朱俊紅

摘要：培養(yǎng)兒童的想象力很重要，平時教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面能力很薄弱，兒童創(chuàng)作時更多的是自由隨想。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們想的和畫的并不是那么富有想象力。于是筆者思考：制約想象力的因素到底是什么？教師如何真正的挖掘兒童的想象力？本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述了影響想象力的因素，即兒童對想象對象的情感體驗、生活經(jīng)驗以及認知程度。具備了這三個因素就能讓想象變的有理可依、有據(jù)可循，就能給兒童搭起一座通往想象世界的橋梁。

關(guān)鍵詞：想象力；情感體驗；生活經(jīng)驗；認知程度

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0127-02

一、生活經(jīng)驗是想象的基礎(chǔ)

兒童已有的生活經(jīng)驗是想象的基礎(chǔ)。兒童的思維不可能憑空想象，想象是跟他們的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的。生活經(jīng)驗是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，它根植于對生活的體驗和對形象思維的積累，沒有這個基礎(chǔ)兒童很難設(shè)計出好的藝術(shù)作品。因此教師需要安排學(xué)生進行持續(xù)的日常繪畫練習(xí)。

1.深入生活，練習(xí)寫生。筆者觀察到孩子寫生時仍舊會用簡單的形式表達。這是因為存儲在他記憶中的視覺表象，有些是模糊的。由于生活經(jīng)驗貧乏，腦海中積累的表象有限，這就制約著他們想象力的發(fā)展。

2.關(guān)注生活，畫日記畫。想象力不但取決于儲存在腦海中的視覺表象，而且還取決于表象的數(shù)量和質(zhì)量。因此這兩方面對想象的深刻性、新穎性和獨特性有重要的影響。

二、激發(fā)兒童對想象對象的情感體驗

課改中提到：“注重美術(shù)課程與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使兒童在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。“情感體驗”是兒童在認識想象對象的過程中所積累的經(jīng)驗，并對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味。良好的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)潛在的能力和興趣。

1.優(yōu)質(zhì)圖片的運用。美具有形象性的特點，它直接作用于人的感官，并與人的心理相協(xié)調(diào)，引起人們愉悅的心理感受，從而產(chǎn)生審美感情。我們要充分利用優(yōu)質(zhì)圖片直觀的再現(xiàn)事物的本來面目。如在教學(xué)《大自然的圖形——水波紋》一課時，只憑語言文字和插圖，學(xué)生很難觀察到自然界各種水波紋的形狀美、色彩美。

2.簡明概括的圖表。對教學(xué)環(huán)節(jié)的開展按照不同的學(xué)情做出相應(yīng)調(diào)整，復(fù)雜的、需要理清的問題，只要利用一張簡單圖表，然后再用多媒體進行展示，便能一目了然。

三、加深兒童對想象對象的認知程度

“認知程度”指的是兒童對想象對象的認識和了解的程度。對想象對象的認知程度決定了想象的質(zhì)量。對想象對象的認知程度越深厚，想象就越有質(zhì)量。如何深化學(xué)生對想象對象的認知程度呢？這就要求教師幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，明白教材中想象對象的特點，才會有更深刻的體會。

1.有效的指導(dǎo)的方法。教師理清教材的脈絡(luò)之后，把課程進行提煉、整合、重構(gòu)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體的、清晰的認識。筆者在指導(dǎo)《可愛的貓咪》一課用有效的指導(dǎo)方法體現(xiàn)“觀察想象，喜愛動物”的人文內(nèi)容。教學(xué)活動如下：師：貓有怎樣的生活習(xí)性？我們從哪些方面走進可愛的貓咪？（板書內(nèi)容）步驟與方法：（1）了解習(xí)性；（2）觀察分析；（3）概括形狀；（4）動態(tài)神情。這樣做的目的是提供學(xué)習(xí)的方法和步驟，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有針對性、有目的性。

2.運用“最近發(fā)展區(qū)”搭好思維階梯。教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。兒童發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是可能達到的發(fā)展水平，“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平的區(qū)間，它是“教學(xué)的最佳期”。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇要顧及兒童的實際水平，忽略了“最近發(fā)展區(qū)”，即使教學(xué)手段再豐富、再直觀、再生動，也難以挖掘出兒童潛在的水平。把握“最近發(fā)展區(qū)”需要把兒童已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到想象對象身上，并且跳出自己的生活經(jīng)驗，進行再創(chuàng)造。以《可愛的貓咪》一課為例，教師在設(shè)計問題時要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，然后層層深入。

教師第一次活動：貓咪在生活中會做哪些事？生1：捉老鼠。生2：白天睡大覺。生3：玩線團。教師點評：問題過于籠統(tǒng)，思路停留在表面，想象無從下手。第二次活動：（1）貓咪會做哪些趣事？（2）貓咪干哪些壞事？（3）你會為貓咪做些什么事？生1：洗臉，玩線球。生2：偷吃魚。生3：辦個演唱會。教師點評：問題引導(dǎo)細致一些，學(xué)生結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗。回答雖已能突破貓本身可能做的事情，可這樣的回答還停留在現(xiàn)有經(jīng)驗層面上，想象似乎不太特別。第三次活動：說說貓咪做的趣事、壞事和你為它做的事。提示：你會做的事貓咪也會做；甚至你不會做的事，貓咪也會做。生1：老鼠愛上貓姐。生2：貓咪太陽浴。生3：貓狗的矛盾與他們之間的霹靂戰(zhàn)。教師點評：從兒童的回答來看，問題的引導(dǎo)更具體、更到位。這樣能使兒童“超越”自己的生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)移到想象對象的身上。

在這個例子中，第三次教學(xué)實踐在內(nèi)容的選擇上考慮到了學(xué)生的實際水平，通過一問一答打開了學(xué)生的思路，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活經(jīng)驗，然后轉(zhuǎn)移到想象對象的身上，“超越”自己的生活經(jīng)驗進行想象，讓學(xué)生在充分感知生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開想象。

3.有梯度的作業(yè)布置。由于每個學(xué)生的認知與發(fā)展不同，就不能要求每個學(xué)生都想得一樣精彩。為此教師應(yīng)兼顧不同水平，給學(xué)生自由探索和表達空間。

具備了“有效的指導(dǎo)方法”、“搭建好思維階梯”、“梯度的作業(yè)布置”，兒童對想象對象的認知程度會進一步加深，想象質(zhì)量就有了保障，課堂就會變得高效。生活經(jīng)驗越寬廣，想象的內(nèi)容就越豐富，對想象對象的情感體驗越深刻，想象就越富有情趣。對想象對象的認知程度越深厚，想象就越具質(zhì)量。這三個因素成為兒童儲備現(xiàn)有知識通向想象世界的橋梁。做一個善于發(fā)現(xiàn)和善于思考的教師，引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗感受，在鼓勵中建立自信，在贊揚中得到自尊，在游戲中孕育快樂，在快樂中生發(fā)想象，在想象中贏得創(chuàng)造！

參考文獻：

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