王海彥

【摘 要】本文針對目前高職高專電氣自動化課程體系的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，明確地指出了電氣自動化課程體系重新構(gòu)建的必要性，強調(diào)課程體系構(gòu)建中注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合市場對人才的需求對現(xiàn)有的課程體系進行了優(yōu)化改革。

【關鍵詞】電氣自動化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考

電氣自動化技術對新型高技能人才市場需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、計算機測控系統(tǒng)、電氣工程、自動控制系統(tǒng)、樓宇智能化設備安裝、調(diào)試及運行維護、機電設備銷售、安裝及維護、電力系統(tǒng)的設備運行及維護等。為了學生能夠更好的適應社會的發(fā)展，課程體系構(gòu)建的合理性顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)電氣自動化技術課程體系的不足

傳統(tǒng)的電氣自動化課程體系一般針對電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術，自動檢測技術，機械技術，信息技術等高度結(jié)合以實現(xiàn)生產(chǎn)線的柔性化與智能化。還有目前開設的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關自動化系統(tǒng)的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數(shù)都與當前工業(yè)現(xiàn)場使用的新型技術、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動化的教學都帶有一定的隨意性，電氣自動化課程和內(nèi)容常常只是根據(jù)本校的場地、設備、考證要求、教師素質(zhì)來開設，教學內(nèi)容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學質(zhì)量。隨著生產(chǎn)設備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)要保持其自身的特點，必須強化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。

二、課程體系的改革與優(yōu)化

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統(tǒng)技術課程中，如將 PLC技術或變頻技術穿插到電機控制、繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、PLC、自動檢測、單片機技術、變頻調(diào)速技術、電力電子技術、工業(yè)網(wǎng)絡、組態(tài)技術、供配電技術等課程。由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須對原有課程體系進行改革，并根據(jù)自動化技術的發(fā)展增加新的教學內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)研和實踐論證，我們在課程體系中增加自動化領域應用廣泛的新技術課程。如：“變頻器應用技術”“計算機網(wǎng)絡技術”“電子EDA技術”“計算機控制技術”“組態(tài)軟件”等課程。同時，根據(jù)高職高專的特點，理論知識以適用、夠用為原則，對一些課程進行整合。將《C語言》與《單片機原理與接口技術》這兩門課程合并為《單片機原理與應用》；如將《工廠常用電氣設備》與《電機與拖動》這兩門課程合并為《電機及電氣控制》；將應用相對較少的“工廠供電”的內(nèi)容進行整理更名為“供配電技術”，同時把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線等。

三、新課程體系的特色思考

1. 保持教學內(nèi)容的基礎性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應用性

新構(gòu)建的電氣自動化課程內(nèi)容應該以基礎技術為主，兼顧技術的綜合性，它是新構(gòu)課程內(nèi)容整合的一個重要原則。科技的發(fā)展日新月異，新技術的應用更是層出不窮，要想在課程體系中實時反映最新的技術，無論從設備、師資和教學資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進性不完全等同于技術的先進性。但是，教學內(nèi)容的遴選應該是當前較普遍應用的技術，將一些新器件和新技術的應用整合進教學中來 。如觸摸屏，人機界面技術，組態(tài)網(wǎng)等。

2. 改革實踐教學體系，注重技能訓練

整合后的新課程體系應注重實訓環(huán)節(jié)，使學生在掌握基礎知識基本理論的基礎上，通過大量的實訓環(huán)節(jié)，提高實踐技能。加強自動化技術基本技能（電力電子、電器產(chǎn)品裝配及維修）、計算機應用能力（單片機技術、電子EDA技術、電氣 CAD、計算機控制技術）、專業(yè)能力 （自動檢測技術、電力電子技術、工廠電氣控制技術、可編程控制技術）和工程實踐能力（工程實踐、生產(chǎn)實習、頂崗實習） 訓練。完善實訓條件，獨立完成技能實訓，同時加強對實訓過程的指導和管理，真正建立起適應高技能應用性人才培養(yǎng)的辦學模式。

3. 加強“雙師”型師資隊伍建設

電氣自動化課程體系建設能否達到目的，關鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質(zhì)。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來源渠道。鼓勵青年教師到高等院校、培訓機構(gòu)和企業(yè)進修學習，提高學歷 、學位和專業(yè)實踐技能，同時從其他院校、科研機構(gòu)、企業(yè)等單位聘請理論新、實踐工作經(jīng)驗豐富的工程技術人員充實教師隊伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線頂崗實踐等多種形式提高教師的雙師素質(zhì)。

高職高專在實踐教學中，堅持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標，在分析、預測就業(yè)形勢和就業(yè)市場的基礎上，精選實踐教學內(nèi)容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調(diào)職業(yè)崗位針對性，從而增強學生的擇業(yè)競爭力。

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