姚英才

摘 要：本文主要依據(jù)對(duì)中技生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，分析當(dāng)前中技生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際情況。對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不夠了解、對(duì)社會(huì)期望值過(guò)高、學(xué)校和自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠重視等原因阻礙了中技生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。為此，通過(guò)加強(qiáng)中技生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)、建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍、指導(dǎo)中技生確定合理的職業(yè)目標(biāo)、加強(qiáng)中技生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及構(gòu)建中技生人才成長(zhǎng)的“階梯橋”等對(duì)策，以期引起中技生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的高度重視。

關(guān)鍵詞：中技生 職業(yè)規(guī)劃 專(zhuān)業(yè) 對(duì)策

一、背景

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的深刻變化，社會(huì)就業(yè)壓力日趨增大，不單單是中技生，就連大學(xué)生都感受到了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，許多中技畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)發(fā)展方向更是茫然，具體表現(xiàn)在想到任何一個(gè)單位去試試。這使得中技生的就業(yè)情況相當(dāng)不理想，一大批中技畢業(yè)生找不到理想的工作。同時(shí)大量的中技畢業(yè)生因?yàn)轭l頻跳槽以及不勝任崗位要求等因素，令企業(yè)不能完全信任和接納。如何解決中技生的就業(yè)成為了當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。因此，為了讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)技工學(xué)生與職場(chǎng)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從開(kāi)始招生——“入口”到畢業(yè)分配或者繼續(xù)深造——“出口”的良性循環(huán)。對(duì)中技生來(lái)說(shuō)，做好一份好的職業(yè)規(guī)劃是至關(guān)重要的，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的整體規(guī)劃，是為實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃可以發(fā)掘個(gè)人潛能，增加個(gè)人發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)，提升個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為落實(shí)《浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中技生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇具有盲目性

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇專(zhuān)業(yè)也就意味著選擇自己的職業(yè)方向和領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)選擇一定要符合自身發(fā)展，適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，才能有助于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃健康、快速的發(fā)展；反之，就會(huì)制約職業(yè)規(guī)劃成功。以平湖技工學(xué)校為例，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上有較大的盲目性。本次調(diào)查實(shí)發(fā)問(wèn)卷213份，其中有效問(wèn)卷200份，具體結(jié)果如下。

（1）從對(duì)中技生選擇專(zhuān)業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有29人選擇“非常了解”，有61人選擇“了解”，有58人選擇“一般”，還有52人選擇“不了解”。從該數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對(duì)自身選擇的專(zhuān)業(yè)還不是很了解。據(jù)了解，學(xué)生主要通過(guò)班主任推薦、學(xué)校宣傳和親朋好友介紹等渠道了解專(zhuān)業(yè)信息。同時(shí)學(xué)生了解的專(zhuān)業(yè)信息主要是學(xué)校提供的，往往是好的、片面的信息，難以使學(xué)生形成比較客觀的評(píng)價(jià)。

（2）從中技生對(duì)是否自己選擇專(zhuān)業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有61人“由自己選擇專(zhuān)業(yè)”，有98人“由父母、親戚選擇”，還有41人選擇“其他”。從該數(shù)據(jù)可以看出，只有30.5%的學(xué)生是自己選擇專(zhuān)業(yè)的，而大部分學(xué)生是父母包辦的。這說(shuō)明學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)的能力很弱，大多都是聽(tīng)從父母、老師和親戚的意見(jiàn)。但自己的專(zhuān)業(yè)還是得自己選擇，畢竟當(dāng)時(shí)選擇的專(zhuān)業(yè)有可能成為將來(lái)一生的就業(yè)方向，這也是職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。

2.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

中技生正處于從依賴(lài)到獨(dú)立、從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)此刻，他們對(duì)生活充滿(mǎn)著好奇和憧憬，但缺乏理性思考與規(guī)劃，從而影響職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。從中技生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有19人選擇“詳細(xì)規(guī)劃”，有60人選擇“較為詳細(xì)規(guī)劃”，有91人選擇“只是思考一下”，還有30人選擇“沒(méi)考慮過(guò)”。從該數(shù)據(jù)看出，很多中技生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，對(duì)有把握的事情總是不敢大膽去嘗試，尤其是面對(duì)好工作缺少與大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，中技生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠，這必然導(dǎo)致中技生在就業(yè)過(guò)程中盲目無(wú)措，屢受挫折。

3.職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員缺乏

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有許多中專(zhuān)技工學(xué)校沒(méi)有建立就業(yè)指導(dǎo)中心，即使建立了也大多形同虛設(shè)，而且基本由做學(xué)生管理工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，他們往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校對(duì)于中技生來(lái)說(shuō)是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃影響較大。

4.缺少繼續(xù)深造的信心

現(xiàn)在大部分中技生學(xué)習(xí)態(tài)度一般，無(wú)論是文化課還是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想，所以他們對(duì)是否繼續(xù)升入大專(zhuān)學(xué)習(xí)很茫然。從對(duì)中技生畢業(yè)去向情況的調(diào)查得知：有71人選擇“繼續(xù)深造”，有80人選擇“擇業(yè)”，還有49人選擇“不知道”。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于選擇成人高考或者考入高等學(xué)府不抱太大希望，有的學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)很差考不上大專(zhuān)?？傊?，大部分中技生對(duì)繼續(xù)深造缺乏足夠的信心和勇氣。

三、成因分析

1.對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)了解程度不夠

中技生的生理及心理尚處于未成熟階段，對(duì)自己的未來(lái)尚沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。在選擇中專(zhuān)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)時(shí)大多是由班主任推薦、父母包辦或者親戚介紹等，有的中技生甚至對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知，等自己真正到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己根本不適合此專(zhuān)業(yè)或者對(duì)此專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣。同時(shí)在校期間，也沒(méi)有對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)做更深入的了解，這導(dǎo)致了大部分中技生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)經(jīng)常不切實(shí)際。

2.學(xué)校及家庭重視程度不夠

我國(guó)的教育方向現(xiàn)在越來(lái)越偏向職業(yè)教育，用人單位在招聘的過(guò)程中看重的是應(yīng)聘者的技能和能力。然而學(xué)校的觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有些中職學(xué)校關(guān)注的是就業(yè)率，沒(méi)有從根本上意識(shí)到要關(guān)心學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)的好壞會(huì)決定將來(lái)工作的好壞。這就導(dǎo)致了中技生產(chǎn)生在學(xué)校里只管搞好學(xué)習(xí)成績(jī)的看法，從而也就放棄了對(duì)自己的人生做一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃的想法。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響

在現(xiàn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，社會(huì)在衡量一個(gè)人成功與否或者社會(huì)地位的高低時(shí)，很大程度上是看他收入的多少。這使得中技生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度改變，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)有些不切實(shí)際。其中有些中技生花費(fèi)時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄。

4.對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏主動(dòng)意識(shí)且職業(yè)期望過(guò)高

有些中技生由于自身對(duì)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為在學(xué)校里只要最后拿個(gè)文憑就足夠了，也就直接導(dǎo)致了缺乏規(guī)劃職業(yè)的主動(dòng)性。有的學(xué)生職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，但是發(fā)展路徑模糊，這樣勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)有些中技生過(guò)于追求捷徑，制定的職業(yè)規(guī)劃根本不切實(shí)際。

四、中技生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

1.加強(qiáng)中技生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的職業(yè)定位

在中技生中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的宣傳教育，充分提高他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的興趣。首先要讓他們充分了解自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有很全面的認(rèn)識(shí)。然后開(kāi)始加強(qiáng)中技生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，通過(guò)專(zhuān)職的職業(yè)規(guī)劃師來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的職業(yè)定位。

2.建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

高水平、高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍是改善和提高職業(yè)規(guī)劃教育效果的保障基礎(chǔ)。當(dāng)前大多數(shù)從事職業(yè)指導(dǎo)教育的教師來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)，這對(duì)中技生職業(yè)規(guī)劃教育是相當(dāng)不利的。因此，一方面要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序，往專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，以勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)、人力資源管理、高等教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且能為他們進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

3.指導(dǎo)中技生確定合理的職業(yè)目標(biāo)并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)總體的規(guī)劃，引導(dǎo)他們確立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，其中長(zhǎng)期目標(biāo)就是自己前進(jìn)的方向。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來(lái)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)做出修正或調(diào)整，從而保證最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)校在加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)合作的同時(shí)，要積極吸引和聯(lián)合行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷提高工學(xué)結(jié)合、校企合作水平。

4.加強(qiáng)中技生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性和社會(huì)性

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地，組織安排中技生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，讓中技生充分認(rèn)識(shí)自身的專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)所要從事的職業(yè)，然后才能讓他們制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，并且通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐不斷完善職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的可行性。

5.構(gòu)建中技生人才成長(zhǎng)的“階梯橋”，樹(shù)立中技生升學(xué)的勇氣和信心

為了幫助中技生完成中技—高職—本科—研究生相銜接的中技生人才培養(yǎng)成長(zhǎng)通道，滿(mǎn)足他們提升學(xué)歷層次的意愿，完成他們職業(yè)規(guī)劃中繼續(xù)升學(xué)的夢(mèng)想，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

（1）國(guó)家制定政策有計(jì)劃擴(kuò)大高等教育面向中技畢業(yè)生的招生。如增加高職院校通過(guò)自主招生招收優(yōu)秀的畢業(yè)生，擴(kuò)大中技院校與高職院校合作的五年職業(yè)教育培養(yǎng)；擴(kuò)大專(zhuān)升本招生，增加專(zhuān)業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)等。

（2）學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的教師對(duì)中技生給予學(xué)習(xí)幫助和鼓勵(lì)教育。還可以組織中技生到高等學(xué)府去參觀，感受高等學(xué)府的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）中技生自身也要做好充分準(zhǔn)備，利用國(guó)家重視職業(yè)教育發(fā)展契機(jī)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)行中技職業(yè)形式相契合，同時(shí)發(fā)展自己，增強(qiáng)自信心。

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（作者單位：浙江省平湖市技工學(xué)校）