shè)備，在任何地點(diǎn)都可以查閱資源，不僅方便快捷，還可以使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。在校內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，充分彰顯了空間靈活性。

4）方式跨學(xué)科化（Anystyle）。4A模式下，學(xué)習(xí)者可獲取自己所需的各種資源，學(xué)生不再局限于教師用有限的時間所傳授的一門課程。4A學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以通過百度、微信、QQ、BBS等方式獲取信息，了解該學(xué)科的前沿動態(tài)。

3 4A學(xué)習(xí)模式在中學(xué)的應(yīng)用

電子書包正在北京、上海、河北等地展開試點(diǎn)。河北省鹿泉市第一中學(xué)搭建了電子書包所需的教學(xué)平臺，無線網(wǎng)絡(luò)也全面覆蓋了。研究以該校為例，從充分體現(xiàn)了電子書包所帶來的4A學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢[6-7]的課前、課中和課后等幾個方面進(jìn)行研究分析。

課前查閱已上傳的資源 學(xué)生利用移動終端設(shè)備，在家里利用碎片時間，隨時預(yù)習(xí)教師在課前上傳的資源如學(xué)習(xí)任務(wù)，多方面搜尋云平臺下的課前作業(yè)，參考電子課本思考“導(dǎo)學(xué)案”中的不解問題。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中的疑惑發(fā)到貼吧中，尋求幫助。這樣學(xué)生初步了解上課前的內(nèi)容。

課中檢查自主學(xué)習(xí)效果 在4A課堂區(qū)別于“滿堂灌”教學(xué)。教師檢查學(xué)習(xí)者的預(yù)習(xí)效果，針對代表性的問題進(jìn)行講解，這樣針對性更強(qiáng)。教師或?qū)W生現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，生生、師生間還可以展開討論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可用移動終端直接提交作業(yè)。

課后隨時練習(xí)鞏固學(xué)習(xí) 教師將練習(xí)作業(yè)發(fā)到后臺服務(wù)終端，學(xué)生可以在課余翻閱電子課本，結(jié)合教師所傳的重難點(diǎn)視頻講解分析和提出學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。同時可以涉獵其他學(xué)科的知識，體現(xiàn)跨學(xué)科性。作業(yè)提交后，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師查看學(xué)生的作業(yè)情況，大體了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，再進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

4 結(jié)束語

電子書包下的4A學(xué)習(xí)模式具備了任何人、任何時間、任何地點(diǎn)和任何方式這4個核心要素，在教育信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，它滿足了學(xué)習(xí)者隨時、隨地學(xué)習(xí)知識的憧憬，學(xué)習(xí)者通過該學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。在4A學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可以在各種情境下，運(yùn)用終端設(shè)備有效地學(xué)習(xí)。其具有的4個特性以及模塊化能客觀地反映各種學(xué)習(xí)群的狀態(tài)。

雖然目前4A學(xué)習(xí)模式發(fā)展還存在一些不足，如網(wǎng)絡(luò)干擾太強(qiáng)，學(xué)生抗誘惑力不夠，懶散，依賴他人心理逐漸增強(qiáng)，與他人溝通、交流能力減弱等趨勢凸顯出來，但隨著信息技術(shù)的普及，其缺陷終將被克服。筆者相信，4A學(xué)習(xí)模式將進(jìn)一步融入教育、培訓(xùn)、企業(yè)等各個領(lǐng)域，它的廣泛應(yīng)用不僅會帶來模式理念的更新，還會對整個教育信息化、數(shù)字化領(lǐng)域的變革產(chǎn)生影響。

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