王 勇 朱作付

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在二十世紀(jì)末才開(kāi)始起步，而且發(fā)展比較緩慢。近年來(lái)，創(chuàng)新的重要性得到更多的關(guān)注和重視。在2010年，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這一文件提出了對(duì)今后如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求。從1999年開(kāi)始，我國(guó)普通高等院校的招生規(guī)模逐漸加大。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)畢業(yè)生將達(dá)到700萬(wàn)。如此龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍，使原本不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)不到位

隨著國(guó)家對(duì)教育改革的力度加大，越來(lái)越多的高校逐漸意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。許多高校開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為該課程的一部分。即使如此，大多數(shù)老師將重點(diǎn)放在了職業(yè)生涯的教導(dǎo)方面，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏足夠的重視。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在211院校中僅有不到一半的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在開(kāi)設(shè)這門課程的學(xué)校中，大多數(shù)的授課僅停留在理論上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，存在應(yīng)付現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督不嚴(yán)。在這些因素的影響下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)不到位，在實(shí)踐方面仍然不成熟。

(二)師資力量的欠缺

大學(xué)生的活動(dòng)范圍多數(shù)集中在學(xué)校，他們對(duì)社會(huì)的接觸較少，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生們對(duì)于進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)或多或少地存在懼怕心理，這時(shí)就需要由專業(yè)化的老師對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)。就目前高校的情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)直接從其他學(xué)科調(diào)配過(guò)來(lái)，有些甚至是兼職擔(dān)任。這些老師將重點(diǎn)放在自己的主修學(xué)科上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上并不專業(yè)，有些老師甚至單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校安排而授課。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量自然也無(wú)法得到保證。

(三)課程體系不完善

一些高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但也只是把其作為選修課，在學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中并沒(méi)有體現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是通過(guò)簡(jiǎn)單的選修課或者專題講座的形式進(jìn)行，課程體系不夠完善，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容較為單一，與其他學(xué)科不能緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)教育模式，即通過(guò)教師授課以灌輸知識(shí)的模式，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情。

二、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

(一)落實(shí)教育理念，建設(shè)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育基地

意識(shí)對(duì)行為具有重要的指導(dǎo)作用，因此在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須將深化教育理念擺在重要位置。而教育理念的深化，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色。在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，針對(duì)目前高校缺少專業(yè)化教師的問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)兩種方法來(lái)解決。一是直接引進(jìn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上具有專業(yè)水平的教師，二是對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高專業(yè)化教育水平。在教學(xué)內(nèi)容方面，鼓勵(lì)教師吸取其他高校的先進(jìn)教育理念，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，探索適合本校學(xué)生的教學(xué)模式。

(三)優(yōu)化教育內(nèi)容，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育內(nèi)容如果一味守舊，必然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教育質(zhì)量也得不到保證。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性，提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，保證學(xué)生能夠掌握一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。各高校應(yīng)當(dāng)集思廣益，引進(jìn)多種教學(xué)方式，從各個(gè)方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展也相對(duì)較慢。2009年1月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中，明確指出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。截至目前，越來(lái)越多的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育付諸于實(shí)踐中。但是在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，需要社會(huì)各界的共同努力和支持，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑。大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)從自我做起，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在校期間積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]姚汝賢,郝建華.科學(xué)發(fā)展觀視野下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J].現(xiàn)代交際,2010,(05):111-112.

[2]傳志.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].江蘇教育:職業(yè)教育,2009(07).

[3]楊康.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):53-54.

[4]李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2011(9):119-121.

[5]曾禛,劉猛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2013(1):110,115.