馬秋

讓學生當寫作的主人，首先得培養(yǎng)學生的自信力。長時間以來，許多學生在作文中一直培養(yǎng)著他信力——相信網(wǎng)絡，一寫作文就上網(wǎng)查、抄；相信《優(yōu)秀作文選》，讀《優(yōu)秀作文選》，不是學方法，而是照搬照抄——完全是“拿來主義”。

再不就是被污染了的作文，一寫教師就白發(fā)，無論多大年齡；一寫秋天就大雁，無論什么地方——不用觀察，不用思考，常規(guī)，模式。

面對這種現(xiàn)狀，讓學生做寫作的主人，首先要讓學生相信自己，培養(yǎng)學生的自信力，相信自己的眼睛，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，熱愛自己的生活，培養(yǎng)書寫生活的熱情，相信自己的大腦，培養(yǎng)學生感悟生活的智慧，抒發(fā)真情實感的激情。換言之，在作文中自主的真諦就是一個字——真。即陶行知說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！?/p>

在教學中我用三種方法教學生寫真，培養(yǎng)學生自主：

第一，“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩?！薄獑卧魑?/p>

楊萬里有詩云“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。意思是說閉起門來尋覓詞句，不是作詩的好方法，旅行在山河之上，你自會找到真正的詩。擴而言之，只有通過實踐，方能認識事物的特點，認識事物的美。

單元作文一般會較難寫，學生會覺得比其他形式的作文離生活遠些，一般教師是講完單元課文（即單元閱讀）后，再布置單元作文。我是先布置單元作文讓學生準備一段時間，等到單元閱讀教學結(jié)束后再寫作。在這段時間里，學生會有充足的時間觀察生活，積累生活，又能通過單元閱讀教學教學生寫作方法。課內(nèi)給基礎(chǔ)，給方法，培養(yǎng)興趣；課外觀察生活，擴大視野，提高積累生活的能力，提高實踐的能力。

例如長春版七年（上）第三單元作文是“認識自己，認識別人”。我先布置了單元作文，之后講單元課文《清貧》、《老山界》、《木蘭詩》。一個學生問可不可以不寫老師同學，寫他和姥爺看到的一個礦工，因為他和姥爺看過他之后就再也忘不掉他?？吹胶⒆尤绱苏媲?，我同意了。下面就是他的作文：

零下一度

七年三班閆思齊

暑假，去姥爺家閑耍了幾日。閑來無趣，姥爺便想帶我去礦上看看。

幾十位礦工做著自己的工作，我從未想到，他們竟然如此地有秩序。這不僅讓我想到了一盤棋，他們在棋盤上旋動著，但因為只有黑白兩色所以它們更顯樸實，平凡。這里的人眉毛都很重，又不多言語，偶爾間，金屬的碰擊聲打破了人們的沉默：

“拿兩瓶潤滑油?！?/p>

“嗯。”

接著，又陷入了無聲。礦工們的胸膛似乎被夏日的炎氣所壓，連呼吸聲都沒有，但面對眼前的機械運動，我總感到是在有一股精神上的力量來推動他們。

工人們的歲數(shù)有老有小，最小的不過二十幾歲，但他們卻都被稱作“男人”。筆直的肩甲線在上身劃過，尤如銀白的星河，將手臂分成了倆個結(jié)實的棒子，僅一個人就足以扛起兩根干木頭。寬大的后背部不停地有水珠出現(xiàn)，黝黑的皮膚讓人看了都覺得熱。兩只腳牢牢地踩在地上，不會有一絲挪動。

“額——嗤——”

一股巨響沖破了蒼穹，光線還沒來得及照穿堅實的理石，寒氣源源不斷地從地底冒出，吸了一口氣涼氣后，剎時涼了許多，氣溫似乎降到了18攝氏度。

走出了礦工臉上泛過慘淡的白光，銳利的雙眼看著那輪火紅的太陽，他們的眼瞳里卻找不到太陽，只有一層霧氣，一張張蒼白的側(cè)臉消失在我的余光中。然后，不一會，又會有一批人望望太陽，再次下井。我一動不動站在那里，真的寒氣逼人，零度了。

這時，一股嗆鼻的煙味彌散開來，一個中年男人在抽著煙。蚯蚓似的毛細血管弓了出來。他盯著太陽，氣溫早已降了下來，然后10攝氏度。

我沒想再看下去，我也不想知道他們最終的結(jié)局是怎樣的。

或者說——

是不愿意知道……

回家的途中，已是夕陽西下，在大地與天空接壤的地方，血紅的淡光卻似乎有照亮天空的能力。我突然想到了《零下一度》那本書，又閃過礦工的身影，使本來已經(jīng)很冷的我又冷了一下。

零下一度了…….

遙遠的天際不時響起幾聲鳴叫，遷徒的飛鳥織成了一張無與倫比的網(wǎng)，一百只飛過，一百只落下。

忽然想起一首詩：

那些礦工，教會我成長……

那些男人，教會我堅強……

第二，“經(jīng)事還諳事，閱人如閱川”——小作文

小作文是書上的單元作文之外，教師隨機布置的作文。與單元作文比小作文更貼近不同地區(qū)，不同學生的生活。比如學校召開了秋季運動會，就此作文；下了第一場雪、校園的秋天、初三的生活，等等。學生經(jīng)歷了寫來更是得心應手。下面是初三學生針對初三學習生活寫下的文章：

屬于我的初三

當鮮艷的五星紅旗在操場上空隨風飄揚時；當充滿青春活力的校歌再一次被奏響時；當學習的節(jié)奏變成Rap時，我知道，屬于我的初三來了。

六十來人坐在教室里，每個人的呼吸仿佛都那么真切，空氣中彌漫著緊張的氛圍。課間同學們也不再耍鬧，而是在座位上，低頭，計算，拍頭，思考，遇到難題鎖緊眉頭，草紙用了一張又一張，解不出來，毫不言棄，深呼吸，調(diào)整好心態(tài)，定能攻破“難題”的城墻。在高手如云的集體里競爭，大家都勢均力敵，我不再獨霸一方，拋開優(yōu)越感消失的失落，我仍力爭上游。

屬于我的初三我做主，拜拜，困難。

“大閨女啊，今天晚上我和你爸都是夜班，自己買點吃的吧?！眿寢尨騺淼倪@個電話讓我高興得一蹦三丈高。因為電腦沒設(shè)密碼?！袄怖怖病笨粗笠壕щ娔X顯示屏，準備去按電源的手遲疑了。有個聲音在告訴我，“你初三了?！笔前?，初三了，縱使我內(nèi)心千百萬次掙扎，縱使像有無數(shù)只小蟲在體內(nèi)爬，但這是屬于我的初三。轉(zhuǎn)身向后，走到書房，關(guān)上門靜心學習！學著學著便由強制變成投入。

屬于我的初三我做主，拜拜，誘惑。

伸個懶腰，打個大哈欠，翻個身接著睡，誰讓周末呢，多睡一會兒。但太陽光強烈地直射我的眼睛，仿佛在提醒我——初三了。唉，初三了。是啊，我初三了。縱使這一身的懶肉跟床有多么親，縱使像有一股無形的力量把我綁在床上，縱使起床時感到多么無力，但我必須咬牙堅持。

屬于我的初三我做主，拜拜，懶惰。

飛翔的夢在六月插上翅膀，汗水灌溉的種子在六月發(fā)芽，渴望的光環(huán)在六月綻放光芒。在六月，我們將背水一戰(zhàn)，那么初三要牢牢攥在自己手中。拜拜，退縮。

第三，“圖難于其易，為大于其細”——日記。

把日記當朋友，向他傾訴自己的喜怒哀樂，它是最能反映現(xiàn)實的生活和思想的。老子說“圖難于其易，為大于其細”。下面是王禹涵在奶奶去世后用淚水寫下的文字：

那是一個寧靜的午后，太陽光如金子一般灑在奶奶家的小院，小小的我坐在大浴盆里洗澡。

慈愛的奶奶，您坐在盆后的小板凳上，給我搓澡，我以為您用的是澡巾，結(jié)果無意間回頭卻發(fā)現(xiàn)您什么都沒有用，只是徒手在我背上搓來搓去。

天真的我脫口而出：“天啊！奶奶，您的手像澡巾一樣！”您笑得上氣不接下氣，本就患有氣管炎的您咳嗽得更加厲害了，但那笑聲依然充斥著農(nóng)家小院。

您的笑容比陽光溫暖。

時光就像小河一樣緩緩流淌，一轉(zhuǎn)眼，那時小小的我也上了小學。

熱衷于養(yǎng)花的您只顧圍著開了花的君子蘭轉(zhuǎn)。正在看電視的我無意中看到您鼻頭有一抹黃，再看看您的君子蘭，我恍然大悟——是花蕊的緣故。我什么也沒說，只告訴您去照鏡子，回來時，也許您故意沒有抹去那一抹黃，只是看著我一個勁地笑，說句大不敬的話，有點傻傻的，像個孩子一樣。

您的笑容，雖然多了眼角那幾道皺紋的點綴，但依舊陽光慈愛。

如今的我已經(jīng)上初中了，隨著我一點點的成長，您的身體一天比一天差。直到那天，媽媽打來電話：“奶奶去世了?！蹦且豢?，我的世界猶如晴天霹靂，頓時黯淡無光，灰蒙蒙一片，沒有任何方向。

我來到您的墳前，淚水早已決堤泉涌，只知止不住地哭泣和撕心裂肺的疼痛。盡管淚水模糊了雙眼，但我依然能看得見，您的灰白遺照，仍然是笑的。

嘴角微微揚起，滿眼里都是笑意，笑得那樣安逸，笑得那樣祥和，那樣溫暖……

任憑時光怎樣流淌，任憑時光怎樣飛逝，但它永遠也帶不走您的笑容……

奶奶去世時這個孩子哭了一天一宿，寫完日記后她化悲痛為力量，為了不讓天堂中的奶奶失望，她發(fā)奮學習，在接下來的考試中考取了年級組第一名。

教學過程中，我發(fā)覺寫學生自己真實的生活，抒發(fā)真情實感，不僅使學生成為了寫作的主人，還會使課堂生動，吸引學生的注意力，學生在讀自己的作文時，竟然能把其他同學讀哭，逗樂，課堂很少有困倦的。

另外學生寫作的積極性高漲，張萌、高嘉徽、劉潁慧等同學天天寫日記，連周六、周日，放寒暑假都能天天堅持寫，學生們說“有時一天不寫心理就難受”。寫作積極性上來的同時，寫作給學生們帶來了快樂。

以上是作文寫作前和寫作中，作文寫完后，在作文批改的環(huán)節(jié)，我也培養(yǎng)學生自主能力。

作文不是教師一個人評改，而是學生先評改后教師再評改。首先聲明，這樣不是圖省事——讓學生評改，老師就不用再評改了，其實這樣做來，教師的工作量更大了，教師不僅要看作文，還要看評語。學生評改前，教師不是放任自流，教師先要教給學生評改的方法，評改的規(guī)則，這樣學生評改的過程是對這次作文的再認識過程，且學生換了一個視角（即從判卷人、教師、讀者）來審視作文，學生可能會更明白什么樣的作文更能打動讀者。

教學中我發(fā)覺學生之間互相評改，學生更在意，更激發(fā)學生認真寫作，認真修改的主動性。

（作者單位：長春市第一五三中學）

責編/張曉東