點評專家： 欒 剛（上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院教師）

影視劇本的設(shè)計感評短片劇本《賬盤》

點評專家： 欒 剛（上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院教師）

所有的文藝作品都必須具備某種“核心設(shè)計”，該設(shè)計必須落實為讀者或者觀眾在感性經(jīng)驗中能夠直接觸及的具體對象。

劇本《賬盤》的作者是一位職業(yè)小說家，我們在該作品中可以充分感受到一名訓(xùn)練有素的故事講述者具有的創(chuàng)造力和對作品全局的掌控力。

文藝作品和嚴謹?shù)恼撐膶懽髯罡镜牟町愒谟?，前者訴諸的對象是人的感性世界而非純理性的推理和理解能力。兩者的不同點是，理性思考的素材是抽象的概念和概念之間的關(guān)系，而感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)則必須奠基在某些“具體實在”的對象上。這里的“具體實在”指的是在某種程度上看得見摸得著，或者說通過人的身體感官能夠接觸到的外部實在，它們絕不能夠僅僅存在于人的腦海中。因為文藝作品的價值恰恰在于引導(dǎo)讀者從身體性的情感體驗上與某個對象產(chǎn)生認同和共鳴。

因此，所有的文藝作品都必須具備某種“核心設(shè)計”，即便作品最終要表述的是一個概念性很強的主題，在實際創(chuàng)作過程中也必須對此主題進行“現(xiàn)實化”、“具體化”的處理。一般來說，越是職業(yè)化的創(chuàng)作者，其在創(chuàng)作作品時構(gòu)造和完成“核心設(shè)計”的自覺性就越強烈。劇本《賬盤》就展現(xiàn)出這樣一種職業(yè)化氣質(zhì)。作品的名稱是《賬盤》，主人公韓老二的身份是一位公社生產(chǎn)隊會計，所以“賬”、“賬本”、“算賬”這一系列對象就在作品中構(gòu)成了十分鮮明的核心設(shè)計序列。劇本從韓老二給生產(chǎn)隊隊長算賬始，以他給自己的兒子算賬終，設(shè)計意念前后連貫，完成度非常高，體現(xiàn)出了出色的總體觀和對劇本結(jié)構(gòu)的掌控能力。其中，最老練最見能力的是作者能夠令劇本中韓老二的三個算賬場景場場不同、各有設(shè)計，并且具有飽滿的戲劇感和趣味性。

作者之所以選擇“算賬”作為貫穿全劇的核心戲劇動作，也同“反腐倡廉”的主題具有顯而易見的關(guān)聯(lián)——將一個概念化的主題轉(zhuǎn)化為具體可見的動作，體現(xiàn)出作者清晰高效的創(chuàng)作思想軌跡。

當然，選擇“算賬”作為設(shè)計核心，并發(fā)展成統(tǒng)一全劇的戲劇線索在處理上也會面對一些難題。比如，算賬是一個目標非常明確，帶有明顯功利色彩的行為。算賬的目的，無非是為了增加收入節(jié)約開支，盡可能使收益最大化。這一點同主題所要求的具有較強勸誡意味、倡導(dǎo)超越個人私利的精神性目標有所出入。對此，作者做了巧妙處理——拓展作為“算賬”行為最終目標的“利益最大化”中“利益”概念的邊界。一開始，韓老二所追求的“利益”就帶有超越個人限度的特征。他與生產(chǎn)隊長楊大寬沖突的實質(zhì)，其實是個人私利和集體財產(chǎn)公共利益之間的較量。第二幕中，韓老二所理解的“利益”概念又被賦予了另一重內(nèi)涵。當鄰居揶揄韓老二拿幾十元學(xué)費換兩毛錢獎狀不上算的時候，韓老二用老伴節(jié)省下的醫(yī)藥費遠遠超過學(xué)費這一說法回應(yīng)了鄰居的玩笑式質(zhì)疑。當然，回應(yīng)玩笑的其實同樣也是一個玩笑?？瓷先ロn老二的回應(yīng)還是通過金錢數(shù)字上的多寡——亦即物質(zhì)利益上的得失表達出來。但實際上韓老二在這里已經(jīng)把“利益最大化”這一目標中的“利益”概念添加進了某種與物質(zhì)利益不同的，與精神滿足相關(guān)的內(nèi)容。通過如此對“利益”概念的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，作者完成了核心設(shè)計與主題要求的完美銜接。

劇本的高潮可以看作這一技巧和技巧背后關(guān)于“利益”概念不同理解的進一步強化和發(fā)展。韓老二主動舉報了自己的兒子，看似是一個極端違背自身利益的舉動。但通過韓老二特殊的“算賬”方法，把父子親情和法律尊嚴的內(nèi)容融入“利益”概念中，從而使“利益”概念超越了“物質(zhì)”和“個人”的局限，由此韓老二違背利益的行為得以反轉(zhuǎn)為符合自身利益的決策，在解決矛盾的過程中，觀眾的期待最終獲得了滿足。

《賬盤》的與眾不同之處還在于和絕大多數(shù)其他參賽劇本相比，有更加寬廣的視野和從中體現(xiàn)出的社會經(jīng)驗、知識儲備。這個劇本名稱本身就帶有非常鮮明的方言特征。另外，劇本的第一、二幕發(fā)生在上世紀60年代。對于大多數(shù)年輕的學(xué)生作者來說，將這一歷史時期作為劇情背景基本不可能進入選擇范圍。作者在劇本中對當時的物價水平和社會構(gòu)成所作的細節(jié)還原表現(xiàn)出了高人一籌的創(chuàng)作視野。不過這一點卻恰恰在另一些方面導(dǎo)致了作品可能存在的缺陷，即劇本涵蓋的時間跨度非常大。作為一個短篇作品，時間長度在10分鐘左右，如何在十分有限的放映時間長度內(nèi)表現(xiàn)大尺度的時間跳躍需要應(yīng)用到專門的技巧，而這些技巧也許是劇本的創(chuàng)作者所不熟悉的。因此在表現(xiàn)時間進程飛速閃進的過程中，作者使用了大段旁白，并且沒有對相應(yīng)的畫面設(shè)計作出任何提示。這里暴露出作者在創(chuàng)作影視劇本方面經(jīng)驗的不足。盡管如此，《賬盤》還是一個設(shè)計合理、主題明確、布局得當、值得許多其他作者借鑒的影視劇本。

作者回應(yīng)：

這一次我的微電影劇本有幸得到了重量級專家欒剛老師的指點，我很榮幸。

欒老師在文章中，對我的劇本進行了深入地剖析與肯定，對此我十分高興，高興之余又有些惶恐。因為我2007年從事寫作以來，嘗試過寫小小說、故事、寓言，最近幾個月才接觸劇本，專家給了我這么高的評價，我覺得既是動力也是壓力。

文章的最后一段，欒老師還給我提了一點意見，看到這些話，我甚至覺得比夸獎我還高興。因為我寫劇本完全是自學(xué)，就像在一條沒有路燈的路上行進，跌跌撞撞，欒剛老師給我指出我劇本的不足，就像一盞明燈照亮了我前方的路，我看清了哪里是深坑，哪里是路障，只有看清這些，在前進的路上我才能比較平穩(wěn)的行進，這正是我深深渴望的！

最后再次感謝《正刊》給我展示作品的機會，感謝欒老師對我的鞭策與鼓勵。