文/謝 旭

關(guān)于音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的幾點思考

文/謝 旭

音樂劇教學(xué)作為近些年來各大高校音樂學(xué)科的重點扶植對象，目前正處在發(fā)展階段，音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教育工作也同樣在不斷的探索與實踐當(dāng)中尋求發(fā)展。本文從音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的定位出發(fā)，首先闡述音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)，其次通過教學(xué)過程中遇到的實際問題分別從因材施教的重要性、重唱與合唱訓(xùn)練的必要性、劇目排演三個方面展開論述，最后總結(jié)出音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)。目前的教育環(huán)境不能完全實現(xiàn)音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)分工細(xì)化，這就要求提高藝術(shù)指導(dǎo)自身的綜合素質(zhì)來完成教學(xué)任務(wù)。

音樂劇 教學(xué) 聲樂 藝術(shù)指導(dǎo)

“音樂劇”是集音樂、戲劇、舞蹈三元同體的一種舞臺表演形式。隨著人們藝術(shù)欣賞水平的提高，音樂劇的演出在國內(nèi)越來越受到人們的追捧，音樂劇在中國的發(fā)展也越來越受到重視，各大高校紛紛開設(shè)音樂劇專業(yè)，加大力度培養(yǎng)專業(yè)音樂劇演員、從事教育工作和音樂劇編導(dǎo)等專業(yè)人才。下面就音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)方面的幾點問題進(jìn)行闡述。

1.聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的定位

“藝術(shù)指導(dǎo)”一詞一直都是很受關(guān)注的，每當(dāng)有人問：“藝術(shù)指導(dǎo)是干嘛的？” 得到的回答往往是：“就是鋼琴伴奏。” 這種解釋在我看來是不贊同的。在音樂學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)音樂會上，學(xué)生的鋼琴伴奏被稱為藝術(shù)指導(dǎo)，是因為在四至五年的學(xué)習(xí)過程中，他（她）承擔(dān)了學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)工作，而不是說“藝術(shù)指導(dǎo)”就是“鋼琴伴奏”的尊稱。

在我國藝術(shù)指導(dǎo)方向的教育體系還處于發(fā)展階段，高校的教育中不太可能實現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的分工那么明確，在做好藝術(shù)指導(dǎo)教師的日常工作之外，還要在學(xué)生的畢業(yè)音樂會或演出活動中擔(dān)任鋼琴伴奏，這就容易造成人們對藝術(shù)指導(dǎo)認(rèn)知上的混淆。為了適應(yīng)我國現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境，只能是盡可能提高聲樂藝術(shù)指導(dǎo)自身的素質(zhì)，盡可能做到各個領(lǐng)域都有所研究，做好終身學(xué)習(xí)研究的準(zhǔn)備。

2.音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)

音樂劇的五大藝術(shù)元素：劇本、劇詩、音樂、舞蹈、舞美之間是相互滲透、相互支撐、相互影響、相互作用的。音樂劇教學(xué)中聲樂教學(xué)不能脫離其它四大元素的影響，這一原則當(dāng)然也適用于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。這就要求藝術(shù)指導(dǎo)教師對學(xué)生演唱的作品從劇本（全劇的情節(jié)敘事與戲劇沖突）、劇詩（戲劇作品中人物歌唱的韻文）到音樂風(fēng)格的把握、舞蹈類型、舞美規(guī)格的設(shè)想與審美都有全面的了解與研究，再結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)、演唱技巧等，對學(xué)生音樂表現(xiàn)力、角色塑造、語言表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練時養(yǎng)成在故事情境中演唱、結(jié)合人物內(nèi)心獨(dú)白來表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的習(xí)慣。

3.因材施教的重要性

在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，音樂劇專業(yè)的學(xué)生自身素質(zhì)差異較大。這就需要藝術(shù)指導(dǎo)來幫助把握教學(xué)側(cè)重點，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3.1 針對音樂基礎(chǔ)理論比較薄弱，但演唱技巧與音樂感受力都還比較好的學(xué)生，主要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格讀譜，音準(zhǔn)、節(jié)奏完完全全按照譜子的要求演唱，不能隨意處理節(jié)奏、速度等，并且學(xué)會聽鋼琴伴奏，能夠看懂帶伴奏的曲譜，這對學(xué)生在高年級的劇目排演合樂時起著重要作用。

3.2 對音樂感受力較差的學(xué)生主要從聆聽開始訓(xùn)練，使學(xué)生體會作品的樂句、樂段之間的關(guān)系，體會情節(jié)陳述與戲劇性沖突的不同感受，從而提高學(xué)生的音樂感受力，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3.3 對于演唱技巧相對較弱的學(xué)生來說，因為明知其演唱技巧薄弱而過分關(guān)注技巧卻忽略了對音樂的表達(dá)，如果養(yǎng)成習(xí)慣，就算以后技巧問題得到解決，演唱的作品也不會有感染力。這就要通過藝術(shù)指導(dǎo)對其進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練，演唱技巧是可以通過正確的訓(xùn)練方法得到提高的，也要把音樂的表達(dá)能力作為長期的訓(xùn)練目標(biāo)。

4.重唱與合唱訓(xùn)練的必要性

音樂劇演唱中重唱與合唱形式占據(jù)很大比重，由于學(xué)生自身的條件不盡相同，在劇目排演時重唱與合唱部分的演唱難度還是比較大的。重唱與合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練除了在重唱合唱課時的訓(xùn)練外，藝術(shù)指導(dǎo)還要協(xié)助主教教師對每個聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲部間的平衡等方面進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在練好自己聲部的同時，也要清楚其他聲部的演唱，不能自顧自地演唱。在基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后，才開始涉及到與表演、舞蹈等的結(jié)合。切記訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)，不能急于求成，要做到“唱”、“動”、“演”真正結(jié)合，必須按部就班嚴(yán)格讀譜、音樂處理細(xì)膩之后再與表演、對白、舞蹈、舞美等有機(jī)結(jié)合在一起，這需要藝術(shù)指導(dǎo)的眼光敏銳，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的正確方法，協(xié)助主教教師幫助學(xué)生完成作品。

5.劇目排演

音樂劇的劇目排演有點像歌劇排練，排練時通常都是鋼琴伴奏，“鋼琴伴奏”對部分學(xué)生來說是很恐懼的，很多學(xué)生聽不懂鋼琴伴奏，藝術(shù)指導(dǎo)就得用最快捷最直接的方法教會學(xué)生如何去聽伴奏，例如伴奏織體形式、和聲走向、間奏、過門的旋律等等。教學(xué)是相輔相成的，如果在平時藝術(shù)指導(dǎo)課時學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成嚴(yán)格讀譜習(xí)慣，那么在劇目排演時就會省下許多精力與時間。

在排演后期加入表演、舞蹈、舞美等元素時，藝術(shù)指導(dǎo)也應(yīng)參與排練，對學(xué)生在表演時的“唱”、“演”銜接，“唱”、“跳”結(jié)合等方面提出指導(dǎo)性建議。

6.音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)

由于音樂劇專業(yè)的綜合性與多樣性，對音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的綜合素質(zhì)要求也很高。

6.1 要具有較深厚的文學(xué)修養(yǎng)

對音樂劇來說，從某種程度上來說“戲”貫穿整部劇的始終，讀懂劇本是重中之重。我們要通過文字的描寫來理解劇情發(fā)展脈絡(luò)、角色所處位置，藝術(shù)指導(dǎo)要結(jié)合“戲”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的處理，所以文學(xué)修養(yǎng)對于藝術(shù)指導(dǎo)教師來說是至關(guān)重要的，文學(xué)修養(yǎng)的高低直接影響教師對劇情的理解、角色塑造、人物內(nèi)心表達(dá)等，也就間接影響學(xué)生完成作品的情況，脫離了“戲”的音樂就會與劇情脫節(jié)，會把音樂硬生生地從“戲”中脫離出來，也就失去了音樂劇的意義。

6.2 較強(qiáng)的音樂分析能力和指導(dǎo)能力

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)對音樂要有自己獨(dú)到的理解與審美能力，對音樂有正確的理解才能正確地分析音樂，正確地把握音樂風(fēng)格，才能指導(dǎo)演唱者。

音樂劇作品的音樂風(fēng)格以流行音樂風(fēng)格居多，所以在教學(xué)過程中，要以音樂最基本的要素為主，在學(xué)生完成作品的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)、音樂形象塑造和音樂戲劇性的處理。而且在與學(xué)生合作時節(jié)奏、速度等也相對嚴(yán)格，樂句的伸縮與音樂意境的營造等方面會有局限，這是一個技術(shù)技巧逐漸成熟的過程，不能一次要求的太多，很容易使學(xué)生難以理解，教學(xué)要循序漸進(jìn)。

6.3 豐富的作品積累

音樂劇是西方傳入中國的新型舞臺表演形式，藝術(shù)指導(dǎo)要多學(xué)習(xí)經(jīng)典的音樂劇劇目，從經(jīng)典作品中感受音樂劇的魅力，積累實踐經(jīng)驗，在經(jīng)典中摸索創(chuàng)新，使其為我們的音樂劇教學(xué)提供借鑒與幫助。

6.4 語言學(xué)習(xí)

音樂劇是近些年傳入中國并在中國逐漸發(fā)展起來的，國內(nèi)的資料相對匱乏，有很多原文資料是非常優(yōu)秀的，所以要加強(qiáng)外語的學(xué)習(xí)，不僅可以通過閱讀大量的外文資料提高自己的知識儲備，還可以對學(xué)生的音樂語言技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)。

6.5 演奏技巧的提高

鑒于音樂劇聲樂日常教學(xué)大都使用鋼琴伴奏，藝術(shù)指導(dǎo)教師的鋼琴演奏水平也應(yīng)列入長期練習(xí)與提高的規(guī)劃內(nèi)。藝術(shù)指導(dǎo)教師不僅要做好平時的教學(xué)工作，很多時候還要在學(xué)生的匯報演出、音樂會等演出中擔(dān)任鋼琴伴奏，要在演出中有完美的表現(xiàn)就不能忽視平常的演奏練習(xí)，做好學(xué)生的主心骨和堅強(qiáng)的后盾。

6.6 觸類旁通的學(xué)科綜合能力

音樂劇專業(yè)的基礎(chǔ)課分別是聲、臺、形、表，除聲樂外，臺詞、形體、表演等學(xué)科范疇藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)多多學(xué)習(xí)，做不到精通但要對學(xué)科內(nèi)容有一定的了解和知識儲備量，這樣才能做到把知識融會貫通，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時才能使學(xué)科縱橫交錯融為一體。

藝術(shù)指導(dǎo)教師可多多進(jìn)入臺詞、形體、表演課堂跟課，了解臺詞的訓(xùn)練內(nèi)容，爵士、踢踏等舞蹈風(fēng)格與基礎(chǔ)，表演的訓(xùn)練形式等，這些都有助于提高藝術(shù)指導(dǎo)的綜合素質(zhì)，也直接影響藝術(shù)指導(dǎo)的藝術(shù)鑒賞水平，進(jìn)而影響藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)水平。

結(jié)語

音樂劇教學(xué)由于其特殊性，對聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的綜合素質(zhì)要求很高，藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)中會遇到很多問題與挑戰(zhàn)。從事音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)要做好長期研究與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，雖說“全才”很少有，但為了提高自身素質(zhì)與教學(xué)水平，為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂劇人才，也為了今后音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教育工作的發(fā)展奠基鋪路，音樂劇聲樂藝術(shù)指導(dǎo)們要克服重重困難在教育一線上努力奮斗。

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謝旭（1985—）女，沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教。