于瑞波

摘 要： 高中語文古詩鑒賞教學(xué)要想取得良好效果，絕非一朝一夕之功。宜放長線，分步學(xué)釣。所謂“放長線”，是指把古詩鑒賞內(nèi)容安排為上課前的五分鐘活動，高中三年長抓不懈?！胺植健笔侵阜蛛A段鑒賞詩歌的意境、語言、表現(xiàn)手法，這種長線分步學(xué)釣的方式，集中體現(xiàn)了現(xiàn)行教育“學(xué)生主體操作，教師主導(dǎo)點(diǎn)撥，思維主線訓(xùn)練”的三主模式。

關(guān)鍵詞： 長線分步學(xué)釣法 古詩鑒賞 鑒賞方法

古詩這一“風(fēng)物”，經(jīng)過幾千年時空的隔離，呈現(xiàn)給學(xué)生，就格外地迷蒙、沉厚，學(xué)生們放眼量起來格外困難。沉淀是有層次的，剝開歷史的厚重，也是有步驟的。古詩鑒賞如果長線放釣，分步而行，學(xué)生的眼力就會逐漸而增，靈光會日益而強(qiáng)，對古詩內(nèi)旨的挖掘就會由淺入深，直至攫住核心，使千年塵滯的“風(fēng)物”裸露出真質(zhì)。

古詩鑒賞可以充分利用上課的前五分鐘，把古詩鑒賞納入課前五分鐘活動，一改以前的經(jīng)歷，學(xué)生頓覺是一種創(chuàng)新，興趣盎然。教師提前找好古詩輸入電腦，展示于多媒體上。按學(xué)號順序，每四人解析一首，每節(jié)課兩名同學(xué)到講臺上解析，兩節(jié)課為一組。一組解析完之后，教師對內(nèi)容給予準(zhǔn)確的校正，對學(xué)生的做法給予評價。組外的同學(xué)自行鑒賞，聽中受教。

這種活動以半學(xué)期為長線，每個同學(xué)都能輪到，每半學(xué)期定一個鑒賞目標(biāo)，使鑒賞分步進(jìn)行。

一、長線第一釣：意境

在學(xué)生心目中，意境是抽象的，針對這樣的情況，語文老師不必要急著要求學(xué)生理解和提高意境，而是多次提供用以鑒賞的古詩，讓學(xué)生充分地實(shí)踐操作。同時提示學(xué)生根據(jù)詩的意象，允許增添能夠?yàn)殍b賞提供幫助的因素。充分的實(shí)踐操作，一次一次地不斷練習(xí)，一次一次地不斷傾聽，會一次次地增加體悟，豐富經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)一是來源于自己的實(shí)踐創(chuàng)作，一是來源于傾聽其他同學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)作。允許增添合情合理的因素，例如：一草一木，鳥鳴蟲吟等，目的就是增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在聯(lián)想和想象中，豐滿意境，創(chuàng)設(shè)出意境的美。假如一個班有60人，那么每個學(xué)生就會有60次的欣賞體悟，60次體悟下來，意境的感悟早已成熟。正如“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，應(yīng)驗(yàn)了那句“熟能生巧”的真諦。

教師的點(diǎn)撥，放在同學(xué)之后，給全體學(xué)生一個明確的答案。意境的鑒賞，我班是從高一下學(xué)期開始的，四人一組，共鑒賞十三首古詩。它們是李白的《山中與幽人對酌》、《訪戴天山道人不遇》，張旭的《山中留客》，王建的《十五夜望月》等，鑒賞完后，教師要求把自己的鑒賞謄寫下稿紙上，教師留存，或可用于年段展覽，增強(qiáng)效應(yīng)。

二、長線第二釣——語言

語言是一切文學(xué)作品的載體，作者的所有心聲都是通過語言表達(dá)出來的。古詩語言或是凝練，或是細(xì)膩，或是豪放，或是濃郁，每一個生動形象的詞語都讓讀者準(zhǔn)確地把握住詩人的情感思想。鑒賞語言，就是從詞語入手，通過詞語聯(lián)想意境。詞語透析的深刻，意境就準(zhǔn)確，詩人的思想感情把握得就正確。語言的賞析與學(xué)生的語文素質(zhì)關(guān)系密切，不同的學(xué)生會有不同的欣賞語言的角度，有的捕捉得恰當(dāng)，有的捕捉則是次要的。教師只可做引導(dǎo)，不可做過多的深刻的否定。凡是能自圓其說的就予以思維的肯定，避免限制學(xué)生思維的飛揚(yáng)。學(xué)生正值學(xué)習(xí)語言、放飛思緒、拓展想象、抒發(fā)浪漫的階段，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)確的創(chuàng)造都是收獲。哪怕是只有飛揚(yáng)了思維也是收獲。教師要相信久而久之的力量。一首詩，四個同學(xué)品味語言，肯定有相同的地方，也有不相同的地方，有細(xì)致的，也有粗疏的。相同的、不相同的互相補(bǔ)充，細(xì)致的、粗疏的互相借鑒，就使這首詩更完美。說者有意，聽者有心，耳聽心司，糾錯校對，在互相學(xué)習(xí)中掌握品味語言的技巧，懂得動詞、形容詞刻畫形象的逼真性，懂得作者著力雕琢詞語、打造意象的目的。

語言的品味，我班是從高二第一學(xué)期開始的，學(xué)練了十八首古詩，有王昌齡的《長信秋詞·其一》、《送魏二》，嚴(yán)維的《丹陽送韋參軍》等，這些古詩仍然是教師選供的，在每組品味前一兩天提供給學(xué)生。每組品味完了，教師給予講評。要求學(xué)生將鑒賞謄寫在稿紙上，教師留存。

三、長線第三釣——表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法的操作與以上意境、語言相同。仍然是教師提供賞析的詩歌，提前一天抄給學(xué)生。學(xué)生四人一組。每節(jié)語文課前五分鐘，由兩名學(xué)生到講臺解析，兩節(jié)語文課完成。最后，教師給予準(zhǔn)確的答案和指導(dǎo)。學(xué)生將稿子謄寫交于教師保存或展覽。時間為高二下學(xué)期，每位同學(xué)輪流一次。與意境、語言鑒賞不同的是，老師對表現(xiàn)手法要給予歸納，便于學(xué)生有譜可依。

總之，古詩鑒賞的這種長線分步學(xué)釣的方式，便于學(xué)生從容操作，學(xué)生互相模仿、借鑒、競賽，賞析的文筆日臻優(yōu)美。課前五分鐘這種活動多方面培養(yǎng)了學(xué)生語文素質(zhì)和能力，也為高考古詩文鑒賞題做了充分的準(zhǔn)備。