高立武

(酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 酒泉 735000)

我國的高職藝術(shù)設(shè)計教育模式自形成以來一直采用以課堂教學(xué)和實訓(xùn)室為主的實踐教學(xué)模式。隨著社會的不斷發(fā)展和市場對人才能力和標(biāo)準的要求，這種人才培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)快速發(fā)展的人才市場需求，愈發(fā)不能滿足行業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求。因此，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)若能夠合理借鑒這種以“工作室”制為載體的人才培養(yǎng)模式，對我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)將會大有益處。

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”制教學(xué)模式的內(nèi)涵

“工作室”制教學(xué)模式是以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件)為依據(jù)。將課程體系、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實踐的全面開放式的教育教學(xué)模式，以課程理論知識傳授為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和行業(yè)大師為主導(dǎo)，以承接企業(yè)技術(shù)項目為主要任務(wù)，將企業(yè)生產(chǎn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在工作室承接和完成生產(chǎn)項目的過程中來完成專業(yè)技術(shù)的綜合訓(xùn)練?！肮ぷ魇摇敝迫瞬排囵B(yǎng)模式，是以學(xué)生為本、以專業(yè)工作室為依托，以完全準就業(yè)的形式在工作室完成專業(yè)設(shè)計課程。工作室制才培養(yǎng)模式的突出特點是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將過去傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生面向企業(yè)、面相項目、面向市場需求的綜合的開放式教學(xué)。工作室制為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，有效的促進了高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)水平有了很大的提高。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，行業(yè)競爭激烈的形勢下，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實社會需要的人才，有效解決藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的就業(yè)與社會適應(yīng)能力的矛盾，肯定的是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一種新形式、符合藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的最有效的模式。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”制教學(xué)模式是一種積極有效的嘗試，它不僅改善了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件，也有力地保證了藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時提高了學(xué)生的就業(yè)率，還使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更加趨于一致，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位的要求，避免以前的學(xué)生畢業(yè)后先培訓(xùn)后上崗的工作程序，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了一條積極有效的途徑，為社會和用人單位減輕了很多負擔(dān)。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才提供了可能，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)的有力手段。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“ 工作室” 制人才培養(yǎng)模式的作用

“工作室” 制是創(chuàng)建與高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相適應(yīng)的教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、理實一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。它的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面:一是利用社會資源開展實踐教學(xué)，來彌補校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件的不足，在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)與實訓(xùn)無法將理論與實踐有機融合起來，造成學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)性不強。世界上發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與我國職業(yè)教育改革發(fā)展的實踐經(jīng)驗都證實，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)特征和育人規(guī)律，是高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)必須遵循的基本規(guī)律。二是通過“專業(yè)進企業(yè)、企業(yè)入學(xué)校的方式，建立具有相應(yīng)的藝術(shù)職業(yè)氛圍、教育教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)認證和技術(shù)服務(wù)為一體的工作室，實施工作室制人才培養(yǎng)，是探索對接行業(yè)企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、解決時下我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的有效途徑。三是隨著現(xiàn)代文明的進步，科技的發(fā)展，實驗實訓(xùn)設(shè)備在不斷更新，由于教學(xué)設(shè)備投入很大，而學(xué)校因財力有限，不能及時完全配置、更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)建工作室，合理利用企業(yè)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，才能為我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育構(gòu)建以工作室為載體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供保障。因此，通過校企共建工作室，利用充足的社會資源開展藝術(shù)設(shè)計類的實踐教學(xué)，完全能夠彌補學(xué)校實驗實訓(xùn)條件的不足的瓶頸。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”制人才培養(yǎng)模式的意義

“工作室”制人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了我國高職教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職教育目標(biāo)。強調(diào)對職業(yè)的針對性和對職業(yè)技能的培養(yǎng)。把學(xué)生的能力培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)、過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)勝任企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才。堅持以“項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)理念下的工作室制，對形成以“工作室”為核心，校內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地相互補充、相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐性教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗具有重要的現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

這種以工作室為核心的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合起來，形成了動態(tài)的互動的有機結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代社會信息與高校信息優(yōu)勢互補，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變了學(xué)生的就業(yè)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)了畢業(yè)生的零距離上崗，突出了高職教育特色。

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式探索與實踐，為培養(yǎng)具有適應(yīng)新型市場能力、掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能的高素質(zhì)高技能設(shè)計人才開創(chuàng)了新途徑。