沈海燕

在地理高考測試的四項(xiàng)能力中，“獲取和解讀信息”能力是其它三項(xiàng)能力的重要前提，是對考生最基本能力的要求，也是考生解答問題的“入場券”，能否正確獲取和解讀信息是解題關(guān)鍵。

一、試題信息特質(zhì)的三維度影響分析

1.試題信息多樣化影響對信息閱讀和取舍的敏銳度

地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等。地理信息呈現(xiàn)方式主要有文字信息、圖像信息和表格信息。其中，地圖是地理學(xué)科特有的信息，它的信息承載量最多也最豐富。

近幾年浙江高考卷中，除常規(guī)區(qū)域示意圖之外，往往還配以能反映區(qū)域內(nèi)自然或人文要素特點(diǎn)的多種形式統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，或者配以地理原理的示意圖和文字材料，文字信息與圖像圖表信息相互配合，要求考生能將多樣信息有機(jī)整合，思考、分析和解決相關(guān)地理問題。

【例1】（2011年浙江卷37）

圖1為我國某區(qū)域示意圖，圖2為圖1中Ⅰ、Ⅱ兩點(diǎn)連線的地質(zhì)剖面示意圖，表1為乙市工業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成表。完成下列問題。

試題設(shè)問：（略）。

影響分析見表2。

■

2.試題信息關(guān)聯(lián)性影響對信息提取與應(yīng)用的有效度

地理卷盡量刪減與設(shè)問無關(guān)的干擾信息，追求設(shè)問與信息呈現(xiàn)的簡明化，但同時(shí)也增強(qiáng)了信息呈現(xiàn)的隱蔽和關(guān)聯(lián)度。但是，考生往往只注重文字、數(shù)字、地圖等單個(gè)信息載體的挖掘，不會通過對信息重組和有機(jī)整合，把解題所需條件與挖掘的相關(guān)隱性信息建立關(guān)聯(lián)，很多考生是憑感覺做題，考場臨時(shí)想到什么就匆匆忙忙寫什么，從而影響考生對信息提取與應(yīng)用的有效度。

【例2】（2013年浙江卷37-2）

2013年1月17日，國務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國家級新區(qū)。根據(jù)下列材料，回答問題。

材料一：據(jù)環(huán)境保護(hù)部2013年4月19日發(fā)布的第一季度74個(gè)城市空氣質(zhì)量檢測結(jié)果，舟山空氣質(zhì)量居全國前列。舟山普陀山是我國四大佛教名山之一。舟山還具有陽光、沙灘、海浪等海洋旅游元素。

材料二：圖3為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖。圖4為舟山市2007年和2010年產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。

試題設(shè)問：分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。

影響分析見圖5。

3.信息情境化影響對信息提取與應(yīng)用的準(zhǔn)確度

一般而言，命題素材都不是直接來源于教材，“提供新知識，創(chuàng)設(shè)新情境，探究新問題”在命題中時(shí)有出現(xiàn)。考生解題過程不僅需要現(xiàn)場學(xué)習(xí)題干中的新概念，還需辨析和選擇該概念相聯(lián)系的原理和規(guī)律并靈活運(yùn)用。由于考生個(gè)體心理差異不一，在考場上看到未曾見過的內(nèi)容后產(chǎn)生恐慌心理，影響對題意的理解，慌了手腳，平時(shí)訓(xùn)練的解題習(xí)慣紊亂，從而導(dǎo)致不能正確解答問題。其實(shí)越是新情境新素材，試題材料本身肯定會做出相應(yīng)的解釋和分析，因此，從情境和材料中獲取和解讀信息尤為關(guān)鍵。

【例3】（2012年浙江卷37-1）

根據(jù)圖文材料，完成下列問題（注：圖為黃河三角洲示意圖）。

材料：勝利油田在渤海采取“海油陸采”的方式開采石油，即建設(shè)自海岸線向海中延伸的入海道路，在入海道路末端建設(shè)人工島，并在島上鉆井開采海底石油，這種開采方式可顯著降低生產(chǎn)成本。

試題設(shè)問：簡析“海油陸采”一般在什么自然條件下進(jìn)行。

影響分析見表3。

■

二、提升學(xué)生“獲取和解讀信息”能力的教學(xué)改進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)探究式析題課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)

地理信息獲取與解讀的基本方法是抓好以下三方面：一是知道“問什么”——即理解設(shè)問的指向性。表現(xiàn)在審題中對題目的行為動詞（分析角度）、限定詞（限定作用）、關(guān)鍵詞（相關(guān)基本原理、規(guī)律）等進(jìn)行正確判斷和理解。二是尋找“有什么”——閱讀和理解材料，找出材料中與問題關(guān)聯(lián)的主要信息，圖示材料則要十分關(guān)注圖例和注記，包括顯性信息和隱性信息。 三是思考“為什么”——分析揭示信息之間、信息與設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.探尋試題設(shè)計(jì)，提升信息解讀能力

試題由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生作答，這已被視為天經(jīng)地義的事情。多數(shù)學(xué)生害怕考試，消極面對試題。嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試題，有利于破除學(xué)生對試題的神秘感和恐懼心理。鑒于高三復(fù)習(xí)時(shí)間和學(xué)生命題能力所限，筆者所提倡的命題其實(shí)不是真正意義上的自主命題，而是由教師提供部分材料，讓學(xué)生討論后提出問題并解決問題的一個(gè)過程而已?！皣L試命題”其實(shí)也是另一種學(xué)習(xí)方式和復(fù)習(xí)手段。

課例：學(xué)生嘗試命題的教學(xué)片段。

命題信息：圖6為中國兩個(gè)省區(qū)局部圖，根據(jù)圖中信息提出相關(guān)問題。

探討設(shè)問：將學(xué)生分成若干小組，對相關(guān)信息展開討論，小組合作命題。

整理方向：（根據(jù)小組討論結(jié)果，大致確定命題方向并板書）城市和湖泊；比較甲乙圖中城市分布的差異，并說明原因；簡述甲乙圖中湖泊的類型，并說明原因。

質(zhì)疑挑刺：①湖泊的類型很容易辨認(rèn)，從湖泊角度命題似乎難以深入。經(jīng)過班級同學(xué)一致同意，最終確定一個(gè)命題方向，即“比較甲乙圖中城市分布的差異，并說明原因?！雹诩滓覉D中城市都分布在河流，何來差異？

回歸原理：引導(dǎo)學(xué)生找出必修一第四章第一節(jié)“地形對聚落的影響”，大家認(rèn)為甲圖聚落集中分布的地形以平原為主；乙圖聚落集中分布的地形以盆地為主。能不能從地形地貌這個(gè)角度考查對聚落的影響？

事實(shí)回應(yīng)：（教師提供事實(shí)材料，回應(yīng)圖中抽象信息）“我們生活在沖積扇上”（材料略）。

形成問題：從地貌類型的角度，比較甲圖和乙圖的聚落分布差異并解釋原因。（8分）

答案賦分：甲圖的聚落主要分布在沖積平原上（2分）； 乙圖的聚落分布在（山前）沖積扇上（2分）。 甲地區(qū)位于長江中下游平原，乙地區(qū)位于山前沖積扇，二者地形相對平坦，土壤肥沃（2分），水源條件好（2分）。

學(xué)習(xí)感悟：原來這就是命題；設(shè)問和角度相當(dāng)重要；答案的落腳點(diǎn)就是地理原理和規(guī)律。

讓學(xué)生嘗試命題的有效實(shí)施還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是備足課、授技巧。教師課前要精心挑選便于學(xué)生嘗試命題的信息，并傳授一些命題技巧；二是多交流、勤指導(dǎo)。加強(qiáng)小組內(nèi)部、小組之間及師生之間的交流，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生所提問題，予以點(diǎn)撥；三是重過程、輕結(jié)果。命題過程是一個(gè)參與和體驗(yàn)的過程，也是知識的吸收、消化與鞏固的過程，其過程本身就是學(xué)生的一種收獲。同時(shí)把握命題次數(shù)，學(xué)生命題次數(shù)不宜過多，更不能用命題代替學(xué)生訓(xùn)練。

在地理高考測試的四項(xiàng)能力中，“獲取和解讀信息”能力是其它三項(xiàng)能力的重要前提，是對考生最基本能力的要求，也是考生解答問題的“入場券”，能否正確獲取和解讀信息是解題關(guān)鍵。

一、試題信息特質(zhì)的三維度影響分析

1.試題信息多樣化影響對信息閱讀和取舍的敏銳度

地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等。地理信息呈現(xiàn)方式主要有文字信息、圖像信息和表格信息。其中，地圖是地理學(xué)科特有的信息，它的信息承載量最多也最豐富。

近幾年浙江高考卷中，除常規(guī)區(qū)域示意圖之外，往往還配以能反映區(qū)域內(nèi)自然或人文要素特點(diǎn)的多種形式統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，或者配以地理原理的示意圖和文字材料，文字信息與圖像圖表信息相互配合，要求考生能將多樣信息有機(jī)整合，思考、分析和解決相關(guān)地理問題。

【例1】（2011年浙江卷37）

圖1為我國某區(qū)域示意圖，圖2為圖1中Ⅰ、Ⅱ兩點(diǎn)連線的地質(zhì)剖面示意圖，表1為乙市工業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成表。完成下列問題。

試題設(shè)問：（略）。

影響分析見表2。

■

2.試題信息關(guān)聯(lián)性影響對信息提取與應(yīng)用的有效度

地理卷盡量刪減與設(shè)問無關(guān)的干擾信息，追求設(shè)問與信息呈現(xiàn)的簡明化，但同時(shí)也增強(qiáng)了信息呈現(xiàn)的隱蔽和關(guān)聯(lián)度。但是，考生往往只注重文字、數(shù)字、地圖等單個(gè)信息載體的挖掘，不會通過對信息重組和有機(jī)整合，把解題所需條件與挖掘的相關(guān)隱性信息建立關(guān)聯(lián)，很多考生是憑感覺做題，考場臨時(shí)想到什么就匆匆忙忙寫什么，從而影響考生對信息提取與應(yīng)用的有效度。

【例2】（2013年浙江卷37-2）

2013年1月17日，國務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國家級新區(qū)。根據(jù)下列材料，回答問題。

材料一：據(jù)環(huán)境保護(hù)部2013年4月19日發(fā)布的第一季度74個(gè)城市空氣質(zhì)量檢測結(jié)果，舟山空氣質(zhì)量居全國前列。舟山普陀山是我國四大佛教名山之一。舟山還具有陽光、沙灘、海浪等海洋旅游元素。

材料二：圖3為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖。圖4為舟山市2007年和2010年產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。

試題設(shè)問：分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。

影響分析見圖5。

3.信息情境化影響對信息提取與應(yīng)用的準(zhǔn)確度

一般而言，命題素材都不是直接來源于教材，“提供新知識，創(chuàng)設(shè)新情境，探究新問題”在命題中時(shí)有出現(xiàn)。考生解題過程不僅需要現(xiàn)場學(xué)習(xí)題干中的新概念，還需辨析和選擇該概念相聯(lián)系的原理和規(guī)律并靈活運(yùn)用。由于考生個(gè)體心理差異不一，在考場上看到未曾見過的內(nèi)容后產(chǎn)生恐慌心理，影響對題意的理解，慌了手腳，平時(shí)訓(xùn)練的解題習(xí)慣紊亂，從而導(dǎo)致不能正確解答問題。其實(shí)越是新情境新素材，試題材料本身肯定會做出相應(yīng)的解釋和分析，因此，從情境和材料中獲取和解讀信息尤為關(guān)鍵。

【例3】（2012年浙江卷37-1）

根據(jù)圖文材料，完成下列問題（注：圖為黃河三角洲示意圖）。

材料：勝利油田在渤海采取“海油陸采”的方式開采石油，即建設(shè)自海岸線向海中延伸的入海道路，在入海道路末端建設(shè)人工島，并在島上鉆井開采海底石油，這種開采方式可顯著降低生產(chǎn)成本。

試題設(shè)問：簡析“海油陸采”一般在什么自然條件下進(jìn)行。

影響分析見表3。

■

二、提升學(xué)生“獲取和解讀信息”能力的教學(xué)改進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)探究式析題課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)

地理信息獲取與解讀的基本方法是抓好以下三方面：一是知道“問什么”——即理解設(shè)問的指向性。表現(xiàn)在審題中對題目的行為動詞（分析角度）、限定詞（限定作用）、關(guān)鍵詞（相關(guān)基本原理、規(guī)律）等進(jìn)行正確判斷和理解。二是尋找“有什么”——閱讀和理解材料，找出材料中與問題關(guān)聯(lián)的主要信息，圖示材料則要十分關(guān)注圖例和注記，包括顯性信息和隱性信息。 三是思考“為什么”——分析揭示信息之間、信息與設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.探尋試題設(shè)計(jì)，提升信息解讀能力

試題由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生作答，這已被視為天經(jīng)地義的事情。多數(shù)學(xué)生害怕考試，消極面對試題。嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試題，有利于破除學(xué)生對試題的神秘感和恐懼心理。鑒于高三復(fù)習(xí)時(shí)間和學(xué)生命題能力所限，筆者所提倡的命題其實(shí)不是真正意義上的自主命題，而是由教師提供部分材料，讓學(xué)生討論后提出問題并解決問題的一個(gè)過程而已?！皣L試命題”其實(shí)也是另一種學(xué)習(xí)方式和復(fù)習(xí)手段。

課例：學(xué)生嘗試命題的教學(xué)片段。

命題信息：圖6為中國兩個(gè)省區(qū)局部圖，根據(jù)圖中信息提出相關(guān)問題。

探討設(shè)問：將學(xué)生分成若干小組，對相關(guān)信息展開討論，小組合作命題。

整理方向：（根據(jù)小組討論結(jié)果，大致確定命題方向并板書）城市和湖泊；比較甲乙圖中城市分布的差異，并說明原因；簡述甲乙圖中湖泊的類型，并說明原因。

質(zhì)疑挑刺：①湖泊的類型很容易辨認(rèn)，從湖泊角度命題似乎難以深入。經(jīng)過班級同學(xué)一致同意，最終確定一個(gè)命題方向，即“比較甲乙圖中城市分布的差異，并說明原因。”②甲乙圖中城市都分布在河流，何來差異？

回歸原理：引導(dǎo)學(xué)生找出必修一第四章第一節(jié)“地形對聚落的影響”，大家認(rèn)為甲圖聚落集中分布的地形以平原為主；乙圖聚落集中分布的地形以盆地為主。能不能從地形地貌這個(gè)角度考查對聚落的影響？

事實(shí)回應(yīng)：（教師提供事實(shí)材料，回應(yīng)圖中抽象信息）“我們生活在沖積扇上”（材料略）。

形成問題：從地貌類型的角度，比較甲圖和乙圖的聚落分布差異并解釋原因。（8分）

答案賦分：甲圖的聚落主要分布在沖積平原上（2分）； 乙圖的聚落分布在（山前）沖積扇上（2分）。 甲地區(qū)位于長江中下游平原，乙地區(qū)位于山前沖積扇，二者地形相對平坦，土壤肥沃（2分），水源條件好（2分）。

學(xué)習(xí)感悟：原來這就是命題；設(shè)問和角度相當(dāng)重要；答案的落腳點(diǎn)就是地理原理和規(guī)律。

讓學(xué)生嘗試命題的有效實(shí)施還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是備足課、授技巧。教師課前要精心挑選便于學(xué)生嘗試命題的信息，并傳授一些命題技巧；二是多交流、勤指導(dǎo)。加強(qiáng)小組內(nèi)部、小組之間及師生之間的交流，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生所提問題，予以點(diǎn)撥；三是重過程、輕結(jié)果。命題過程是一個(gè)參與和體驗(yàn)的過程，也是知識的吸收、消化與鞏固的過程，其過程本身就是學(xué)生的一種收獲。同時(shí)把握命題次數(shù)，學(xué)生命題次數(shù)不宜過多，更不能用命題代替學(xué)生訓(xùn)練。

在地理高考測試的四項(xiàng)能力中，“獲取和解讀信息”能力是其它三項(xiàng)能力的重要前提，是對考生最基本能力的要求，也是考生解答問題的“入場券”，能否正確獲取和解讀信息是解題關(guān)鍵。

一、試題信息特質(zhì)的三維度影響分析

1.試題信息多樣化影響對信息閱讀和取舍的敏銳度

地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等。地理信息呈現(xiàn)方式主要有文字信息、圖像信息和表格信息。其中，地圖是地理學(xué)科特有的信息，它的信息承載量最多也最豐富。

近幾年浙江高考卷中，除常規(guī)區(qū)域示意圖之外，往往還配以能反映區(qū)域內(nèi)自然或人文要素特點(diǎn)的多種形式統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，或者配以地理原理的示意圖和文字材料，文字信息與圖像圖表信息相互配合，要求考生能將多樣信息有機(jī)整合，思考、分析和解決相關(guān)地理問題。

【例1】（2011年浙江卷37）

圖1為我國某區(qū)域示意圖，圖2為圖1中Ⅰ、Ⅱ兩點(diǎn)連線的地質(zhì)剖面示意圖，表1為乙市工業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成表。完成下列問題。

試題設(shè)問：（略）。

影響分析見表2。

■

2.試題信息關(guān)聯(lián)性影響對信息提取與應(yīng)用的有效度

地理卷盡量刪減與設(shè)問無關(guān)的干擾信息，追求設(shè)問與信息呈現(xiàn)的簡明化，但同時(shí)也增強(qiáng)了信息呈現(xiàn)的隱蔽和關(guān)聯(lián)度。但是，考生往往只注重文字、數(shù)字、地圖等單個(gè)信息載體的挖掘，不會通過對信息重組和有機(jī)整合，把解題所需條件與挖掘的相關(guān)隱性信息建立關(guān)聯(lián)，很多考生是憑感覺做題，考場臨時(shí)想到什么就匆匆忙忙寫什么，從而影響考生對信息提取與應(yīng)用的有效度。

【例2】（2013年浙江卷37-2）

2013年1月17日，國務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國家級新區(qū)。根據(jù)下列材料，回答問題。

材料一：據(jù)環(huán)境保護(hù)部2013年4月19日發(fā)布的第一季度74個(gè)城市空氣質(zhì)量檢測結(jié)果，舟山空氣質(zhì)量居全國前列。舟山普陀山是我國四大佛教名山之一。舟山還具有陽光、沙灘、海浪等海洋旅游元素。

材料二：圖3為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖。圖4為舟山市2007年和2010年產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。

試題設(shè)問：分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。

影響分析見圖5。

3.信息情境化影響對信息提取與應(yīng)用的準(zhǔn)確度

一般而言，命題素材都不是直接來源于教材，“提供新知識，創(chuàng)設(shè)新情境，探究新問題”在命題中時(shí)有出現(xiàn)?？忌忸}過程不僅需要現(xiàn)場學(xué)習(xí)題干中的新概念，還需辨析和選擇該概念相聯(lián)系的原理和規(guī)律并靈活運(yùn)用。由于考生個(gè)體心理差異不一，在考場上看到未曾見過的內(nèi)容后產(chǎn)生恐慌心理，影響對題意的理解，慌了手腳，平時(shí)訓(xùn)練的解題習(xí)慣紊亂，從而導(dǎo)致不能正確解答問題。其實(shí)越是新情境新素材，試題材料本身肯定會做出相應(yīng)的解釋和分析，因此，從情境和材料中獲取和解讀信息尤為關(guān)鍵。

【例3】（2012年浙江卷37-1）

根據(jù)圖文材料，完成下列問題（注：圖為黃河三角洲示意圖）。

材料：勝利油田在渤海采取“海油陸采”的方式開采石油，即建設(shè)自海岸線向海中延伸的入海道路，在入海道路末端建設(shè)人工島，并在島上鉆井開采海底石油，這種開采方式可顯著降低生產(chǎn)成本。

試題設(shè)問：簡析“海油陸采”一般在什么自然條件下進(jìn)行。

影響分析見表3。

■

二、提升學(xué)生“獲取和解讀信息”能力的教學(xué)改進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)探究式析題課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)

地理信息獲取與解讀的基本方法是抓好以下三方面：一是知道“問什么”——即理解設(shè)問的指向性。表現(xiàn)在審題中對題目的行為動詞（分析角度）、限定詞（限定作用）、關(guān)鍵詞（相關(guān)基本原理、規(guī)律）等進(jìn)行正確判斷和理解。二是尋找“有什么”——閱讀和理解材料，找出材料中與問題關(guān)聯(lián)的主要信息，圖示材料則要十分關(guān)注圖例和注記，包括顯性信息和隱性信息。 三是思考“為什么”——分析揭示信息之間、信息與設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.探尋試題設(shè)計(jì)，提升信息解讀能力

試題由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生作答，這已被視為天經(jīng)地義的事情。多數(shù)學(xué)生害怕考試，消極面對試題。嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試題，有利于破除學(xué)生對試題的神秘感和恐懼心理。鑒于高三復(fù)習(xí)時(shí)間和學(xué)生命題能力所限，筆者所提倡的命題其實(shí)不是真正意義上的自主命題，而是由教師提供部分材料，讓學(xué)生討論后提出問題并解決問題的一個(gè)過程而已?！皣L試命題”其實(shí)也是另一種學(xué)習(xí)方式和復(fù)習(xí)手段。

課例：學(xué)生嘗試命題的教學(xué)片段。

命題信息：圖6為中國兩個(gè)省區(qū)局部圖，根據(jù)圖中信息提出相關(guān)問題。

探討設(shè)問：將學(xué)生分成若干小組，對相關(guān)信息展開討論，小組合作命題。

整理方向：（根據(jù)小組討論結(jié)果，大致確定命題方向并板書）城市和湖泊；比較甲乙圖中城市分布的差異，并說明原因；簡述甲乙圖中湖泊的類型，并說明原因。

質(zhì)疑挑刺：①湖泊的類型很容易辨認(rèn)，從湖泊角度命題似乎難以深入。經(jīng)過班級同學(xué)一致同意，最終確定一個(gè)命題方向，即“比較甲乙圖中城市分布的差異，并說明原因?！雹诩滓覉D中城市都分布在河流，何來差異？

回歸原理：引導(dǎo)學(xué)生找出必修一第四章第一節(jié)“地形對聚落的影響”，大家認(rèn)為甲圖聚落集中分布的地形以平原為主；乙圖聚落集中分布的地形以盆地為主。能不能從地形地貌這個(gè)角度考查對聚落的影響？

事實(shí)回應(yīng)：（教師提供事實(shí)材料，回應(yīng)圖中抽象信息）“我們生活在沖積扇上”（材料略）。

形成問題：從地貌類型的角度，比較甲圖和乙圖的聚落分布差異并解釋原因。（8分）

答案賦分：甲圖的聚落主要分布在沖積平原上（2分）； 乙圖的聚落分布在（山前）沖積扇上（2分）。 甲地區(qū)位于長江中下游平原，乙地區(qū)位于山前沖積扇，二者地形相對平坦，土壤肥沃（2分），水源條件好（2分）。

學(xué)習(xí)感悟：原來這就是命題；設(shè)問和角度相當(dāng)重要；答案的落腳點(diǎn)就是地理原理和規(guī)律。

讓學(xué)生嘗試命題的有效實(shí)施還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是備足課、授技巧。教師課前要精心挑選便于學(xué)生嘗試命題的信息，并傳授一些命題技巧；二是多交流、勤指導(dǎo)。加強(qiáng)小組內(nèi)部、小組之間及師生之間的交流，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生所提問題，予以點(diǎn)撥；三是重過程、輕結(jié)果。命題過程是一個(gè)參與和體驗(yàn)的過程，也是知識的吸收、消化與鞏固的過程，其過程本身就是學(xué)生的一種收獲。同時(shí)把握命題次數(shù)，學(xué)生命題次數(shù)不宜過多，更不能用命題代替學(xué)生訓(xùn)練。