尹玉生 編譯

鐘擺理論

尹玉生 編譯

校方安排我這個實(shí)習(xí)老師在周四下午試講一堂課。為了贏得開門紅，我在幾天前就開始認(rèn)真準(zhǔn)備了。到了上課時間，我準(zhǔn)時來到教室，40多名學(xué)生一個不少都端坐在課桌前。令我稍感意外的是，另一位實(shí)習(xí)教師柯恩也靜靜地坐在教室后面，他要旁聽我的第一堂課。好在我準(zhǔn)備充分，并不擔(dān)心會在同齡人面前露怯。相反，我認(rèn)為他會在聽完我的課后，對我的教學(xué)能力心生敬意。

“同學(xué)們，今天我要為大家講的是：鐘擺理論。”我詳細(xì)地向大家講解了該理論的內(nèi)容：一個懸掛點(diǎn)、一根線繩、一個擺錘就構(gòu)成了鐘擺的基本要素。我們拉緊線繩將擺錘放置在一定高度，并準(zhǔn)備在這個位置放手，此處就是鐘擺的起擺點(diǎn)，當(dāng)我們放手后，在重力、慣性和摩擦力的共同作用下，擺錘就會從左至右或從右至左沿弧線擺動，直到最后完全靜止。鐘擺理論最重要的一個特點(diǎn)是：起擺點(diǎn)是最高的，此后的每一個擺點(diǎn)都絕對會低于起擺點(diǎn)，而且，下一個擺點(diǎn)總會低于上一個擺點(diǎn)。

“大家聽明白了嗎？”我微笑著問?！懊靼琢耍　贝蠹引R聲回答。

讓學(xué)生聽明白只是我的最低要求，我還要讓他們由衷地相信鐘擺理論，于是我開始了第二步。我用圖釘、一根約1米長的繩子、一個孩子用的玩具陀螺快速地在黑板上制作了一個簡易的鐘擺，我把陀螺拉到黑板的右端，對大家說道：“我準(zhǔn)備在這個位置放手，這里就是這個鐘擺的起擺點(diǎn)?！闭f著，我用粉筆在起擺點(diǎn)做了一個標(biāo)記。我放手后，陀螺開始做弧線運(yùn)動，當(dāng)它來到起擺點(diǎn)附近時，我在它停留的最高處做一個標(biāo)記，此后，每當(dāng)它擺過來，我都會在大家的注視下標(biāo)下它能到達(dá)的最高位置。1分鐘后，小陀螺停止了擺動，黑板上清晰地畫下了10多個標(biāo)記，標(biāo)記很直觀地顯示，起擺點(diǎn)最高，此后的每一個擺點(diǎn)都在逐漸降低。

我問大家：“有多少人相信鐘擺理論是客觀真實(shí)的？請舉手?！泵恳粋€學(xué)生都舉起了手，就連實(shí)習(xí)教師柯恩也自然而然地舉起了手。這樣的效果令我非常滿意。但是，這還沒完，我還有更具趣味性的一步?jīng)]有進(jìn)行。

我請柯恩過來幫一下忙。我倆爬上一張桌子，艱難地從窗臺上取下一個約230斤的大鐵塊，牢固地系著鐵塊的是一根能承載約450斤重量的降落傘繩，繩的另一端系在教室中間的鋼制橫梁上。我跳下桌子，搬了一把椅子放在桌子上，然后請柯恩坐在椅子上，他的后腦勺緊緊地貼著水泥墻壁。我用力把大鐵塊移到距離他的鼻子只有1厘米的地方，我對柯恩，也對大家說道：“這個位置就是起擺點(diǎn)，我放手后，金屬塊將會做弧線運(yùn)動，如果大家相信鐘擺理論，那么就請相信，擺回來的金屬塊是絕對不會傷害到柯恩老師的鼻子的?！蔽铱粗露髡f：“柯恩老師，你相信鐘擺理論嗎？”柯恩遲疑了片刻。我注意到他的鼻尖兒出現(xiàn)了一滴不太明顯的汗珠，他的聲音稍微有點(diǎn)顫抖：“我相信?！薄昂茫蠹铱春昧??！蔽曳砰_了手中的大鐵塊，大鐵塊劃著弧線向教室的另一側(cè)擺去，颼颼的風(fēng)聲在教室里回蕩，在大鐵塊就要往回擺時，柯恩唰地從椅子上站起來，一躍從桌子上跳下，飛速地向教室后面跑去，而這時候，大鐵塊才悠悠地蕩回來。

我有點(diǎn)氣憤地質(zhì)問柯恩：“柯恩，你跑什么？難道大鐵塊會突破起擺點(diǎn)把你的鼻子砸爛砸扁嗎？”柯恩面露愧色，尷尬地保持著沉默。

我耐心地向同學(xué)們解釋：“只要鐘擺理論客觀存在，大鐵塊接下來達(dá)到的高度就會永遠(yuǎn)低于它的起擺點(diǎn)，也就是說，它永遠(yuǎn)也不可能傷到柯恩老師的鼻子。其實(shí)，像柯恩老師剛才那樣坐在這個大鐵塊面前根本不需要什么勇氣，只需要相信科學(xué)?！蔽倚枰晃粚W(xué)生協(xié)助我把這個實(shí)驗進(jìn)行下去，將課堂氣氛推到高潮，我向大家發(fā)問：“你們相信鐘擺理論嗎？”我準(zhǔn)備從回答得最堅決的學(xué)生中挑出配合我實(shí)驗的人。