淺論幼兒規(guī)則游戲下的幼兒發(fā)展

馮巾蘭

幼兒早期游戲看似是玩耍，實則也是有規(guī)則存在的。正如維果茨基所說，規(guī)則就是游戲的本質特征。在兒童游戲中，都存在著一定的規(guī)則，只不過其表現(xiàn)的程度不同，有內隱性和外在虛擬性。沒有游戲的情境性和秩序感，幼兒游戲就不能獲得紀律性的保證，也就無法順利開展。

那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲對幼兒發(fā)展有何作用？筆者認為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關，而且能夠推動幼兒發(fā)展。

一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則

為了游戲活動的順利進行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀律。它們是人們根據游戲情況逐步總結出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。

在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設計，同時也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習慣而設定的規(guī)則。總之，游戲是幼兒的生活基礎。對兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無論是規(guī)則還是游戲，都將為實現(xiàn)教育自身價值而體現(xiàn)出特定的教育內涵。

二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展

1.幼兒社會性的發(fā)展

學前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認為出發(fā)，隨心所欲，無視現(xiàn)實規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點，完全拋棄個人化的主觀意識，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學會服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會化意識，發(fā)展了幼兒的社會化個性。研究表明，規(guī)則游戲教學能夠推動幼兒的社會性發(fā)展，同時也可以讓幼兒獲得個人化的思維意識。如在角色游戲里，大班幼兒比較關注角色行為的“規(guī)則性”，根據自己演繹的角色，形成規(guī)則意識，并以此建立抽象的活動規(guī)則，進行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過教師的角色游戲，幼兒認識到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。

通過游戲，幼兒認識社會活動與其環(huán)境、條件之間的關系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內化為自己的行為標準。

2.幼兒道德發(fā)展和價值觀的初步形成

對于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價值觀，同時，一定的游戲規(guī)則反映一定的價值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經歷直接影響未來的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲對幼兒的積極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導者的教育者，在游戲的規(guī)則設定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會性格。

3.幼兒意志的發(fā)展

自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點之一。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，教師單純通過命令或者強制性的手段，逼迫孩子站在那里一動不動，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個特點。

對幼兒來說，遵守規(guī)則看起來似乎完全無法達到，但通過游戲卻可以調節(jié)其行為，發(fā)展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動不動，否則便不是個士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵，他一旦投入其中就會忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個真正的士兵。這是一種自覺性的發(fā)展，在不知不覺中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。

三、游戲指導與兒童的發(fā)展

1.科學認識游戲的規(guī)則

從觀念和意識層次上來說，幼兒游戲的本質就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。

規(guī)則游戲不只是教學手段，對教師來說，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會意識的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識。當然，教師要注意根據幼兒的心理特點，依據其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導下，通過投入游戲實踐，漸漸獲得規(guī)則意識，發(fā)展自己的原有水平，并實現(xiàn)超出年齡特征的超前意識發(fā)展。

2.制定科學、合理的游戲規(guī)則

理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時也要引導幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關系

在傳統(tǒng)觀念中，普遍認為，規(guī)則和創(chuàng)造性之間是無法調和的。其實并非如此。兒童的規(guī)則游戲是兒童創(chuàng)造性的前提，正是因為規(guī)則的約束，幼兒才能夠清楚認識到創(chuàng)造的可能。在規(guī)則游戲中有很多的規(guī)范，這種隱形的規(guī)則正好體現(xiàn)了游戲的多樣性特征。幼兒全身心投入游戲的規(guī)則當中，會在高度忘我的狀態(tài)中發(fā)展自己，建構新的世界。

我們完全有理由說，不是規(guī)則限制了創(chuàng)造性，而是規(guī)則能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)的眼光，通過對規(guī)則的科學認識，教育者完全能夠通過規(guī)則游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。endprint