案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中的應(yīng)用

劉 軼

(新疆警察學(xué)院，新疆·烏魯木齊 830011)

教學(xué)方法的合理運(yùn)用是確保在教學(xué)活動中完成既定教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托，教學(xué)方法的應(yīng)用問題也一直是高校教學(xué)實踐和改革的重要研究方向。教育部提出要“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高學(xué)生的實踐動手能力”。*教育部在印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》的通知(教高【2005】1號)中指出：要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意義，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實踐教學(xué)，科學(xué)、務(wù)實、高效地組織實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)活動，是高等院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要措施。公安院校的教師在探討公安實踐教學(xué)中，所形成的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。公安教育既有普通高等教育所共有的屬性特征，又有自身鮮明的教學(xué)特色，如何在公安專業(yè)課程的教學(xué)過程中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中的應(yīng)用，借以加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是公安高等院校教師迫切需要思考和解決的問題。本文結(jié)合案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課中的教學(xué)實際，討論了在課堂和實踐授課過程中采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢特點，分析了教師在利用案例教學(xué)法教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中的措施。

一、案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中的特點

案例教學(xué)法*案例教學(xué)法(亦稱個案教學(xué)法，英語:Case method)。是當(dāng)前世界大學(xué)所經(jīng)常使用的教學(xué)方法。包含了對學(xué)子提供經(jīng)典實例，使學(xué)員得以處于決策者般的情境審視、分析并擬定個案的處理方針。達(dá)到最佳成效的方式為：富有工作經(jīng)驗的學(xué)生與能居中串起并能扮演輔導(dǎo)角色的教授，共同在課堂上討論。宗旨為‘搭建起實務(wù)與理論的好橋梁；至今已推廣為一種大量使用的教學(xué)方式。源自美國哈佛法學(xué)院19世紀(jì)創(chuàng)立的個案教學(xué)，基于研討法律實務(wù)，而非研究抽象理論，至今英美法律教育仍維持這傳統(tǒng)。該教學(xué)法后來廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，哈佛法學(xué)院的教授們進(jìn)而將經(jīng)典的法律案例，最關(guān)鍵的章節(jié)粹取出來并重編，學(xué)生須于課前將各項要素了然于胸，以便課堂中與教授交換個人意見。教授則以了解學(xué)生是否已能自個案中，判斷和明了正確的法律知識為重的一種法學(xué)教學(xué)方法。犯罪現(xiàn)場勘查課*犯罪現(xiàn)場勘查課是公安警察院校的專業(yè)主干課，也是一門實踐性很強(qiáng)的課。在該課程的實踐教學(xué)中，通常采用模擬某一案例進(jìn)行犯罪現(xiàn)場勘查理論與實際操作相結(jié)合的教學(xué)法。它不僅能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生全面深刻地理解和掌握犯罪現(xiàn)場勘查的知識和技能。就是通過講解理論，讓學(xué)生閱讀和分析案例，學(xué)習(xí)掌握各種案件現(xiàn)場的勘查技能。因此，案例教學(xué)法可以從傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域延伸到犯罪現(xiàn)場勘查的教學(xué)之中。在使用案例教學(xué)法的過程中，如何確保案例選擇與授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，如何協(xié)調(diào)案例內(nèi)容與其他專業(yè)課內(nèi)容的關(guān)系，如何解決案例設(shè)計對正常教學(xué)保障環(huán)節(jié)帶來的相得益彰。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，將案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中的所思所想所得進(jìn)行討論。

(一)增加課堂趣味性，豐富教學(xué)載體

課程的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效動力，無論是初等教育中的小學(xué)生還是高等教育面對的大學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)一項有趣的課業(yè)內(nèi)容時，其積極性往往較高，學(xué)習(xí)效果也更好。但對于犯罪現(xiàn)場勘查課程來說，由于其中涉及現(xiàn)場保護(hù)、現(xiàn)場指揮、現(xiàn)場訪問等的原則、方法和內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，單純的照本宣科通常會使課程枯燥無趣。而在相應(yīng)知識點上適當(dāng)引入案例，使其作為理論知識的載體形式，將有效增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使課堂教學(xué)生動。

(二)調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛

良好的課堂教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生共同營造，學(xué)生在課堂上的活躍度和表現(xiàn)會在很大程度上影響教師的授課情緒和課堂發(fā)揮。在犯罪現(xiàn)場勘查課程的教學(xué)中，如果沒有案例的支撐，不同犯罪現(xiàn)場的保護(hù)、不同訪問對象的訪問要點等內(nèi)容的講解將顯得非常單調(diào)，很難讓學(xué)生與教師形成互動，跟上授課節(jié)奏與思路。適當(dāng)引入案例，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行討論，可以使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成良好的課堂氛圍。

(三)吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化理解記憶

犯罪現(xiàn)場勘查課程授課較集中，每次連續(xù)4學(xué)時左右的理論課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生非常容易困倦、溜號，個別學(xué)生還會干一些與課堂無關(guān)的事情。教師單靠課堂紀(jì)律管理很難保證學(xué)生的聽課注意力，具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容才是調(diào)整好學(xué)生聽課狀態(tài)的最有效手段。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例資料，對于渴望接觸實際案例的偵查專業(yè)學(xué)生是極具吸引力的，能保證學(xué)生在整堂課中都處于一種積極的聽課狀態(tài)，保證在課堂時間內(nèi)對知識點的理解記憶。

二、案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課中存在的問題

案例教學(xué)法是犯罪現(xiàn)場勘查課中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中每個單元按兩課時安排，在授課中理論與實踐課的比重一般按4︰6來進(jìn)行。因為理論指導(dǎo)實踐只需要將三分之一左右的基礎(chǔ)理論給學(xué)生敘述清楚，余下三分之二左右的課時則用于案情介紹和實際操作。但是，教師在開設(shè)犯罪現(xiàn)場勘查課中，往往只重視理論知識的講解，甚至于在實際操作中沒有進(jìn)行一對一的實作，造成教學(xué)過程始終脫離不了理論的講解，導(dǎo)致學(xué)生課后既不能熟練地進(jìn)行實際操作，也提升不了系統(tǒng)的理論水平。這樣就容易存在理論講不透，實踐做不完的現(xiàn)象。

因為刑事案件的偵破，特別是犯罪現(xiàn)場勘查的成功與否，關(guān)鍵看偵查人員在發(fā)案后的“黃金72小時”內(nèi)能不能從現(xiàn)場勘查中找到犯罪的蛛絲馬跡，但基層公安機(jī)關(guān)偵查人員和公安院校從事刑事案件現(xiàn)場勘查教學(xué)的教師在教學(xué)中主動意識及理論如何指導(dǎo)實踐的教學(xué)方法掌握不足。在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中還存在兩方面的問題：

一方面是對公安機(jī)關(guān)實踐中刑事案件現(xiàn)場勘查存在的問題了解不夠。

首先對一般刑事案件現(xiàn)場勘查重視文書程序從而忽視現(xiàn)場取證?？v觀近幾年來各地發(fā)生的刑事案件，諸如盜竊等一般刑事案件久偵不破或者破案率不高的主要原因，是基層公安機(jī)關(guān)不重視對一般刑事案件的現(xiàn)場勘查，忽視現(xiàn)場勘查在偵破一般刑事案件中的作用，只把現(xiàn)場勘查當(dāng)成規(guī)定文書程序任務(wù)去完成，沒有客觀、及時、全面去進(jìn)行現(xiàn)場取證；實地勘查、調(diào)查訪問走形式，一般刑事案件現(xiàn)場勘查最后以對案發(fā)現(xiàn)場繪圖和方位照相等僅僅履行形式上的法律程度，久而久之就成了只立案少破案甚至不破案，忽視了一般案件與重大案件上的相互聯(lián)系。

其次對重特大刑事案件現(xiàn)場勘查注重向上借力淡化本級作用。重特大刑事案件發(fā)生后，因社會影響大，會依靠省市公安機(jī)關(guān)刑警、技偵等多部門力量進(jìn)行現(xiàn)場勘查，獲取犯罪線索偵破案件，但基層公安機(jī)關(guān)等靠思想嚴(yán)重，主動作為意識不夠，沒有正確處理好“向上借力”和“自己努力”的關(guān)系，淡化本級作用。在對重特大刑事案件現(xiàn)場勘查過程中，受時間地域等因素影響，省市公安機(jī)關(guān)支援力量不能及時到達(dá)，部分先期處警的轄區(qū)派出所值班民警或巡邏民警缺乏保護(hù)好案發(fā)現(xiàn)場的意識，沒有第一時間細(xì)致深入地進(jìn)行現(xiàn)場訪問，特別是基層公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場指揮員現(xiàn)場勘查意識不夠強(qiáng)，親自帶隊勘查現(xiàn)場變成親自帶隊破壞現(xiàn)場，甚至留下指紋、腳印干擾偵破案件。

再次現(xiàn)場勘查技能素質(zhì)參差不齊，裝備器材缺手少腿?，F(xiàn)場勘查，人員素質(zhì)裝備器材相互配合緊密聯(lián)系。基層公安機(jī)關(guān)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響，裝備器材不全，不精，甚至仍存在缺手少腿現(xiàn)象。特別是擔(dān)負(fù)一般刑事案件現(xiàn)場勘查的民警專業(yè)素質(zhì)不夠，時效意識、證據(jù)意識、訴訟意識等法律意識還欠缺；對可疑犯罪痕跡、物品的發(fā)現(xiàn)提取、運(yùn)送和保全都無法做到及時、全面、細(xì)致，甚至現(xiàn)場勘查都不會帶手套、鞋套缺乏保護(hù)現(xiàn)場的意識。如在盜竊案件發(fā)生后，接報案的部分值班民警會出現(xiàn)光問財物損失情況，不去核實和保護(hù)現(xiàn)場；即使出去勘查現(xiàn)場，也無法對現(xiàn)場勘查的任務(wù)、步驟、方法等有明確清晰的認(rèn)識，不懂不會不細(xì)心去進(jìn)行現(xiàn)場訪問，甚至出現(xiàn)憑被盜物品損失的后果來決定是否派民警去現(xiàn)場勘查現(xiàn)場，簡而言之，一就是責(zé)任意識不強(qiáng)，不及時去現(xiàn)場勘查；二就是能力素質(zhì)不強(qiáng)，不懂得如何勘查現(xiàn)場；三是獲取固定證據(jù)意識不強(qiáng)，現(xiàn)場勘查走形式。

另一方面是公安院校的教師在犯罪現(xiàn)場勘查教學(xué)中存在的問題：

首先要根據(jù)公安機(jī)關(guān)勘查刑事案件現(xiàn)場的實際，用影響大、現(xiàn)場勘查成功的典型案件編寫成完整案例進(jìn)行教學(xué)把握不夠，從而弱化學(xué)生對教學(xué)重點內(nèi)容的關(guān)注程度。相對于理論內(nèi)容，案例通常顯得更為精彩，各種刑事案件的偵破過程對于學(xué)生來說可能像小說和電影電視一樣充滿吸引力。但在關(guān)注案例內(nèi)容時，很有可能使學(xué)生弱化了對課堂重點教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，造成學(xué)生案例情節(jié)聽得津津有味，卻沒有將案例與本節(jié)知識點建立聯(lián)系，忽略了教學(xué)重點和難點內(nèi)容的現(xiàn)象。

其次理論和實踐的教學(xué)課時把握不夠，從而占用課堂重點教學(xué)內(nèi)容的講授時間。一個完整的刑事案件的現(xiàn)場勘查，尤其是典型案件偵破的案例，案情復(fù)雜，包含接報案、現(xiàn)場保護(hù)、現(xiàn)場訪問、現(xiàn)場勘驗、現(xiàn)場分析等多個程序內(nèi)容，需要一定的時間進(jìn)行相應(yīng)描述。在案例的講解過程中，還會加入一定的分析和討論，整個過程必然占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時長，如果把握不好，容易出現(xiàn)課堂時間配比的不協(xié)調(diào)，影響本節(jié)重點內(nèi)容的教學(xué)時間。

其三由于沒有編寫完整的案例，加之備課不足，從而影響教師把控學(xué)生的課堂活躍程度。典型案例和學(xué)生對案例的熱烈討論能較好地調(diào)動課堂氣氛，但學(xué)生的活躍程度在案例教學(xué)的帶動下有時會被過分的激發(fā)。通常會出現(xiàn)一個案例已經(jīng)講解完畢，授課內(nèi)容進(jìn)入下一階段時，學(xué)生還在回味案例的某些情節(jié)和討論的內(nèi)容，不能及時跟上教師新的講課內(nèi)容。甚至?xí)霈F(xiàn)一些同學(xué)繼續(xù)低聲討論，而影響課堂教學(xué)秩序。

三、改進(jìn)案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中的措施

隨著經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)步和社會的日益發(fā)展，科技化、智能化、專業(yè)化的犯罪樣式手段也日益增多。有犯罪就會有痕跡，有痕跡就會留下犯罪證據(jù)，犯罪證據(jù)只會青睞高效率高質(zhì)量的現(xiàn)場勘查。要認(rèn)真做好案例設(shè)計，充分利用案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)有限的時間里，處理好理論與實踐的教學(xué)關(guān)系，借以提高犯罪現(xiàn)場勘查的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下入手：

首先，經(jīng)常組織教師深入實戰(zhàn)一線，緊密結(jié)合常發(fā)多發(fā)頻發(fā)的刑事案件，搜集新鮮的案例素材。隨著社會發(fā)展和形勢變化，犯罪分子在作案時也會不斷變化和翻新花樣。除了傳統(tǒng)類型的犯罪手法外, 新型犯罪形式如暴力恐怖犯罪、跨國販毒犯罪、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)犯罪、知識產(chǎn)權(quán)犯罪等層出不窮。這就要求教師在使用案例教學(xué)法時，要更多地深入實踐，及時挖掘和更新案例素材，確保案例的新穎性、鮮活性與指導(dǎo)性，與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)當(dāng)前的斗爭形勢，避免教學(xué)中重復(fù)使用過時的案例資料，真正使學(xué)生進(jìn)入工作崗位能夠?qū)W以致用。

其二，認(rèn)真編輯與設(shè)計好案例內(nèi)容，用案例教學(xué)法在刑事案件現(xiàn)場勘查教學(xué)中突出重點疑點難點。在信息化時代，案例資料的來源更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)上可以收集到很多案件的圖片和視頻資料。面對大量的案例資源，教師需精挑細(xì)選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真編輯整理，突出與課堂講授內(nèi)容密切相關(guān)的案例元素，精挑細(xì)選，而不是拿來就用，確保案例素材與授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度和契合度。

其三，準(zhǔn)確把握教學(xué)時理論與實踐的分配，保證合理的時間比例，真正做到將4︰6的理論和實踐教學(xué)落到實處。講解與討論案例必然占用教學(xué)時長，為保證教學(xué)時間的合理性，教師課前預(yù)先熟悉和試講案例資料，預(yù)先設(shè)計講解的重點內(nèi)容，預(yù)先擬定合理的教學(xué)計劃。課堂上把握好講授節(jié)奏，做到理論講解突出重點，實際操作先易后難，引領(lǐng)學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，指導(dǎo)學(xué)生熟悉案例，及時總結(jié)適時收尾，讓案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課中收到事半功倍的效果。

總而言之，案例教學(xué)法緊緊融入犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)中，在高等教育尤其是公安類高等院校的專業(yè)課程課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，具有與其他教學(xué)手段無法比擬的獨特優(yōu)勢，對培養(yǎng)公安高素質(zhì)實戰(zhàn)型的專門人才具有不可替代的作用。公安院校教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分認(rèn)識案例教學(xué)法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學(xué)的重要作用，不斷總結(jié)和凝煉在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，并且結(jié)合自身課程特點不斷完善案例教學(xué)手段，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)點，改革創(chuàng)新，推動教學(xué)工作。