張成

試卷評(píng)講的目的在于根據(jù)反饋信息查漏補(bǔ)缺，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教法、優(yōu)化方法，有針對(duì)性地矯正，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講中普遍存在面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)程缺位的問(wèn)題，使試卷評(píng)講流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講有效性的內(nèi)涵

在試題評(píng)講教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生分析、同伴交流、教師精講、學(xué)生反思，在啟迪智慧、掌握技能、學(xué)會(huì)思想方法的同時(shí)，能達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、思維能力得到發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)方式也得到轉(zhuǎn)變，由教師“夸夸其談”式的灌輸式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生在自主思考、協(xié)作交流中，對(duì)成功的需求得到了滿足。

二、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講模式的基本原則

1.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)高考升學(xué)壓力，教師要擺脫浮躁心理，避免盲目跟風(fēng)，崇尚“考分英雄”。要樹(shù)立“以生為本”理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)體系的建構(gòu)、基本技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。試卷評(píng)講要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.有效的教是為了有效的學(xué)。部分教師為了提高學(xué)生的解題速度，不惜擠占學(xué)生的時(shí)間做大量重復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平和身心健康發(fā)展。有效的試卷評(píng)講要讓學(xué)生走出過(guò)度重復(fù)的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于動(dòng)手，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.知識(shí)建構(gòu)與技能發(fā)展相結(jié)合。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)行為是基于學(xué)生的知識(shí)水平的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)發(fā)生交互作用，用自己的觀點(diǎn)解讀內(nèi)容、詮釋定理，從而建構(gòu)知識(shí)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力、猜想能力、分析能力得到了發(fā)展。

4.實(shí)行平等對(duì)話交流與共同探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，阻斷了師生之間的交流，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。試卷評(píng)講要注重師生的平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，營(yíng)造合作探究的氛圍，從而有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的基本策略

1.精心準(zhǔn)備。（1）瀏覽試卷。大部分師生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，重結(jié)果而不重視過(guò)程，對(duì)考分的追逐樂(lè)此不疲，成績(jī)的好壞成了教師臉上的“晴雨表”，考得不好的學(xué)生往往成了教師的出氣筒。在考試中，學(xué)生常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，教師往往把它歸結(jié)為馬虎大意，而未作深層次分析。其實(shí)，錯(cuò)題也是一種極好的教學(xué)資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解題分析查明真正原因，從而努力理解概念和性質(zhì)，使解決錯(cuò)誤成為再創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要避免印象“推斷”學(xué)生存在的問(wèn)題，拿到試卷后，要通過(guò)統(tǒng)計(jì)、測(cè)算學(xué)生存在的共性問(wèn)題，還要分析、記錄每個(gè)學(xué)生的答卷情況，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性問(wèn)題，確定講評(píng)的重點(diǎn)。教師還要用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，首先要統(tǒng)計(jì)班級(jí)的總體情況，包括均分、分?jǐn)?shù)段、優(yōu)秀率、及格率和低分率；其次要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作答情況，包括每道題的得分率、滿分率及失分的原因，以便有的放矢地尋找學(xué)生在哪些方面知識(shí)掌握不足；最后要作試題的考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，分析試卷各題的難度系數(shù)。教師要采取對(duì)策，根據(jù)典型錯(cuò)誤編制一套辨析題講義，通過(guò)訓(xùn)練、方法指導(dǎo)等方法讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）互相溝通。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教師要擺脫粗暴訓(xùn)斥的做法，及時(shí)與學(xué)生溝通，與學(xué)生面對(duì)面地沉下心來(lái)分析試卷，改變學(xué)生情緒低落的現(xiàn)狀，使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展。教師還要用激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的考卷進(jìn)行批注，指出學(xué)生解題思維的閃光之處，并加以積極引導(dǎo)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。一些學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大，內(nèi)心焦慮，教師要給予足夠的理解和寬容，引導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒，以良好的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)考試，才能取得最佳的成績(jī)。

3.學(xué)會(huì)反思。（1）培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。荷蘭教育家弗萊登塔爾認(rèn)為：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！狈此际菍W(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、思想方法的考察、分析、調(diào)控的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度進(jìn)行反思。通過(guò)反思促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)同化與遷移，從而拓寬思路、優(yōu)化解法，迸發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（2）注重個(gè)別答疑。教師在反思教學(xué)行為時(shí)，總會(huì)遇到一些遺憾，個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有講透徹，導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，這就需要教師深入學(xué)生中間，以誠(chéng)懇的態(tài)度幫助學(xué)生解答疑惑，以彌補(bǔ)不足。教師要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考尋找解決難題的途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生類比聯(lián)想能力，從而變繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)細(xì)心觀察、耐心溝通、精心講解，提高學(xué)生的糾錯(cuò)和防錯(cuò)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立效率意識(shí)，提高學(xué)生的解題技能，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。endprint

試卷評(píng)講的目的在于根據(jù)反饋信息查漏補(bǔ)缺，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教法、優(yōu)化方法，有針對(duì)性地矯正，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講中普遍存在面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)程缺位的問(wèn)題，使試卷評(píng)講流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講有效性的內(nèi)涵

在試題評(píng)講教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生分析、同伴交流、教師精講、學(xué)生反思，在啟迪智慧、掌握技能、學(xué)會(huì)思想方法的同時(shí)，能達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、思維能力得到發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)方式也得到轉(zhuǎn)變，由教師“夸夸其談”式的灌輸式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生在自主思考、協(xié)作交流中，對(duì)成功的需求得到了滿足。

二、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講模式的基本原則

1.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)高考升學(xué)壓力，教師要擺脫浮躁心理，避免盲目跟風(fēng)，崇尚“考分英雄”。要樹(shù)立“以生為本”理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)體系的建構(gòu)、基本技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。試卷評(píng)講要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.有效的教是為了有效的學(xué)。部分教師為了提高學(xué)生的解題速度，不惜擠占學(xué)生的時(shí)間做大量重復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平和身心健康發(fā)展。有效的試卷評(píng)講要讓學(xué)生走出過(guò)度重復(fù)的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于動(dòng)手，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.知識(shí)建構(gòu)與技能發(fā)展相結(jié)合。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)行為是基于學(xué)生的知識(shí)水平的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)發(fā)生交互作用，用自己的觀點(diǎn)解讀內(nèi)容、詮釋定理，從而建構(gòu)知識(shí)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力、猜想能力、分析能力得到了發(fā)展。

4.實(shí)行平等對(duì)話交流與共同探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，阻斷了師生之間的交流，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。試卷評(píng)講要注重師生的平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，營(yíng)造合作探究的氛圍，從而有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的基本策略

1.精心準(zhǔn)備。（1）瀏覽試卷。大部分師生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，重結(jié)果而不重視過(guò)程，對(duì)考分的追逐樂(lè)此不疲，成績(jī)的好壞成了教師臉上的“晴雨表”，考得不好的學(xué)生往往成了教師的出氣筒。在考試中，學(xué)生常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，教師往往把它歸結(jié)為馬虎大意，而未作深層次分析。其實(shí)，錯(cuò)題也是一種極好的教學(xué)資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解題分析查明真正原因，從而努力理解概念和性質(zhì)，使解決錯(cuò)誤成為再創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要避免印象“推斷”學(xué)生存在的問(wèn)題，拿到試卷后，要通過(guò)統(tǒng)計(jì)、測(cè)算學(xué)生存在的共性問(wèn)題，還要分析、記錄每個(gè)學(xué)生的答卷情況，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性問(wèn)題，確定講評(píng)的重點(diǎn)。教師還要用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，首先要統(tǒng)計(jì)班級(jí)的總體情況，包括均分、分?jǐn)?shù)段、優(yōu)秀率、及格率和低分率；其次要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作答情況，包括每道題的得分率、滿分率及失分的原因，以便有的放矢地尋找學(xué)生在哪些方面知識(shí)掌握不足；最后要作試題的考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，分析試卷各題的難度系數(shù)。教師要采取對(duì)策，根據(jù)典型錯(cuò)誤編制一套辨析題講義，通過(guò)訓(xùn)練、方法指導(dǎo)等方法讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）互相溝通。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教師要擺脫粗暴訓(xùn)斥的做法，及時(shí)與學(xué)生溝通，與學(xué)生面對(duì)面地沉下心來(lái)分析試卷，改變學(xué)生情緒低落的現(xiàn)狀，使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展。教師還要用激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的考卷進(jìn)行批注，指出學(xué)生解題思維的閃光之處，并加以積極引導(dǎo)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。一些學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大，內(nèi)心焦慮，教師要給予足夠的理解和寬容，引導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒，以良好的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)考試，才能取得最佳的成績(jī)。

3.學(xué)會(huì)反思。（1）培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。荷蘭教育家弗萊登塔爾認(rèn)為：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！狈此际菍W(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、思想方法的考察、分析、調(diào)控的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度進(jìn)行反思。通過(guò)反思促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)同化與遷移，從而拓寬思路、優(yōu)化解法，迸發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（2）注重個(gè)別答疑。教師在反思教學(xué)行為時(shí)，總會(huì)遇到一些遺憾，個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有講透徹，導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，這就需要教師深入學(xué)生中間，以誠(chéng)懇的態(tài)度幫助學(xué)生解答疑惑，以彌補(bǔ)不足。教師要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考尋找解決難題的途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生類比聯(lián)想能力，從而變繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)細(xì)心觀察、耐心溝通、精心講解，提高學(xué)生的糾錯(cuò)和防錯(cuò)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立效率意識(shí)，提高學(xué)生的解題技能，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。endprint

試卷評(píng)講的目的在于根據(jù)反饋信息查漏補(bǔ)缺，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教法、優(yōu)化方法，有針對(duì)性地矯正，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講中普遍存在面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)程缺位的問(wèn)題，使試卷評(píng)講流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講有效性的內(nèi)涵

在試題評(píng)講教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生分析、同伴交流、教師精講、學(xué)生反思，在啟迪智慧、掌握技能、學(xué)會(huì)思想方法的同時(shí)，能達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、思維能力得到發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)方式也得到轉(zhuǎn)變，由教師“夸夸其談”式的灌輸式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生在自主思考、協(xié)作交流中，對(duì)成功的需求得到了滿足。

二、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講模式的基本原則

1.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)高考升學(xué)壓力，教師要擺脫浮躁心理，避免盲目跟風(fēng)，崇尚“考分英雄”。要樹(shù)立“以生為本”理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)體系的建構(gòu)、基本技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。試卷評(píng)講要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.有效的教是為了有效的學(xué)。部分教師為了提高學(xué)生的解題速度，不惜擠占學(xué)生的時(shí)間做大量重復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平和身心健康發(fā)展。有效的試卷評(píng)講要讓學(xué)生走出過(guò)度重復(fù)的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于動(dòng)手，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.知識(shí)建構(gòu)與技能發(fā)展相結(jié)合。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)行為是基于學(xué)生的知識(shí)水平的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)發(fā)生交互作用，用自己的觀點(diǎn)解讀內(nèi)容、詮釋定理，從而建構(gòu)知識(shí)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力、猜想能力、分析能力得到了發(fā)展。

4.實(shí)行平等對(duì)話交流與共同探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，阻斷了師生之間的交流，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。試卷評(píng)講要注重師生的平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，營(yíng)造合作探究的氛圍，從而有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的基本策略

1.精心準(zhǔn)備。（1）瀏覽試卷。大部分師生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，重結(jié)果而不重視過(guò)程，對(duì)考分的追逐樂(lè)此不疲，成績(jī)的好壞成了教師臉上的“晴雨表”，考得不好的學(xué)生往往成了教師的出氣筒。在考試中，學(xué)生常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，教師往往把它歸結(jié)為馬虎大意，而未作深層次分析。其實(shí)，錯(cuò)題也是一種極好的教學(xué)資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解題分析查明真正原因，從而努力理解概念和性質(zhì)，使解決錯(cuò)誤成為再創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要避免印象“推斷”學(xué)生存在的問(wèn)題，拿到試卷后，要通過(guò)統(tǒng)計(jì)、測(cè)算學(xué)生存在的共性問(wèn)題，還要分析、記錄每個(gè)學(xué)生的答卷情況，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性問(wèn)題，確定講評(píng)的重點(diǎn)。教師還要用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，首先要統(tǒng)計(jì)班級(jí)的總體情況，包括均分、分?jǐn)?shù)段、優(yōu)秀率、及格率和低分率；其次要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作答情況，包括每道題的得分率、滿分率及失分的原因，以便有的放矢地尋找學(xué)生在哪些方面知識(shí)掌握不足；最后要作試題的考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，分析試卷各題的難度系數(shù)。教師要采取對(duì)策，根據(jù)典型錯(cuò)誤編制一套辨析題講義，通過(guò)訓(xùn)練、方法指導(dǎo)等方法讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）互相溝通。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教師要擺脫粗暴訓(xùn)斥的做法，及時(shí)與學(xué)生溝通，與學(xué)生面對(duì)面地沉下心來(lái)分析試卷，改變學(xué)生情緒低落的現(xiàn)狀，使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展。教師還要用激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的考卷進(jìn)行批注，指出學(xué)生解題思維的閃光之處，并加以積極引導(dǎo)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。一些學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大，內(nèi)心焦慮，教師要給予足夠的理解和寬容，引導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒，以良好的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)考試，才能取得最佳的成績(jī)。

3.學(xué)會(huì)反思。（1）培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。荷蘭教育家弗萊登塔爾認(rèn)為：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”反思是學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、思想方法的考察、分析、調(diào)控的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度進(jìn)行反思。通過(guò)反思促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)同化與遷移，從而拓寬思路、優(yōu)化解法，迸發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（2）注重個(gè)別答疑。教師在反思教學(xué)行為時(shí)，總會(huì)遇到一些遺憾，個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有講透徹，導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，這就需要教師深入學(xué)生中間，以誠(chéng)懇的態(tài)度幫助學(xué)生解答疑惑，以彌補(bǔ)不足。教師要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考尋找解決難題的途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生類比聯(lián)想能力，從而變繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)細(xì)心觀察、耐心溝通、精心講解，提高學(xué)生的糾錯(cuò)和防錯(cuò)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立效率意識(shí)，提高學(xué)生的解題技能，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。endprint