柯麗卿

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟語文，教師要不斷更新教學(xué)形式，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。不同年齡段的學(xué)生都有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，記得牢固，就可以有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

注重學(xué)生發(fā)展的差異性，為學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。評價(jià)是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生樹立不斷向上的精神。在語文教學(xué)中讓學(xué)生充分思考、討論、評價(jià)，用心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的滋味。評價(jià)可多種形式結(jié)合，在教學(xué)中靈活使用，注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，放下教師的架子，這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子會不斷進(jìn)取。教學(xué)中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評，課后互相評比，逐漸形成你追我趕、不甘落后的局面。同時(shí)，教師要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，不斷改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路，采用行之有效的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲。要不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價(jià)為主，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。在《荊軻刺秦王》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生將“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”一句擴(kuò)展成100字左右的散文。然后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短。他們的成就感得到了最大的滿足，都覺得上語文課是一種享受，進(jìn)一步在與同伴的學(xué)習(xí)比較中認(rèn)識了自我。面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，教師的評價(jià)應(yīng)盡可能具體化、準(zhǔn)確化，這樣的鼓勵點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使其不知不覺地感受到語文，喜歡上語文，這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價(jià)易激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的特長、尊重學(xué)生的情感。師生關(guān)系是以基本人性觀為前提的，立足眼前，把握長遠(yuǎn)，全方位構(gòu)建新型師生關(guān)系，把以人為本作為師生關(guān)系的起點(diǎn)。教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，因此，這要求教師把學(xué)生當(dāng)做有個(gè)性的人，教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制手段向家長告狀強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志，師生雙方應(yīng)該是平等的。學(xué)生是成長中的人，他們身上有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤一定要學(xué)會容忍，多做細(xì)致的思想工作，強(qiáng)制性教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育就是要張揚(yáng)人的個(gè)性，培養(yǎng)人的特長，而不是千人一面。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師做學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，不能偏愛學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績差的，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，師生在相互依存中取得心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量在一定程度上對教學(xué)活動效果起著決定性影響，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題，從生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，增強(qiáng)探究欲望。教師要不斷更新教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用多媒體展示圖片、圖像，演示知識的發(fā)生發(fā)展過程，可以將視覺與聽覺同時(shí)作用于人們的感官，利用生動逼真的畫面和悅耳動聽的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助多媒體輔助教學(xué)，可以使重難點(diǎn)特別直觀、形象，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察比較，組織匯報(bào)討論，開展課外實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)的分析，深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識，利用這些知識作為情境素材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)中，教師要重視對問題的篩選，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。教師通過情境把問題設(shè)在學(xué)生有疑問處，這樣才能引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而問題一旦得到解決，學(xué)生就會感覺到極大的成就感，從而激起其進(jìn)一步探究的欲望。例如在講解病句修改時(shí)，我舉出具體例子：下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A.據(jù)悉，一種新型的袖珍電腦將亮相本屆科博會，它采用語音輸入、太陽能供電，具有高雅、時(shí)尚、方便、環(huán)保的功能和作用。B.依據(jù)歐洲銀行已完成的壓力測試結(jié)果顯示，各國接受測試的91家大小銀行，只有7家未能符合規(guī)定的6%的一級資本比率。C.老北京四合院處于皇城天子腳下，受到等級制度的嚴(yán)格約束，在形制、格局方面難免會有些千篇一律，顯得呆板而缺乏創(chuàng)意。D.大型情景音舞詩畫《天安門》，一開場就采用“幻影成像”與舞臺真人的互動，營造出遠(yuǎn)古“北京人”穿越時(shí)空向人們跑來。本題考查辨析并修改病句的能力。具體分析：A錯(cuò)誤。“高雅、時(shí)尚、方便、環(huán)?！迸c“功能和作用”不能搭配，搭配不當(dāng)。B錯(cuò)誤，“依據(jù)歐洲銀行已完成的壓力測試結(jié)果顯示”，句式雜糅。錯(cuò)誤，“營造出遠(yuǎn)古‘北京人穿越時(shí)空向人們跑來”中，“營造”沒有相應(yīng)的賓語中心語，成分殘缺。學(xué)生積極思考，并提出有價(jià)值的問題，自主探究、合作交流，嘗試解決問題。然后我再歸納總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)需要教師組織大量活動，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要壓抑而要在群體的交流與討論中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生求知的動力源自于對揭示未知事物之真相的渴望，將知識點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)問題之中，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力大有好處。