洪子江

【摘 要】隨著農(nóng)業(yè)科技不斷進(jìn)步和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)，已不適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的需求，也難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育的要求，存在的主要問(wèn)題，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 職業(yè)中學(xué) 農(nóng)業(yè)類專業(yè) 教育教學(xué) 改革

農(nóng)業(yè)類專業(yè)是農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的主干專業(yè)之一，曾經(jīng)為農(nóng)村培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。但是，隨著農(nóng)業(yè)科技不斷進(jìn)步和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前農(nóng)業(yè)類專業(yè)的教育教學(xué)，已不適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的需求，也難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育的要求，教育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在許多問(wèn)題。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

主要反映在：教育觀念和教學(xué)模式比較陳舊；人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置欠合理；課程安排片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的傳統(tǒng)體系，忽視相關(guān)學(xué)科的滲透、綜合和創(chuàng)新；教學(xué)中重視知識(shí)灌輸、輕視實(shí)踐的狀況仍很普遍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠；教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力普遍有待提高；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛等。這些問(wèn)題影響著高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，制約著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育教學(xué)改革措施

根據(jù)以上存在的問(wèn)題，改革措施如下：

1. 改革的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)的需求分析，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)應(yīng)該成為培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和培養(yǎng)新型農(nóng)民的主陣地。這就要求農(nóng)村職業(yè)中學(xué)要對(duì)原有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，由原來(lái)主要培養(yǎng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家庭經(jīng)營(yíng)的“新農(nóng)民”轉(zhuǎn)向既要培養(yǎng)脫離農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商的“創(chuàng)業(yè)者”，還要培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的“新型農(nóng)民”。這是當(dāng)前農(nóng)職業(yè)中學(xué)的基本任務(wù)和基本目標(biāo)。

2. 改革辦學(xué)模式

農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的主要任務(wù)是向農(nóng)民傳授新知識(shí)、新技術(shù)，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富。因此，應(yīng)積極創(chuàng)新辦學(xué)模式。把原來(lái)以學(xué)歷教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育與短期職業(yè)培訓(xùn)并重，且以短期培訓(xùn)為主。通過(guò)學(xué)分制把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。以滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)造就新型農(nóng)民。

3. 改革人才培養(yǎng)模式

要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)先進(jìn)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，制訂好以就業(yè)為導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得用人單位認(rèn)可、對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于全日制學(xué)生，前兩年打好文化課基礎(chǔ)，到高三根據(jù)學(xué)生志愿及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分流。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，面向?qū)谏龑W(xué)；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、加強(qiáng)技能培訓(xùn)，面向就業(yè)。而對(duì)于非全日制的學(xué)生，可采取校企合作、訂單培養(yǎng)，既促進(jìn)了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，也為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持和人才保障。

4. 改革專業(yè)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，只有伴隨農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整其專業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育才會(huì)充滿生機(jī)和活力。因此，職業(yè)中學(xué)在專業(yè)結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)大膽地、毫無(wú)顧忌地廢棄那些教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)、在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成效差、招生困難的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，努力開(kāi)發(fā)具有顯著時(shí)代特色和發(fā)展?jié)摿Φ男滦娃r(nóng)業(yè)專業(yè)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要和促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的非農(nóng)專業(yè)。使傳統(tǒng)的以農(nóng)科專業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步過(guò)渡為農(nóng)科專業(yè)與非農(nóng)專業(yè)結(jié)合，以非農(nóng)專業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5. 改革課程體系

課程體系改革要立足于為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民技術(shù)需求相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：要與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；突出職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；課程要著眼于促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程內(nèi)容凸顯為三農(nóng)服務(wù)的特性；課程實(shí)施注重理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。應(yīng)圍繞培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型技術(shù)人才、增強(qiáng)農(nóng)民的職業(yè)技能、加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移這一主題，建構(gòu)服務(wù)于“三農(nóng)”的課程體系。

6. 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用人才的落腳點(diǎn)。要打破課程界限，將相近的學(xué)科內(nèi)容加以重新組合，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化；教學(xué)內(nèi)容能貼近生產(chǎn)前沿和改革前沿，以便學(xué)生接觸到最新、最實(shí)用的知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革。由于農(nóng)業(yè)類專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、生產(chǎn)考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方法教學(xué)方法，把技能傳遞給學(xué)生。

7. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于“技能型技術(shù)”更新快，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，以提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力；也可聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。另外，實(shí)踐基地是保證學(xué)生動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)，因此，要努力建設(shè)符合職業(yè)教育需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要關(guān)注農(nóng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，組織開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，要加強(qiáng)同農(nóng)業(yè)高校、農(nóng)業(yè)企業(yè)的協(xié)作，編寫(xiě)出高質(zhì)量的培訓(xùn)教材。進(jìn)一步提高以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。endprint