◆李英

對小學語文教學與多媒體信息技術輔助教學之融合進行全面的分析與探討，指出多媒體輔助教學帶來的益處，詮釋了融合該教學模式后的教學成果。

當前，科技時代已經(jīng)全面與教育相融合。在這里主要是指多媒體信息技術與知識的整合。我國部分中小學將多媒體引進課堂，教師運用多媒體信息技術的多方位性、系統(tǒng)性、靈活性、廣泛性等多種特性，通過聲音、圖像、幻燈片、數(shù)據(jù)等靈活方式，將課堂中比較復雜、繁瑣、難以理解的知識進行系統(tǒng)的調整，通過調整使這些難點以及重點變得比較簡單化，讓學生通過視覺、感覺等多維性沖擊，更好地理解知識。在本文中將小學語文知識與多媒體信息技術進行全面的整合，讓小學語文知識更好地扎根于學生的心中，讓學生更加熱愛語文知識。

1 巧引多媒體信息技術，提高學生認識度

針對小學語文教學模式，教師非常追捧多媒體信息教學模式。一方面，多媒體教學模式可以提高教師的教學質量，幫助教師在教學過程中節(jié)省很多時間；另一方面，多媒體信息技術可以提高學生的學習熱情，讓學生與時代接軌，進一步提高學生對語文知識的認識度。小學生正處在思維成長與發(fā)展階段，同時也是對國語知識剛剛認識的階段，可謂是小學生的啟蒙階段。也就是說要讓學生更好地學習語文知識，教師就要采用更加新穎的教學模式，讓學生自主熱愛語文知識。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足學生對知識的渴望。多媒體信息技術讓沒有活力的知識點變得更具活力，可以采用多媒體信息技術讓學生全面認識語文知識。在一節(jié)語文課上，教師給學生呈現(xiàn)了關于孔子的動畫片，學生看得認真，聽得也集中。在之前學生怎么樣也不認識誰是孔子，和他們講解了很多也記不住。采用這種電教模式，等教師再一次去講解的時候，學生踴躍回答了相關知識。學生的熱情非常高漲，可見多媒體信息技術的魅力所在。

2 靈活運用多媒體信息技術，全面剖析漢語字詞

漢字是學生學習的基礎，也是語言的基礎，更是語文知識的基礎。在語文教學過程中，最應該重視的就是字詞的理解以及應用。如果不能很好地對字詞進行分析理解，就很難學好句子，更談不上寫作。教師應靈活地運用電教模式來詮釋漢語字詞。如在教學漢字“跑”“跳”的時候，教師可以將這些詞制作成幻燈片，用動畫片來形容跑的姿勢。同時教師可以舉例引申“跑步”“快跑”“慢跑”等姿勢，同時讓大家通過看圖片明白跳的姿勢，讓大家知道什么是“跳躍”“跳高”。這樣學生不僅能認識這些字，還能更好地去運用。

3 多媒體信息技術增色語文課堂

在語文教學過程中，多媒體信息技術模式可謂是語文教學過程中一個重要的輔助工具，它為語文課堂增添了亮麗的色彩。主要是能將很多的難點變得簡單，也能將很多的重點彰顯出來。在教學過程中，教師講解成語“懸梁刺股”，這樣的成語對于小學生而言，根本不知道怎么樣去理解，可謂是難點。所以教師巧用多媒體，將該成語變得細致化，讓學生更好地理解。教師將一幅幅幻燈片展示給學生，并且每個字都做了具體的解釋，學生將這樣的難點變得更加簡單。課后學生還給小伙伴們講解語文課堂上的“懸梁刺股”，可見多媒體信息技術為語文教學增色很多。

4 彰顯現(xiàn)代教學技術，增添寫作素材，提高寫作能力

在小學語文課堂教學中，有一個知識點是非常重要的，那就是寫作。寫作不僅要求有通順的句子，還要有豐富的寫作素材，更要有寫作技巧。學生在腦海中要形成一定的寫作提綱。在寫作過程中，教師單一的講解是不夠的，單一的講解對于學生來講就是閉門造車，所以教師在教學中要運用多媒體信息技術。在寫作知識講解之前，教師將要講解的內容事先傳達給學生，學生可以在網(wǎng)絡上自己尋找一些知識，這樣可以豐富自己的寫作內容，也能讓學生學到很多課外的課程。同時在教學過程中，學生也可以通過網(wǎng)絡相互欣賞教師留置的作文。在課堂上，教師可以配合學生講解寫作提綱，更能很好地講解寫作要求。

如在學習寫景的作文時，教師給定題目：美麗的XX。一看到這樣的半命題作文，有很多學生會不明白，教師應進一步講解。教師會告訴學生形容詞修飾名詞，只要后面鏈接的是名詞就可以，然后舉例講解。當然這是作文教學，教師可以舉例。如講解的是“美麗的秋天”，教師可以在電腦上展示出一些關于秋天的美麗景色，那些秋天特色的美景如火紅的楓葉、金色的稻田等，讓學生在腦海中形成一定的思維模式。教師展示圖片，讓學生看到相關的寫作思路。在小學語文教學過程中，有一定的寫作素材很重要，教師常常通過多媒體信息技術幫助大家更好地理解寫作。

5 深化古文，強化思維

在小學語文知識的學習中，古詩要求小學生集中掌握，在教學目標以及課程標準中明確要求學生掌握一定數(shù)量的古詩，并能熟讀背誦，還要進一步理解。所以教師在講解古詩上運用多媒體信息技術非常有效。在傳統(tǒng)教學方法中，教師只是運用語言來講解，這很難讓學生理解透徹，而多媒體信息技術勝過教師的千言萬語。

如：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”教師運用多媒體來展示這首詩，并進行全面的分析，自然在分析過程中用更好的背景來展示，并且逐句來翻譯解釋。前兩句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，表面看寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，平常中就顯得不平常了：鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上；因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳；等等。所以在講解過程中，教師最好配備錄音以及動畫，這樣在視覺以及思維的交匯中對知識有一個全面的理解。在教學過程中，教師展示幻燈片，靜態(tài)的文字轉變?yōu)閯討B(tài)，所以在教學中融合多媒體信息技術更好地展示出它獨特的風采。

6 視頻展示，身臨其中

學生最喜愛的教學過程就是有多媒體的融入。在講解一些語文經(jīng)典故事的時候，教師可以為學生展示出動畫片或者是故事劇，這是傳統(tǒng)的教學所沒有的。有些知識點不要求全面掌握，只需要理解就可以，教師該如何把握？多媒體參與其中就會使事情變得簡單很多。教師讓學生觀摩其中的知識點，就能讓學生完全理解，加之教師輔助教學分析，學生會更加明白。同時，教師可以幫助學生拓展課外知識點，讓學生可以在有局限性的課內引申到非局限性的課外，全面發(fā)展學生的綜合性知識。

7 總結

總體來看，多媒體信息技術與教學的融合，不僅是時代的前沿，也是教育機構的前衛(wèi)。小學語文教學與之融合以后，教師在教學成果上收獲頗多。在以后的教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新，在原有的基礎上更上一層樓。

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