孟知武

摘要：本文針對初中思想品德教學(xué)中教學(xué)課堂的內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法、教學(xué)模式以及教學(xué)的效果做了認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查研究，目前在思想品德教學(xué)中的現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：思想品德的教學(xué)內(nèi)容和社會脫節(jié)；教學(xué)目標(biāo)理想化；教學(xué)模式傳統(tǒng)化；教學(xué)的效果達(dá)不到目的等。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)課堂；現(xiàn)狀分析；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0172-02

一、引言

對于學(xué)生而言，思想品德課堂是一門枯燥無味的學(xué)科，并且還是一門需要死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，現(xiàn)如今的思想品德教師面對思想品德課堂中的種種問題分析，分別從以下幾個方面入手，分析了如今思想品德教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀以及采取的措施。

二、思想品德教學(xué)課堂的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容和社會脫節(jié)，教學(xué)目的過于理想。在最新一次的教育改革中重點強(qiáng)調(diào)了“改革課程的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法”。在思想品德教學(xué)中，老師是為了教而教的，在表面教學(xué)中為了完成教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃而教，對于學(xué)生的思想品德教育，通常以灌輸式教學(xué)，因而實現(xiàn)不了真正的教學(xué)目的。

思想品德教學(xué)目的過于理想化，表現(xiàn)在情感教學(xué)、能力教學(xué)以及知識傳授中，它們之間的關(guān)系是等同的，缺一不可，但是在實際的思想品德教學(xué)中，情感教學(xué)的目的與學(xué)生能力的培養(yǎng)得不到教師的重視。

2.教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式中，課堂沉悶，學(xué)生思維能力差，教師只注意教學(xué)目的的教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的意識。

3.評價方法單一。多數(shù)思想品德課堂教學(xué)的觀念還存在以往為了“考試”而教學(xué)，思想品德教學(xué)是德育育人的主要途徑，多數(shù)教師沒有意識到這一點。將衡量學(xué)生的好壞停留在考試的分?jǐn)?shù)上，對于學(xué)生的素質(zhì)、身心的健康發(fā)展關(guān)注不夠。在思想品德課堂中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題能力的培養(yǎng)觀念不夠。

4.教材掌握不夠。新一輪的教材改革以后，許多教師都存在對于新的課堂教材不適應(yīng)，不能夠很好地掌握，所以對于教師來說也是一個具大的挑戰(zhàn)，新課改中教師以前的教學(xué)知識、教學(xué)經(jīng)驗大多數(shù)需要重新編排和總結(jié)。所以教師只靠以前的經(jīng)驗積累進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且現(xiàn)在好多思想品德老師都身兼幾個課目，可以很好掌握數(shù)個學(xué)科教材的老師很少，大部分老師都不能很好掌握數(shù)個教材。

三、針對以上思想品德教學(xué)中問題的分析研究

1.活用教材，使思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化。在思想品德課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一定要和生活息息相關(guān)，必須以學(xué)生的生活內(nèi)容為基準(zhǔn)，才可以對學(xué)生有足夠的吸引力。對教學(xué)內(nèi)容生活化，第一要提高思想品德教材的利用價值，使教材可以更好地發(fā)揮作用。[1]教師要充分地利用思想品德教材中的各種插圖以及事例。將教材中的思想品德理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。對于，教師要將思想品德教學(xué)生活化這一內(nèi)容好好地利用到思想品德教學(xué)內(nèi)容中。舉例：在思想品德課“同學(xué)？搖朋友”教學(xué)中，教師需要根據(jù)書本上的內(nèi)容以及教材的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的興趣入手。通過讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)間的有關(guān)問題提問，讓學(xué)生總結(jié)出自己的生活圈中都有哪些人、多少人，對這些人是不是很滿意，相處的怎么樣等一系列的問題。通過這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，積極思考問題。教師既可以有效地抓住學(xué)生的興趣特點，又可以讓學(xué)生自己體會深刻，還可以提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式。在思想品德教學(xué)模式中，突出主題探究的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的行為和思想得到表現(xiàn)。在新思想品德課程改革中，教學(xué)內(nèi)容的每個單元都有連接課堂教學(xué)的主題思想，在現(xiàn)實教學(xué)工作中，教師在思想品德教學(xué)的過程中通常對探究主題忽略不講，卻不知道這樣無形之中就錯過了對學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]在思想品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開展主題探究活動，通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮分析、想象能力，使自己的思想和行為得到充分發(fā)揮。舉例：在思想品德課“相親相愛是一家人”，給學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的時間，向?qū)W生提出問題，以“我和兄弟姐妹之間的相處”為討論話題。首先要求學(xué)生自己回想，然后進(jìn)行總結(jié)，將自己回想的點滴與自己的總結(jié)全用文字記錄下來。最后通過教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在情感上可以得到體驗，幫助學(xué)生正確地分析問題，建立正確的親情觀念以及一個良好的學(xué)習(xí)觀念。

3.教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。思想品德課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價必須從各個角度了解與評價，以學(xué)生的發(fā)展和本身為基礎(chǔ)，避免只對學(xué)習(xí)成績好的評價，忽略學(xué)困生的評價。[3]在對學(xué)生的評價中，以關(guān)心學(xué)生的未來，提高學(xué)生的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，做到對學(xué)生評價的有效性，從而達(dá)到激勵教學(xué)的效果。

在新思想品德課程改革中，初中思想品德課是一門必修課，學(xué)生知識上的評價重要，學(xué)習(xí)能力、生活中情感方面以及價值觀方面的評價也一樣很重要，對于學(xué)生應(yīng)該要求德、智、體、美等全面發(fā)展。對學(xué)生的評價方法要采取分層式地評價，對于每個學(xué)生的潛能都可以得到有效地發(fā)揮，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

4.改變育人環(huán)境。社會環(huán)境的好壞直接影響思想品德的教學(xué)環(huán)境，其中包括文化環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境，都是影響思想品德的主要因素。從社會上講，應(yīng)該加大力度宣傳，例如，好人好事使學(xué)生可以感受到道德風(fēng)尚的重要性，產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知。要為學(xué)習(xí)思想品德課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用各種資源，改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，將家長的態(tài)度轉(zhuǎn)變以及學(xué)生興趣的提高有效地結(jié)合到一起，為思想品德課堂創(chuàng)造一個充滿道德修養(yǎng)的氛圍。

四、提高教學(xué)效果

在教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實踐中摸索及改進(jìn)，實現(xiàn)教師整體的轉(zhuǎn)變、教材的合理運用以及對學(xué)生評價方法的轉(zhuǎn)變，只有在這些前提下，才可以使思想品德課堂的教學(xué)效果得到一個預(yù)期的狀態(tài)。

五、總結(jié)

在一個多元化的社會中，要重視思想品德的課堂教學(xué)，讓思想品德教學(xué)走進(jìn)生活化，積極有效地開展主題式探究教學(xué)模式。通過對思想品德的教學(xué)方法、模式以及觀念的轉(zhuǎn)變，使思想品德課程適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)如今社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱春藝.重構(gòu)思想政治課堂教學(xué)評價體系的必要性及視角[J].中外企業(yè)家，2006，（12）.endprint