韓碩+孟凡艷

一、教學(xué)分析

課標(biāo)解讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)本節(jié)內(nèi)容要求：能在地圖上指出印度的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；能運(yùn)用地圖和其它資料，聯(lián)系印度自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例；用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用；學(xué)生能根據(jù)地圖和其它資料說出印度的種族和人口（或民族、宗教）等人文地理要素特點。

教學(xué)重點：眾多的人口對資源、環(huán)境等方面的影響；主要糧食作物、主要工業(yè)中心及分布。

教學(xué)難點：分析糧食作物的分布與自然環(huán)境的關(guān)系及工業(yè)中心與原料產(chǎn)地的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：讀圖說出印度的緯度位置、海陸位置；找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原及恒河、印度河，說出印度地形、河流分布特點；從衣、食、住、行、藝術(shù)、宗教習(xí)俗等方面了解印度是一個歷史悠久的文明古國；運(yùn)用地圖和資料分析眾多的人口對印度資源、環(huán)境等方面的影響；讀印度地形圖和年降水量圖，通過小組合作分析水稻和小麥的分布與自然條件的關(guān)系；讀印度工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布圖，理解印度因地制宜發(fā)展工業(yè)的原則；以“班加羅爾”為例，說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

過程與方法：加強(qiáng)學(xué)生搜集、整理信息的能力以及讀圖說明一個國家地理位置的能力；讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過分析眾多的人口對印度資源、環(huán)境等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀；通過分析印度主要糧食作物的分布與自然環(huán)境的關(guān)系、印度工業(yè)中心與原料產(chǎn)地的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

三、課堂設(shè)計

根據(jù)初一學(xué)生喜歡開拓、探索的特點，“印度”一課教學(xué)設(shè)計可采取“游覽”方式，直接利用“西游記”設(shè)計問題導(dǎo)入新課，直奔主題。全課以文明、自然、經(jīng)濟(jì)、人口四大要素為重點，加以知識回顧，設(shè)計五大環(huán)環(huán)相扣環(huán)節(jié)。

1.感受印度——文明古國

此環(huán)節(jié)針對教材中文明古國一節(jié)設(shè)計。教材從印度的宗教、建筑、藝術(shù)、風(fēng)俗等各方面介紹其是一個文明古國，對上述知識，學(xué)生過去已有一定接觸，因此單一的教學(xué)形式容易產(chǎn)生“排斥性”。如何迅速調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)十分關(guān)鍵。這部分設(shè)計主要利用情景教學(xué)直觀方式，選取具有代表性的“衣、食、（建）筑、行（為）、（風(fēng)）俗”，設(shè)計成圖片、音樂、文字等，通過課件交替展示，讓學(xué)生從視覺、聽覺和文字三方面來欣賞了解印度，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.走進(jìn)印度——了解自然

此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解印度的自然環(huán)境。充分自主學(xué)習(xí)，才能突出地理學(xué)科“從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識”的特點，使學(xué)生短時間內(nèi)“強(qiáng)化記憶、長久記憶”。為達(dá)到教學(xué)目的，有針對性設(shè)計三個教學(xué)步驟：首先，利用課件展示印度地形圖，直接給學(xué)生提出需要解決的問題：①找出北回歸線，說出印度緯度位置；②找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、說出印度海陸位置；③找出印度主要的陸上鄰國有哪些；④找出印度河、恒河，看看它們流經(jīng)哪些國家；⑤說出印度三大地形區(qū)。其次，給出充足時間自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)后找到答案，通過展示增強(qiáng)記憶；最后，教師歸納總結(jié)，得出結(jié)論，二次記憶強(qiáng)化效果。讓學(xué)生明確從緯度位置和海陸位置兩方面學(xué)習(xí)印度的地理位置，然后通過圖示作業(yè)的辦法，歸納出鄰國、主要的河流、地形。這樣處理可使學(xué)生對印度有一個初步認(rèn)識，進(jìn)而由緯度位置、地形、河流的學(xué)習(xí)，得出印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件優(yōu)越這個結(jié)論，很自然過渡到下一環(huán)節(jié)印度農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)識印度——發(fā)展中大國

抓住教材“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國”這一關(guān)鍵。印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在結(jié)構(gòu)上有相似之處，這部分內(nèi)容主要抓住培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力、搜集整理分析地理信息能力”兩個節(jié)點，既使學(xué)生學(xué)會、也促成由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)印度如何發(fā)展農(nóng)業(yè)。主要從農(nóng)業(yè)概況、農(nóng)業(yè)分布、農(nóng)業(yè)分布與自然環(huán)境三方面來設(shè)計，方式是通過讀“印度農(nóng)作物分布圖”分析培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。第一，直接導(dǎo)入印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件以及主要農(nóng)作物兩個主要問題：印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件有哪些？印度主要有哪些農(nóng)作物？讓學(xué)生自學(xué)，然后以此為基礎(chǔ)突出展示、互動。尤其在互動環(huán)節(jié)中，為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，可采取貼圖方式來了解農(nóng)作物的分布，通過學(xué)生親自動手貼圖，不僅強(qiáng)化了對農(nóng)作物分布的記憶，同時也培養(yǎng)了動手能力；第二，設(shè)置問題：農(nóng)作物的分布與自然條件有何關(guān)系？該問題有難度，因此在課件設(shè)計上，先給出印度地形圖和降水分布圖，通過對比印度小麥和棉花、茶葉、黃麻的分布圖與地形圖和年降水量分布圖，歸納小麥、棉花、茶葉、黃麻的分布與地形、降水量之間的關(guān)系。特別組織學(xué)生討論水稻的分布與地形、降水量的關(guān)系，強(qiáng)化重點記憶；第三，通過師生共同總結(jié)、學(xué)生小組討論、多媒體展示結(jié)果，增強(qiáng)重疊記憶。

其次，自然過渡到工業(yè)學(xué)習(xí)。由“農(nóng)業(yè)的發(fā)展也為工業(yè)的發(fā)展提供了原料”為切入點，設(shè)計相同的三點教學(xué)要素：工業(yè)概況、工業(yè)分布、工業(yè)分布與自然條件。同樣先設(shè)置問題：①找一找印度有哪些主要的工業(yè)城市和工業(yè)部門？②說說工業(yè)分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流展示，得出因地制宜發(fā)展工業(yè)的結(jié)論，并落實到課件上。在此可引導(dǎo)學(xué)生思考印度因地制宜發(fā)展工業(yè)對我國及他國的借鑒作用。這種教學(xué)形式，主要考慮到此時課堂上的學(xué)生，經(jīng)過長時間的主動學(xué)習(xí)，思維比較疲勞，希望以相類似的教學(xué)形式，提高機(jī)械記憶水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

最后，再將工業(yè)、農(nóng)業(yè)兩個主題結(jié)合起來，引入工農(nóng)業(yè)的騰飛：“彩色革命”帶動農(nóng)業(yè)的騰飛，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶動印度工業(yè)的騰飛。課件展示：彩色革命、世界辦公室。學(xué)生觀看“金磚國家”視頻，了解印度高新技術(shù)對世界各國的巨大影響，再次將課堂教學(xué)引入高潮。

4.回眸印度——暢談收獲

游玩的時候不要忘記休息，所以“休息區(qū)”設(shè)計成“回眸印度——暢談收獲”，以知識提綱的形式來回顧前面內(nèi)容，讓學(xué)生得以放松。很多教師對此環(huán)節(jié)可能都有疑問，怎么還沒學(xué)人口就歸納總結(jié)？在學(xué)生得到休息、儲備了再次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，在此處做一個尖銳的問題轉(zhuǎn)折 “但是，還有一個重要的問題在困擾著印度的發(fā)展，那就是——人口”。課件展示“駭人的印度春運(yùn)”和“如此坐火車”兩幅極具沖擊力的圖片，在很短時間內(nèi)集中注意力——“這說明印度什么問題？”——人口眾多，自然而然將課堂過渡到人口的學(xué)習(xí)。進(jìn)而，“這也是走進(jìn)印度后產(chǎn)生的最大憂患”，下一環(huán)節(jié)呼之欲出。

5.憂患印度——人口大國

該段教學(xué)主要采取循序漸進(jìn)形式：先出示世界人口前六位國家柱狀圖，從數(shù)量上說明人口大國；然后出示“人口增長示意圖”，設(shè)置兩個問題：1941—2011年，印度人口增長多少倍？1941—2011年，每隔10年，印度人口增長數(shù)如何變化？說明印度人口增長快；人口過多、增長過快會帶來哪些影響？引出人口問題及對資源、環(huán)境的影響。由此延伸到我國也是一個人口大國，我國采取什么措施來解決人口問題以及所取得的成效，進(jìn)而分析印度國情、宗教問題等導(dǎo)致人口居高不下的原因。引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀及社會的可持續(xù)發(fā)展觀。最后，以一首歌謠總結(jié)本課內(nèi)容，促使學(xué)生對本節(jié)課有系統(tǒng)了解：文明古國有印度，工業(yè)發(fā)展很迅速；北部邊境喜山駐，恒河平原中間鋪；因地制宜種作物，綠色革命改技術(shù)；孟買大港產(chǎn)棉布，黃麻織物疙瘩粗；班加羅爾在南部，信息高速通印度；人類文明發(fā)祥地，人口眾多憂印度。