李激光 齊艷萍 章岱興

(遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114051)

以遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院為例，通過(guò)近四年畢業(yè)生企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)定進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，按照每年與畢業(yè)生簽約人數(shù)較多的企業(yè)共選擇七家企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上分發(fā)問(wèn)卷280份，收回246份。用人單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，選擇“一般”的高達(dá)80%，而選擇“很強(qiáng)”和“較強(qiáng)”的卻均只有9%，甚至很多單位都認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)踐能力比以往更差。我國(guó)高校規(guī)模已經(jīng)在全球居于前列但是在教育創(chuàng)新、人才能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面仍然落后于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。教育質(zhì)量總體較差，企業(yè)界對(duì)于畢業(yè)生普遍反映為:實(shí)踐能力不足，崗位適應(yīng)慢，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神較為缺乏。為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平，教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，本文重點(diǎn)探討了如何將卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃融入高校實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，希望能對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展起到積極作用。

鞍山鋼鐵集團(tuán)公司2010屆 30 22 10 13 7 8 3 2011屆 25 8 16 13 10 1 17 2012屆 15 11 4 14 5 6 1 2013屆 23 1 4 1 3 5 4匯總 93 42 34 41 25 20 25簽約畢業(yè)東北特殊鋼集團(tuán)有限責(zé)任公司天津市天津鋼管集團(tuán)股份有限公司天津鋼鐵集團(tuán)有限公司酒泉鋼鐵(集團(tuán))有限責(zé)任公司安陽(yáng)鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司濟(jì)鋼集團(tuán)有限公司

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是2010年教育部首次在全國(guó)高校進(jìn)行試點(diǎn)的工程教育培養(yǎng)計(jì)劃，我校是首批試點(diǎn)高校之一。2012年2月14日，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單的通知》，我校采礦工程、冶金工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。這標(biāo)志著我校在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”這一國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目上邁出了實(shí)質(zhì)性的一步，將對(duì)全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到深遠(yuǎn)影響。按照教育部相關(guān)文件要求，學(xué)校要制定工程師標(biāo)準(zhǔn)，能力培養(yǎng)大綱和能力實(shí)現(xiàn)距陣等一系列與此相關(guān)的文件和規(guī)劃?！白吭接?jì)劃”的宗旨就是培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀大學(xué)生，這是我國(guó)的一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，需要在實(shí)踐中不斷探索、完善和提高。卓越工程師的培養(yǎng)要堅(jiān)持校企合作模式，堅(jiān)持聯(lián)合培養(yǎng)方向，將學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)融入“卓越計(jì)劃”中。

一、我國(guó)高校大學(xué)生能力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生綜合能力普遍偏低，從入學(xué)開(kāi)始就生活在“分?jǐn)?shù)決定一切”的氛圍中，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，對(duì)于面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維及思維能力卻被忽略了，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，從而很難適應(yīng)當(dāng)今世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)。加之大學(xué)生普遍存在知識(shí)面較窄的現(xiàn)象。缺乏立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏博大的胸襟與氣度，缺乏一定的覺(jué)悟，而且，在當(dāng)今高校傳統(tǒng)的教育模式下，我們發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生情商不高，不能很好與人交往，缺乏一定的組織協(xié)調(diào)能力，缺乏集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，特別是抗挫折能力很差等等。

二、我國(guó)高校在大學(xué)生能力培養(yǎng)上存在的不足

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”其核心就是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，要到這個(gè)目標(biāo)就必須注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。因?yàn)閯?chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新型思維，而工程技術(shù)人員的創(chuàng)新思維不可能憑空產(chǎn)生，有賴(lài)于工程實(shí)踐的鍛煉、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美國(guó)是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，這與美國(guó)大學(xué)的杰出貢獻(xiàn)密切相關(guān)。他們培養(yǎng)的人才在工程領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷探索來(lái)縮短與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。在人才培養(yǎng)方面，美國(guó)大學(xué)從理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、校企合作等方面重視對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國(guó)高等工程院校提供了學(xué)習(xí)和借鑒的素材。本文查閱了大量的資料，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查分析，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際分析了一些在大學(xué)生工程實(shí)踐能力方面存在的不足。

(一)秉承傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，大學(xué)生缺乏對(duì)各類(lèi)知識(shí)的整合能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育觀念的陳舊，教師就是傳授知識(shí)，學(xué)生就是接受知識(shí)，課堂就是知識(shí)的灌輸，課下就是對(duì)知識(shí)的死記硬背，考試就是對(duì)知識(shí)的重新再現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，而只是知識(shí)的“貯存者”，照搬照抄的書(shū)呆子。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境還是高校教育科研發(fā)展的小環(huán)境，都對(duì)大學(xué)生提高創(chuàng)新能力提出了更高的要求。很多高校在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在偏重理論知識(shí)的灌輸，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)；依賴(lài)既定的課程和教材體系，缺乏學(xué)科滲透和交叉；追求單一的教學(xué)效果，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；重智力因素，輕非智力因素培養(yǎng)；重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，輕創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。企業(yè)反饋大學(xué)生普遍不能把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作中，不愿意深入工作實(shí)踐，缺少與同事的合作精神和溝通能力，不善于學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的核心。只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng)，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過(guò)程、轉(zhuǎn)化的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，“第二課堂”得不到應(yīng)有的重視

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生和課程的增多，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)還存在很多不足之處。比如師資問(wèn)題，很多重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏。有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后，功能單一，利用率低，實(shí)踐基地流于形式，難以發(fā)揮作用。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國(guó)高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不落后和薄弱，但對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面卻存在一定差距。第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中要以學(xué)生為本，有的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)有時(shí)流于形式，這主要是我們管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)的不完善，活動(dòng)中不考慮學(xué)生的感受，不征求學(xué)生的建議，從而得不到學(xué)生的重視。我國(guó)高校教育要堅(jiān)持第一課堂與第二課堂教育并重，力爭(zhēng)達(dá)到兩者互動(dòng)、互補(bǔ)、互融的效果，第二課堂以其內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實(shí)踐性應(yīng)該得到高校的重視，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

三、基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校實(shí)踐育人途徑探索

美國(guó)卡內(nèi)基教育基金會(huì)指出，“大學(xué)教育的效果直接與學(xué)生在校園里度過(guò)的時(shí)光以及學(xué)生參加各種活動(dòng)的質(zhì)量聯(lián)系在一起”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的核心是所采用的“3+1”培養(yǎng)模式，即企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。2012年“卓冶計(jì)劃”在遼寧科技大學(xué)實(shí)施以來(lái)，卓越班大學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)發(fā)生了很大的變化，如何將大學(xué)生這一年的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)得切實(shí)可行并保質(zhì)保量將關(guān)系“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的成敗。一年的企業(yè)學(xué)習(xí)可以在四年中的某一年集中完成，也可以是四年累計(jì)達(dá)到一年。從實(shí)踐體系的完整性、持續(xù)性、深入性和效果方面考慮最好是集中一年完成，但從課程前后銜接性、實(shí)踐能力多樣性、不同實(shí)踐環(huán)節(jié)差異性的角度考慮有必要將一些實(shí)踐項(xiàng)目分配到四年的不同學(xué)期。

(一)搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，保障學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

為保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)以實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的搭建工作為重心，按照“優(yōu)勢(shì)整合、內(nèi)外互補(bǔ)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”的總體思路，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、工程實(shí)踐教育中心建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等一系列工作，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，拓展學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的空間和環(huán)境，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有力保障。

(二)深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作為抓手，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，建立三級(jí)管理、滾動(dòng)發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培育體系，不斷開(kāi)展“畢業(yè)設(shè)計(jì)源于企業(yè)、科研項(xiàng)目”、“全學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)”等改革試點(diǎn)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生的無(wú)縫對(duì)接。近年來(lái)，我們學(xué)校以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，搭建以實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，先后建成4個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)省級(jí)工程實(shí)踐教育中心，完成大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和綜合實(shí)習(xí)基地的整體規(guī)劃和布局，形成 “以政策引導(dǎo)教學(xué)、以激勵(lì)促進(jìn)教學(xué)”的良好局面，近幾年學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，得到社會(huì)及用人單位的普遍肯定。

(三)重視大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神

高校應(yīng)重視統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐育人的關(guān)系，將育人貫穿到實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌安排思政教師，將思想政治教育納入實(shí)習(xí)的全過(guò)程。注重選配德才兼?zhèn)涞慕處煶鋵?shí)實(shí)踐教學(xué)一線，教師“一崗雙責(zé)”，不僅教書(shū)還要育人，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神贏得學(xué)生的尊重，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的起步和事業(yè)發(fā)展指引方向。在系統(tǒng)化的實(shí)踐過(guò)程中嚴(yán)格要求，糾正學(xué)生心浮氣躁、急于求成的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。

(四)拓展公益社團(tuán)教育載體，提高實(shí)踐育人工作實(shí)效

高校應(yīng)該多成立一些公益社團(tuán)，每年學(xué)院多組織學(xué)生參加公益實(shí)踐和志愿服務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些公益網(wǎng)站等，每年多組織一些公益性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如我校的民生社團(tuán)每年利用寒暑假都進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，成效顯著，學(xué)生參與面達(dá)100%。將公益創(chuàng)業(yè)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，完善大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，提高公益實(shí)踐分值，將公益實(shí)踐作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨、就業(yè)推薦的重要依據(jù)，為實(shí)踐育人提供學(xué)理支撐，促進(jìn)實(shí)踐育人工作科學(xué)發(fā)展。

總之，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，高校各個(gè)層次會(huì)產(chǎn)生很大的變化。從學(xué)生層面看，學(xué)習(xí)目標(biāo)要更加明確，學(xué)習(xí)觀念要及時(shí)更新，團(tuán)隊(duì)意識(shí)要不斷提升。從教師層面看，育人觀念要及時(shí)更新，確立工程實(shí)踐教育觀念，樹(shù)立多元化人才觀，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)優(yōu)化，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，評(píng)價(jià)體系要隨之變革。從校企合作層面看，要共同制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)過(guò)程共同參與，共同商討學(xué)生評(píng)價(jià)方案。所以說(shuō)高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”，其核心就是培養(yǎng)計(jì)劃的變革，它的制定既要符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，又要符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需要，大學(xué)四年學(xué)生除了具備知識(shí)，還要具備能力和素質(zhì)，并以社會(huì)、企業(yè)人才需求為依托，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。我們要以高校教師形成共識(shí)、密切配合為前提，以課內(nèi)和課外教學(xué)、校內(nèi)和校外教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以高校教師的責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)精神為保障，以激發(fā)學(xué)生的靈感與熱情、滿(mǎn)足社會(huì)需求使學(xué)生有收獲為動(dòng)力，為“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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