四川托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 夏偉

黨的十八大報(bào)告提出了“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，這其中就包括了高等職業(yè)教育，而全國(guó)高職院校中民辦高職正如雨后春筍般地大量涌現(xiàn)，數(shù)量不斷增加。僅四川為例，2011年全省高職高專(zhuān)49所，民辦高職12所，占全省高職的24%；2013年全省高職高專(zhuān)55所，民辦高職占18所，占全省高職的33%。思想政治教育作為高職生的重要理論教育之一，直接反映出高職院校的辦學(xué)思想、校風(fēng)校貌，所以當(dāng)前民辦高職院校思想政治教育中的問(wèn)題亟需高度重視，并且采取科學(xué)的對(duì)策。

1 校企合作下的思政教育問(wèn)題

民辦高職院校思想政治教育是學(xué)校教育中的一大難題。高職生的職業(yè)性特點(diǎn)很強(qiáng)，民辦高職院校的校企合作辦學(xué)模式又得努力推進(jìn)和實(shí)踐，否則就會(huì)出現(xiàn)招生難和就業(yè)難。所以，一方面高職生的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)是其職業(yè)要求，而校企合作、工學(xué)結(jié)合又難以保障思想政治教育所需要的條件。

1.1 學(xué)生不重視

高職生來(lái)源普遍比較復(fù)雜，普遍重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，忽視或者輕視思想政治教育。高職生來(lái)源于普通高中成績(jī)較差的學(xué)生、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中專(zhuān)生、技工學(xué)校的學(xué)生等。這些學(xué)生在以前就不大重視思想品德課程，認(rèn)為是可有可無(wú)的副科。上高職后，這些學(xué)生因?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)基本定型，所以，特別重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而對(duì)思想政治課程不屑一顧。“認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)需要的技能型人才，因此對(duì)學(xué)生的教育注重的是專(zhuān)業(yè)教育，普遍認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，找到工作就行了?！盵1]對(duì)于思想政治教育高職生的抵觸心理比較突出。根據(jù)筆者所在學(xué)院學(xué)生工作的切身感受及學(xué)生交流，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡思政課。認(rèn)為思政課不實(shí)用，課本宣講的與社會(huì)嚴(yán)重不符。這說(shuō)明了學(xué)生不重視思想政治理論課，也不重視思想政治教育已經(jīng)達(dá)到了十分嚴(yán)重的地步。

1.2 專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)薄弱

高職生的專(zhuān)職輔導(dǎo)員奇缺而且極不穩(wěn)定。民辦高職院校有成本意識(shí)，為了節(jié)省開(kāi)支，聘請(qǐng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員數(shù)量少、工資低。這些輔導(dǎo)員來(lái)源多為就業(yè)無(wú)門(mén)的大學(xué)生或者年齡偏大的退休職工。這樣的專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍可想而知，難以有效地開(kāi)展工作。輔導(dǎo)員急性子多，往往會(huì)大聲斥責(zé)或者愛(ài)理不理，這給高職生尤其是新生留下不好接近、不易交流的印象。輔導(dǎo)員則認(rèn)為高職生難管難教，學(xué)生太調(diào)皮不受人管理。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的心理差距越來(lái)越大，以至于形成心理溝壑。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，學(xué)生有時(shí)帶著這些心理障礙去實(shí)訓(xùn)，輕者會(huì)損毀機(jī)器，重者會(huì)傷人傷己。由于惡性循環(huán)，輔導(dǎo)員會(huì)更加不熱愛(ài)自己的工作，導(dǎo)致跳槽、轉(zhuǎn)崗、辭職時(shí)有發(fā)生。

此外，民辦高職院校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容瑣碎繁雜?！懊褶k高職院校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，事無(wú)巨細(xì)，只要和學(xué)生有關(guān)的事都要親自去抓，有的輔導(dǎo)員還要承擔(dān)團(tuán)學(xué)工作和本部門(mén)的一些行政事務(wù)工作?！盵2]這種內(nèi)容繁雜的輔導(dǎo)員工作的確是當(dāng)前大多數(shù)輔導(dǎo)員的真實(shí)寫(xiě)照。

1.3 校與企在思想政治教育領(lǐng)域斷層

校企合作，不僅是專(zhuān)業(yè)的合作，更是人才培養(yǎng)的全方位合作。然而，在實(shí)踐中，企業(yè)重視學(xué)生的技能，輕視學(xué)生的思想狀況。功利性的企業(yè)文化可以理解，但是作為校企合作的人才培養(yǎng)模式不能片面化。在某種程度上說(shuō)，學(xué)生的思想狀況決定著企業(yè)一線員工的生產(chǎn)效率。高職與企業(yè)的合作基本上都是專(zhuān)業(yè)合作，而思想政治教育部并沒(méi)有參與這些合作，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思想政治教育內(nèi)容并未涉及。校企合作在思政教育方面處于斷層狀態(tài)。

2 校企合作中思政教育困境的原因分析

2.1 學(xué)生缺少理想教育、價(jià)值觀模糊

學(xué)生為什么對(duì)思想政治教育課不重視？這里可以從三個(gè)方面來(lái)探討。一是教育者自身的問(wèn)題使得學(xué)生不喜歡思政課?！霸诟叩葘W(xué)校思想政治工作面臨新情況、新問(wèn)題的這種情況下，我們?nèi)杂靡郧暗姆绞胶头椒▉?lái)進(jìn)行大學(xué)生的思想政治工作，一方面思想政治工作者開(kāi)展工作容易流于形式，另一方面由于其缺乏吸引力導(dǎo)致大學(xué)生普遍不重視思想政治教育，效果不理想?！盵3]可見(jiàn)教育者的形式主義和缺乏吸引力是高職生不喜歡思政課的重要因素之一。二是高職生的理想教育缺失。在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)第一，商業(yè)化色彩在社會(huì)中較為普遍，學(xué)生和很多公民一樣迷失了人生的理想，對(duì)于人生價(jià)值也過(guò)于注重物質(zhì)利益的追求。拜金主義、享樂(lè)主義在高職生中十分盛行。第三是個(gè)性張揚(yáng)缺乏集體主義。很多學(xué)生沒(méi)有國(guó)家的觀念，只有自我中心主義的想法，這些都促使高職生們?nèi)鄙倮硐?，價(jià)值觀越來(lái)越模糊不清甚至是誤入歧途。

2.2 輔導(dǎo)員缺乏培養(yǎng)和對(duì)教育內(nèi)容的真誠(chéng)信仰

之所以輔導(dǎo)員缺乏教育培養(yǎng)和對(duì)教育內(nèi)容的真誠(chéng)信仰，一是因?yàn)檩o導(dǎo)員制度在我國(guó)很多民辦高校不大健全，大多是教學(xué)樓棟和住宿管理，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的還很少?！懊绹?guó)的高校輔導(dǎo)員分類(lèi)非常細(xì)，既包括全職的心理輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員,也包括兼職的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、住宿輔導(dǎo)員等?！盵4]可見(jiàn)，我國(guó)民辦高校的輔導(dǎo)員類(lèi)別不如西方發(fā)達(dá)國(guó)家那么齊全，也與財(cái)政撥款的公辦高職院校有一定的差距。二是輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感不強(qiáng)。在民辦高職院校里的輔導(dǎo)員身份不如專(zhuān)業(yè)教師，更不如公辦高職院校的教師那么穩(wěn)定，收入與校內(nèi)其他員工相比較低。所以，輔導(dǎo)員工作容易流于形式，敷衍塞責(zé)。第三，因?yàn)楹芏噍o導(dǎo)員不是中共黨員，他本身就不相信共產(chǎn)主義，不信任共產(chǎn)黨，他讓學(xué)生不信仰共產(chǎn)主義也就事出有因了。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員平時(shí)接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也少之又少。

2.3 校企思政教育不成系統(tǒng)

校企合作中思政教育沒(méi)有形成一種系統(tǒng)。各自為政成為校企兩方在合作中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。思政教育仿佛上不了臺(tái)面，只有專(zhuān)業(yè)才能合作，這些誤區(qū)依然存在于校企合作中。高職生在學(xué)校必須要接受思想政治教育，已經(jīng)成為教育部的一個(gè)硬性規(guī)定。高職生和一般本科生用著同樣的統(tǒng)編教材，要進(jìn)行考試考核。除了校門(mén)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，則只談專(zhuān)業(yè)，思想政治教育被嚴(yán)重弱化，以至于思想政治教育止于校門(mén)就成為尋常之事了。四川托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索，開(kāi)展“定單式”人才培養(yǎng)，其實(shí)里面也沒(méi)有思想政治教育的培養(yǎng)。所以說(shuō)，校企思政教育不成系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)前民辦高職院校的一個(gè)問(wèn)題了。

3 校企合作中的對(duì)策

面對(duì)上述新形勢(shì)和新問(wèn)題，民辦高職院校需要高度重視并落實(shí)措施來(lái)改進(jìn)高職生思想政治教育工作的現(xiàn)狀。在了解與分析困境的主要問(wèn)題后，要科學(xué)地制定行之有效的對(duì)策。在實(shí)踐中可以通過(guò)下面一些方式來(lái)作為有效的對(duì)策。

3.1 加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育和價(jià)值觀教育

中國(guó)夢(mèng)的基本內(nèi)涵是國(guó)家富強(qiáng)，民族振興，人民幸福。以中國(guó)夢(mèng)主題教育和價(jià)值觀教育要統(tǒng)一起來(lái)，以對(duì)高職生進(jìn)行有效的理想教育?！鞍选袊?guó)夢(mèng)’教育活動(dòng)融入當(dāng)前高校思想政治教育的總體工作布局當(dāng)中，通過(guò)緊緊圍繞與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合、與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，共同打造高校‘中國(guó)夢(mèng)’教育的合力?！盵5]大力推進(jìn)中國(guó)夢(mèng)主題活動(dòng)，整合學(xué)工部、院黨委宣傳部以及輔導(dǎo)員進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)課堂，進(jìn)思想，進(jìn)校園和企業(yè)。實(shí)踐證明，這樣的效果很好。校風(fēng)良好，學(xué)生精神面貌都煥然一新。

3.2 實(shí)行導(dǎo)師制

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。首先要健全輔導(dǎo)員工作激勵(lì)機(jī)制?！耙獦?shù)立一批榜樣垂范的優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型民辦高職院校，要認(rèn)真研究?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)規(guī)律，探索建立適應(yīng)民辦高職院校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的工作機(jī)制，從標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定、機(jī)會(huì)的提供、考核的導(dǎo)向到發(fā)展環(huán)境的建設(shè)等有助于優(yōu)秀輔導(dǎo)員迅速成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，形成了一整套完整的工作激勵(lì)機(jī)制?！盵6]其次，要實(shí)行導(dǎo)師制。整合現(xiàn)有的專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)行輔導(dǎo)員的全員培訓(xùn)、全程跟蹤管理、全方位服務(wù)學(xué)生，并且以學(xué)生為本，從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)分解管理、生活幫助、心理輔導(dǎo)等方面進(jìn)行專(zhuān)家級(jí)的指導(dǎo)，從而以點(diǎn)帶面，樹(shù)立榜樣，實(shí)行精英成才培養(yǎng)專(zhuān)家指導(dǎo)，尤其是聘請(qǐng)那些具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能教書(shū)育人的高學(xué)歷人才來(lái)?yè)?dān)任實(shí)訓(xùn)學(xué)生的導(dǎo)師。一個(gè)導(dǎo)師帶5個(gè)人，這5個(gè)人受訓(xùn)后又分別帶同齡人7人，這樣一個(gè)40人的班級(jí)就在一個(gè)大導(dǎo)師指導(dǎo)下，由5個(gè)“小導(dǎo)師”引領(lǐng)35個(gè)一般同學(xué)，這種梯狀導(dǎo)師制十分有效。以導(dǎo)師帶團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，這是校企結(jié)合思政教育導(dǎo)師制的核心。把職業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)引入職業(yè)道德、心理特點(diǎn)、法律規(guī)章等思政教育，極為有效地變顯性思想政治教育轉(zhuǎn)為隱性思想政治教育。

3.3 思政進(jìn)企業(yè)

思想政治教育不僅僅是在學(xué)校的課堂中，而且還應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)企業(yè)。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索大學(xué)生思想政治“跟進(jìn)式”教育，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性在“大生班”、“東源班”的教育管理中，我校堅(jiān)持把以學(xué)生為本，作為大學(xué)生思想政治教育的立足點(diǎn)，積極推行思想政治教育進(jìn)企業(yè)、進(jìn)車(chē)間、進(jìn)公司宿舍的“跟進(jìn)式”教育。[7]南通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的跟進(jìn)式教育可以使思政進(jìn)企業(yè)。四川托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“網(wǎng)絡(luò)式”思政教育進(jìn)企業(yè)。輔導(dǎo)員、科任思政教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生以及學(xué)生的實(shí)習(xí)師傅加入QQ群，每天每人都得留言一次以上，這樣師生和師傅保持著溝通，教師和輔導(dǎo)員可以從學(xué)生本人、他的同伴和企業(yè)師傅那里獲得較為全面的信息，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)道德、法律紀(jì)律等情況及時(shí)反饋。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，都可以在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)這一切，不僅為學(xué)校減輕了成本，還為全面的思政教育、全員參與的思政教育和全方位的思政教育進(jìn)入企業(yè)提供了一種較為有效的方式方法。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)式思政進(jìn)企業(yè)受到各方面的歡迎，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極主動(dòng)；教師瞬時(shí)捕獲有用信息；輔導(dǎo)員隨時(shí)隨地掌握信息；企業(yè)師傅傳經(jīng)送寶，毫無(wú)保留。這種模式對(duì)于民辦高職院校尤為重要和有效。其實(shí)，這種方式也是思政教育的群眾路線在校企結(jié)合中的重要運(yùn)用。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在校企合作中的民辦高職院校思想政治教育面臨很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如學(xué)生缺少理想教育、價(jià)值觀模糊，輔導(dǎo)員缺乏培養(yǎng)和對(duì)教育內(nèi)容的真誠(chéng)信仰，以及校企思政教育不成系統(tǒng)。對(duì)思政教育中的困境要進(jìn)行科學(xué)分析，找到有效的對(duì)策。具體地可以通過(guò)這樣一些方式，如加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育和價(jià)值觀教育、實(shí)行導(dǎo)師制和網(wǎng)絡(luò)式思政進(jìn)企業(yè)來(lái)進(jìn)行有效的思政教育。

四川托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)十三年來(lái)，學(xué)院先后被教育部、信息產(chǎn)業(yè)部批準(zhǔn)為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，被國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部共同評(píng)為首批“電子信息產(chǎn)業(yè)國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地”，被四川省信息產(chǎn)業(yè)廳批準(zhǔn)為“四川省電子信息產(chǎn)業(yè)青年技師培養(yǎng)基地”，建設(shè)有中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。在這些基地建設(shè)中校企合作、思想政治教育進(jìn)企業(yè)均探索出了較為有效的思想政治教育方式方法。

[1] 夏果平,周正良.民辦高職院校學(xué)生思想政治教育探微[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(23).

[2] 孫亮.民辦高職院校如何打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍[J].科教文匯(下旬刊),2010(6).

[3] 宋洵,孫波.公共關(guān)系與新時(shí)期高校思想政治工作[J]西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2003(09).

[4] 張端鴻.中美高校輔導(dǎo)員制度比較[J].思想理論教育,2005(03).

[5] 黃啟紅.立德樹(shù)人視野下高?！爸袊?guó)夢(mèng)”教育活動(dòng)的“三個(gè)結(jié)合”[J].高教論壇,2013(07).

[6] 徐左平.提升民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作能力的思考與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(09).

[7] 趙斌.工學(xué)交替背景下高職生的教育與管理[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(03).