梁 靜

（新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

國家開放大學(xué)對于園藝本科專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的德育體全面發(fā)展并能從事園藝生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、管理等工作的高等應(yīng)用型人才。社會實踐是強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，將常識性的感性知識上升到理性知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力最有效的途徑之一。

目前，新疆各地州、縣電大園藝專業(yè)學(xué)生的社會實踐主要是采取和企業(yè)、學(xué)校等單位合作利用其生產(chǎn)基地來完成社會實踐的方式。由于部分電大的重視程度不高，個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，致使學(xué)生所寫的調(diào)查報告或為資料羅列或為參觀感想。除此之外，社會實踐時間安排較集中，與園藝作物季節(jié)性生產(chǎn)周期的特點(diǎn)相矛盾，由此導(dǎo)致學(xué)生參與性不高，使得社會實踐流于形式，不能達(dá)到提升學(xué)生實踐能力的目的。因此，提高園藝本科專業(yè)的社會實踐質(zhì)量，探索適合新疆廣播電視大學(xué)（以下簡稱新疆電大）園藝類人才的社會實踐的方法是必要的。

園藝產(chǎn)業(yè)是新疆農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是新疆特色農(nóng)業(yè)中一個可以和棉花、糧食共同爭艷的高效產(chǎn)業(yè)。按照中央新疆工作座談會確定的實現(xiàn)兵團(tuán)跨越式發(fā)展的新要求，貫徹兵團(tuán)黨委提出的加快“三化”建設(shè)的新思路，結(jié)合兵團(tuán)黨委構(gòu)建棉花種植業(yè)、畜牧養(yǎng)殖業(yè)、果蔬園藝業(yè)“三足鼎立”大農(nóng)業(yè)格局的部署，園藝產(chǎn)業(yè)作為兵團(tuán)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的支柱性行業(yè)之一，正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。［1］新疆電大作為新疆遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)新疆園藝人才的重任，為新疆園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才保障。筆者就如何解決新疆電大園藝本科專業(yè)社會實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題，從以下幾方面進(jìn)行了思考。

一、明確園藝本科專業(yè)社會實踐的工作中心

新疆電大園藝本科專業(yè)的學(xué)生不同于普通高校農(nóng)科的學(xué)生，他們大部分來自園藝相關(guān)行業(yè)，系在職業(yè)余學(xué)習(xí)，對于園藝生產(chǎn)有一定的工作經(jīng)驗，但是多為常識性的感性認(rèn)識，園藝作物的種植和管理知識大部分來源于工作中積累的經(jīng)驗。因此，園藝本科專業(yè)社會實踐的工作中心應(yīng)側(cè)重于理論與方法的提升，其實現(xiàn)途徑應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的工作實踐與社會經(jīng)驗，通過電大系統(tǒng)指導(dǎo)教師對社會實踐過程的指導(dǎo)，將學(xué)生自身既有的感性認(rèn)知上升至理論認(rèn)識，再運(yùn)用這些知識指導(dǎo)自己的工作及社會實踐。［2］

二、重視實踐基地建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理

園藝專業(yè)是實用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過組織學(xué)生到實踐基地參觀、實地操作來提高學(xué)生的實踐能力對于新疆各地州、縣電大來說是切實可行的。但是由于部分地州、縣電大的重視度不高、投資力度小，使得園藝相關(guān)單位不愿意和電大形成長期有效的合作，導(dǎo)致部分實踐基地的說法有名無實，因此建立相關(guān)的合作機(jī)制，維護(hù)好實踐基地是非常重要的。

新疆地域遼闊，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)氣候資源優(yōu)越，適合葡萄、哈密瓜等園藝作物的生長，被稱為“瓜果之鄉(xiāng)”，享有較高聲譽(yù)的特色農(nóng)產(chǎn)品近百余種。如阿克蘇地區(qū)擁有家喻戶曉的“糖心”紅富士蘋果，阿克蘇電大可以和知名的國家有機(jī)果品生產(chǎn)基地—紅旗坡農(nóng)場合作，學(xué)生在其基地里即可完成對紅富士蘋果相關(guān)課題的集中社會實踐任務(wù)。除此之外，新疆的特色農(nóng)產(chǎn)品還有庫爾勒香梨、吐魯番葡萄、哈密的哈密瓜和大棗、庫車小白杏、精河枸杞、伽師甜瓜、焉耆茴香、吉木薩爾大蒜、下野地西瓜和南疆喀什、和田的石榴、巴旦木、薄皮核桃、無花果等。［3］各地電大均可結(jié)合所在地的園藝產(chǎn)業(yè)特色，和園藝相關(guān)公司、政府部門合作建立實踐基地。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與合作基地的園藝作物管理，通過與經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員的接觸還能使學(xué)生了解到最新、最實用的管理技術(shù)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。

由于各地州、縣電大具有園藝背景的教師資源匱乏，目前多采取聘請當(dāng)?shù)仄渌r(nóng)業(yè)類高?；蛘呤聵I(yè)單位有園藝學(xué)科背景、達(dá)到一定資質(zhì)的專業(yè)人員來指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐工作。指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心是關(guān)乎電大學(xué)生完成社會實踐質(zhì)量的重要因素，因此需建立相關(guān)的管理制度、激勵制度和考核制度。對于指導(dǎo)學(xué)生出色的指導(dǎo)教師可以在待遇上有一定的傾斜。這樣可以更好地調(diào)動指導(dǎo)教師的工作熱情和積極性。［4］在指導(dǎo)教師的管理方面可以借鑒其他省級電大的經(jīng)驗，例如福建電大在探索園藝學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，充分利用園林教學(xué)基地的力量，積極爭取和當(dāng)?shù)貓@藝相關(guān)政府單位協(xié)作。他們通過聘請合作的福州市園林系統(tǒng)的部分高級工程師參與實習(xí)管理，組成以園林局總工程師、教學(xué)基地以及福建電大的園藝專業(yè)責(zé)任教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)生按地域和工作單位為單元，分成若干實習(xí)小組，分散到各個實習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實習(xí)，每小組均有一個指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、基地為依托、以實習(xí)為核心的生產(chǎn)實習(xí)管理體系。［5］

三、合理、系統(tǒng)地安排社會實踐

新疆電大園藝本科專業(yè)學(xué)生的社會實踐集中安排在第四個學(xué)期，時間安排在每年的5月份或者10月份，為期五周。集中一段時間完成實踐環(huán)節(jié)固然能達(dá)到事半功倍的效果，但是這并沒有考慮到實際情況。例如塔城電大2011秋園藝專業(yè)的學(xué)生，全部來自園藝行業(yè)，只能利用周末進(jìn)行社會實踐。要集中五周的時間來完成實踐任務(wù)是不現(xiàn)實的。除此之外，時間安排與園藝作物的生長周期存在矛盾。園藝植物生長周期長，在短短的一個多月并不能較好地觀察作物的生長全過程，會受到植物季節(jié)性生產(chǎn)周期和環(huán)境的影響，很難使實踐教學(xué)中的各項技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實踐相統(tǒng)一，學(xué)生掌握的理論知識難以在實際工作中應(yīng)用，形成一種技術(shù)應(yīng)用上的脫節(jié)。因此，要合理、系統(tǒng)地安排社會實踐，打破常規(guī)，靈活安排。在制訂社會實踐計劃時需提前給學(xué)生做好思想工作，社會實踐可以穿插進(jìn)每學(xué)期的課程實踐中，結(jié)合在課程生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷積累材料和數(shù)據(jù)，為社會實踐做準(zhǔn)備。［6］如前所述，擁有特色農(nóng)產(chǎn)品的地州、縣電大在學(xué)生社會實踐的選題上可以縮小選題范圍，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，集中力量組織學(xué)生完成高質(zhì)量的社會實踐。

四、采取靈活的考核方式

新疆電大園藝專業(yè)的學(xué)生由于年齡、職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等不同，使得對社會實踐的具體要求不同，不能像普通高校一樣開展實踐教學(xué)。普通高校的學(xué)生社會經(jīng)驗少，理論知識較好，可以組織學(xué)生在校內(nèi)外的實習(xí)基地進(jìn)行實踐，采取統(tǒng)一提交實習(xí)報告的考核方式。電大則需針對系統(tǒng)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的實踐方式和考核方式。以博州電大為例，目前有80%的學(xué)生所從事的職業(yè)和專業(yè)相關(guān)，20%的學(xué)生從事的職業(yè)和專業(yè)相關(guān)性較小。因此結(jié)合不同的學(xué)生人群，可以設(shè)計靈活的考核方式。

（一）對于從事和園藝生產(chǎn)相關(guān)工作且成績較好的學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，可以結(jié)合自身崗位完成社會實踐，考核方式以調(diào)查報告為主。成績一般的學(xué)生需要結(jié)合在實踐基地的生產(chǎn)實習(xí)，以實踐報告的形式進(jìn)行考核。對于在工作崗位上有重大創(chuàng)新或做出較大貢獻(xiàn)的學(xué)生，可以免修免考，直接獲得社會實踐的學(xué)分。

（二）對于從事園藝相關(guān)管理工作的學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，可采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等方式了解本行業(yè)，考核方式以文獻(xiàn)綜述或者調(diào)查報告形式為主。

（三）對于本職工作和園藝專業(yè)不對口的學(xué)生，由于缺乏實踐經(jīng)驗，需要結(jié)合在實踐基地的生產(chǎn)實習(xí)，以實踐報告的形式進(jìn)行考核。

五、與園藝相關(guān)政府部門搭建合作平臺，使學(xué)生的社會實踐真正服務(wù)社會

各地州、縣級電大可以結(jié)合國家農(nóng)業(yè)相關(guān)政策，充分發(fā)揮與當(dāng)?shù)貓@藝相關(guān)政府部門單位的合作，搭建長期穩(wěn)定的合作平臺。如倡導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)部開展的“園藝作物測土配方施肥項目”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建與農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)”等項目?？h級電大也可以與當(dāng)?shù)乜h林業(yè)局的園藝站或其他部門合作，參與當(dāng)?shù)氐膱@林作物的育苗和栽培，這樣不但能使學(xué)生達(dá)到實踐的目的，而且能增加學(xué)生對電大的認(rèn)同感，還能夠提升電大的影響力，進(jìn)一步促進(jìn)新疆電大園藝本科專業(yè)的發(fā)展。

園藝專業(yè)是一個重實踐的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，同時要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實際操作能力。筆者僅就目前新疆電大園藝本科專業(yè)社會實踐環(huán)節(jié)存在的問題和解決途徑提出了以上幾點(diǎn)思考。在新疆急需園藝人才的背景下，新疆電大的園藝本科專業(yè)社會實踐改革還有很長的路需要探索和實踐，只有通過不斷改革和創(chuàng)新，才能提高社會實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能為培養(yǎng)新疆高素質(zhì)的園藝人才貢獻(xiàn)一份力量。

［1］兵團(tuán)園藝產(chǎn)業(yè)“十二五”時期建設(shè)規(guī)劃.［EB/OL］.http://www.bingtuan.gov.cn/gk/ghjh/zxqy/208802.htm.2013-04-11.

［2］王朝中，哈薩.構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)模式的途徑與辦法—以中央電大行政管理專業(yè)（?？疲嵺`教學(xué)改革為例［J］.廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（2）：110-115.

［3］陳煒，劉志林.新疆農(nóng)產(chǎn)品地域品牌發(fā)展策略分析［J］.新疆財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2007（3）：5-9.

［4］黃煒，逯明輝等.創(chuàng)新教育模式下園田技能訓(xùn)練課程教學(xué)改革與實踐［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（23）：14439-14440，14474.

［5］［6］沈光輝，嚴(yán)漢兵.園藝學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與實踐—福建電大園林教學(xué)基地實踐教學(xué)案例解析［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002（2）：40-42，46.