◆蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 董玉葉 吳建興

放眼近三年全國(guó)高考語文試卷，小說是非常熱門的一種文體。2014年高考文學(xué)類閱讀，除山東考查黃裳《浣花草堂》、北京考查葉廷芳《廢墟之美》等散文外，許多省市將考查方向轉(zhuǎn)移到小說的閱讀考查。如江西考查阿城的《抻面》，遼寧考查李伶伶《數(shù)學(xué)家的愛情》，新課標(biāo)Ⅰ卷考查葉紫的《古渡頭》，重慶考查何曉的《東壇井的陳皮匠》，安徽考查西格德·F·奧爾森的短篇《獨(dú)木舟之道》。

2014年，江蘇文學(xué)類閱讀考查異軍突起。從國(guó)外優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說——列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》中取材，讓學(xué)生閱讀“安娜之死”片斷，這確實(shí)是開高考考查文學(xué)類閱讀之先河。

一、“安娜之死”引發(fā)“高考后”持續(xù)關(guān)注、思考

江蘇高考文學(xué)類文本閱讀材料選擇外國(guó)小說，雖然有點(diǎn)“意料之外”，其實(shí)也在“情理之中”。而引導(dǎo)考生細(xì)細(xì)思考研究一下安娜，一時(shí)也成為“高考后”考生的新話題?？梢哉f，沒有比江蘇“安娜之死”引出的閱讀關(guān)注這么強(qiáng)烈、這么長(zhǎng)久的。

安娜·卡列尼娜是彼得堡上流社會(huì)一位美麗純潔而熱情洋溢的貴婦人。她16歲時(shí)即由姑媽作主，下嫁給比自己年長(zhǎng)10歲的高官卡列寧?？袑幹皇且患芄倭艡C(jī)器，除了投機(jī)鉆營(yíng)，別無所長(zhǎng)。結(jié)婚十余年，安娜從未體會(huì)到愛情的滋味。她只能將自己的全部柔情都傾注在兒子謝遼莎身上。

但是有一天她邂逅了青年軍官渥倫斯基，被他的風(fēng)采深深地吸引了。渥倫斯基也一見鐘情，狂熱地愛上了安娜。本來，偷情茍合在彼得堡上流社會(huì)是人們津津樂道的事情，但是安娜和渥倫斯基的愛情卻遭到了上流社會(huì)的唾棄。其原因并不在于他們的行為是不道德的，恰恰相反，是因?yàn)樗麄兊男袨閷?duì)彼得堡上流社會(huì)虛偽、不道德的生活構(gòu)成了挑戰(zhàn)，是因?yàn)樗麄冞`反了上流社會(huì)的“游戲規(guī)則”。要知道，彼得堡上流社會(huì)雖然是一個(gè)男盜女娼的淵藪，但是維持表面上的“體面”卻是人人信守的法則。而安娜卻在從馬賽場(chǎng)回家的路上向丈夫坦白了自己與渥倫斯基的私情，并且要求離婚！

這種“離經(jīng)叛道”的行為當(dāng)然為上流社會(huì)所不容，更為卡列寧所不容。為了不影響自己仕途發(fā)達(dá)，也為了懲罰安娜，他堅(jiān)決不離婚，并且不讓安娜得到自己心愛的兒子。更有甚者，在強(qiáng)大的社會(huì)壓力下，渥倫斯基也動(dòng)搖了。他開始頻繁出入貴族議會(huì)，并漸漸將安娜的愛情視為束縛。所以，當(dāng)安娜聽說渥倫斯基的母親正為他擇親的時(shí)候，她就絕望了。兒子與情人，她生命的兩大支柱相繼坍塌，她的生命也就到了盡頭。

小說的另一條主線是圍繞列文展開的。列文與安娜一樣，也在生活中追尋真、善、美，所不同的是他最后不僅得到了愛情，也找到了生命的意義。可以說，他的結(jié)局是對(duì)安娜的探索作出的回答。由于大多數(shù)考生只知道《安娜·卡列尼娜》的“文學(xué)常識(shí)”而并沒有認(rèn)認(rèn)真真地通讀，考場(chǎng)上產(chǎn)生了“熟悉的遺憾”。這也就是高考之后，學(xué)生們?yōu)槭裁醇娂娰?gòu)買、閱讀《安娜·卡列尼娜》的原因。可以說，江蘇高考文學(xué)類文本的這種突破，其意義已經(jīng)超出了高考，產(chǎn)生了促進(jìn)全民閱讀的新價(jià)值。

高考之后，考生為什么持續(xù)關(guān)注“安娜之死”？

小說中，安娜去車站并不就是去自殺，雖然自殺的念頭已在她的頭腦中盤旋了許久。但安娜最后臥軌既有遠(yuǎn)因，也有近因。遠(yuǎn)因我們上面已作了一些分析，近因則由一連串的偶然性因素構(gòu)成。

我們不妨設(shè)想一下，安娜去朵利家如果沒有遇上昔日的情敵吉蒂，或者吉蒂快一些下樓并熱情擁抱安娜，渥倫斯基及時(shí)接到安娜的去信并立即回信或趕回來，安娜在莫斯科近郊車站站臺(tái)上沒有看到車夫接索羅金公爵夫人及其女兒，沒有看到那個(gè)眼熟的農(nóng)民（護(hù)路工，這一點(diǎn)構(gòu)成了安娜的宿命），而此時(shí)火車沒有那一聲凄厲的鳴笛，我想，安娜未必會(huì)選擇自殺。正是因?yàn)檫@一連串偶然性因素的發(fā)生（有些其實(shí)是安娜的錯(cuò)覺和臆想），安娜的被遺棄感和絕望感越來越被強(qiáng)化、放大，心理負(fù)荷已過臨界點(diǎn)，最后，導(dǎo)致了死亡沖動(dòng)戰(zhàn)勝生之本能。臥軌的一剎那間，或許她意識(shí)到了什么，但無情的車輪已不容她的意識(shí)再活動(dòng)下去了。

安娜就這樣死了，在世界文學(xué)史上，她不是第一個(gè)自殺者，也不是最后一個(gè)。在她已經(jīng)到了的地方，會(huì)遇到許多同道，因此她肯定不會(huì)寂寞。不過她自己上路的時(shí)候是孤單的，她也只能這樣了，因?yàn)樗褵o家可歸。我個(gè)人理解，她以死表達(dá)自己對(duì)非本然性的生活的抗議和否定，以此贏回自己做人的尊嚴(yán)，而不僅僅是為了解脫和懲罰。

安娜的悲劇告訴考生，單純的兩性之愛不足以建立起穩(wěn)固的完整的自足的世界，借助于本然的生命力的迸發(fā)與釋放雖然可以在一定范圍、一定程度上突破人生困局，但從根本上講非但不能拯救個(gè)人，反而會(huì)將個(gè)人逼進(jìn)死胡同。但若以為托翁意在將個(gè)人激情、個(gè)體行為納入社會(huì)掌控之下，就可能曲解了托翁的本意。安娜之死是托翁預(yù)先的設(shè)定。托翁為何要另外塑造列文這個(gè)形象，讀懂了列文，才能明白托翁為何一定讓安娜去死。這是考生在考場(chǎng)上“看不到”的情節(jié)。因此，考生的考場(chǎng)閱讀可以用“艱難的旅行”來形容。正是因?yàn)榭紙?chǎng)上“沒弄明白”，才引發(fā)考后的“持續(xù)關(guān)注”。

二、文學(xué)類文本命題傳統(tǒng)著，突破著

2014年小說閱讀考查，既保留傳統(tǒng)的命題樣式，又有著基于新文本的新突破。命題上的“傳統(tǒng)著，突破著”體現(xiàn)在新課標(biāo)Ⅰ卷《古渡頭》的閱讀上，重慶的《東壇井的陳皮匠》的閱讀上，以及安徽考查的西格德·F·奧爾森的短篇《獨(dú)木舟之道》的閱讀上。但最典型的命題便是江蘇考查的《安娜之死》。下面結(jié)合江蘇試題作簡(jiǎn)要分析與評(píng)價(jià)。

1.情節(jié)題的概括歸納，繼承中有突破

12.本文前五段寫出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容。（6分）

【考點(diǎn)分析】

本題要求“寫出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容”，考查的是對(duì)情節(jié)的概括能力。我們知道，情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，俗稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻又不能不承認(rèn)在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。

我們都清楚：小說是虛構(gòu)的藝術(shù)，虛構(gòu)是小說的生命。小說本身是一個(gè)獨(dú)立自為的世界，它絕然有別于我們置身于其中的那個(gè)伸手可及的現(xiàn)實(shí)世界。小說中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，小說最終要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種內(nèi)心的真實(shí)，一種具有審美魅力的真實(shí)。

小說在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所呈現(xiàn)出的那個(gè)世界是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界。小說閱讀的目的，不是試圖去尋找一個(gè)事實(shí)，而是通過文字去體悟某種思想，感受流淌其中的情感，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)的精神世界。

真正的小說是一種創(chuàng)造，是以想象和虛構(gòu)為翼的自由飛翔。它來自現(xiàn)實(shí)大地，卻又高蹈于云霄之上。

對(duì)于情節(jié)題的概括歸納，今年的江蘇卷有突破。

參考答案：盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對(duì)兩個(gè)人情感的徹底絕望；由此推廣到對(duì)生存背景（人生、世界、命運(yùn)等）的絕望。

2.傳統(tǒng)的作用題型考查，借鑒中有強(qiáng)化

13.第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫具有什么特點(diǎn)和作用？（4分）

【考點(diǎn)分析】

本題考查“第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫具有什么特點(diǎn)和作用”，其實(shí)是把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的關(guān)系。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強(qiáng)的動(dòng)作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動(dòng)、肖像、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭(zhēng)中說話、行動(dòng)、思考，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力。次要人物的描寫也是如此。

我們知道，安娜之所以選擇自殺，是因?yàn)闊o法忍受自己與他人的虛偽。社會(huì)化就是虛偽化：虛偽是成人世界游戲規(guī)則的一個(gè)部分。人不可能都像《皇帝的新衣》里那個(gè)小男孩那樣說話，那等于把人的臉皮統(tǒng)統(tǒng)撕扯下來。人不虛偽，社會(huì)不能容忍；人虛偽，自己不能容忍（渾然不覺倒好，自我認(rèn)知度高反而痛苦）。此人生存之悖論。安娜尤甚?？袑幰矠槿酥搨味罡型纯?。吉蒂也是如此，她敘述的那個(gè)坐輪椅的老婦人施塔爾夫人的故事其實(shí)是與安娜的故事相映成趣的。安娜臨死之前，獲得了一種我稱之為“靈視”的本領(lǐng)，在車廂里，有一對(duì)夫婦坐在她對(duì)面，好像挺恩愛的，然而洞若觀火的安娜一眼就看穿了那個(gè)老男人是個(gè)什么貨色?！斑@是虛偽的，全是謊話，全是欺騙，全是罪惡。”這是世界的本相，丑陋，殘酷，猙獰，人人都不例外。托翁本人對(duì)虛偽一定是深惡痛絕的，《安娜·卡列尼娜》是關(guān)于虛偽之書，是暴露虛偽之書，是痛斥虛偽之書。虛偽是成人才有的最齷齪的本性之一，然而人不可能不虛偽。不虛偽，不得活。人難以回歸真實(shí)之境、澄明之境，此為人郁悶痛苦之源。

所以，考查安娜周圍人的描寫具有什么特點(diǎn)和作用，是借鑒中的強(qiáng)化。

參考答案：特點(diǎn)——既是客觀描寫，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。作用——從側(cè)面寫出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。

3.心理活動(dòng)的審視與詮釋，拓展中有創(chuàng)新

14.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫有什么意義？（4分）

【考點(diǎn)梳理】

結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。而外國(guó)現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化，主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式：一是“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。二是生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無限空間。三是按照心理時(shí)序而展開的意識(shí)流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來。這道題考查的心理活動(dòng)有新意。

從神經(jīng)類型上講，安娜大致屬于多血質(zhì)，富于激情，充滿活力。在渥倫斯基的眼中，安娜“仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的整個(gè)身心，違反她的意志，時(shí)而在她的眼睛的閃光里，時(shí)而在她的微笑中顯現(xiàn)出來”。渥倫斯基的母親曾對(duì)安娜迷人的外表贊不絕口，但她看到的只是外表，而渥倫斯基卻憑直覺把捉了安娜性格中最核心的東西——生命力，也就是激情。從國(guó)外回來后，安娜很快被妒忌、猜忌、失落、孤寂、恐懼、空虛、無聊、厭煩、絕望等情緒包圍，不停的爭(zhēng)吵開始成為家常便飯。從病態(tài)心理學(xué)和精神病學(xué)的角度，我們可以診斷出，安娜已經(jīng)患上了先是輕度的后來逐漸加劇的歇斯底里癥或者是狂躁型抑郁癥。托爾斯泰對(duì)安娜后期的蝸居生活描寫得非常細(xì)膩真實(shí)，使得那些多愁善感的讀者要么長(zhǎng)吁短嘆，要么一掬同情之淚。有時(shí)我們甚至搞不懂安娜究竟是咎由自取，還是命當(dāng)如此。安娜活在這個(gè)世界上的唯一理由只有渥倫斯基的愛了。愛在，生命就在；愛亡，生命亦亡。當(dāng)然，雖然安娜看透了渥倫斯基不再愛她，但在內(nèi)心深處她仍然渴望渥倫斯基繼續(xù)愛她、呵護(hù)她，于是，她想要最后驗(yàn)證一下渥倫斯基對(duì)她的感情究竟是怎樣的。但是，計(jì)劃一開始付諸實(shí)施的時(shí)候，她的心理實(shí)際上已經(jīng)非常扭曲了，精神已處在非理性因素的控制之下，她暗下決心，倘若渥倫斯基真的不再愛她，她就用死來懲罰他，懲罰渥倫斯基對(duì)愛情的放棄和背叛。正如結(jié)局所顯示的，安娜把非正常死亡當(dāng)成了一種懲罰人的手段?，F(xiàn)實(shí)生活中還真有不少人如法炮制，由極愛轉(zhuǎn)為極恨，以一種無法挽救的自我毀滅的方式給曾經(jīng)的所愛之人留下一個(gè)難以磨滅的幻影與無法擁抱的虛無，這樣一種懲罰，是何等快意！

命題人把內(nèi)心活動(dòng)入題，眼光獨(dú)特，拓展中有創(chuàng)新。

參考答案：內(nèi)心活動(dòng)——恐懼、迷惑、悔恨。意義——表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強(qiáng)了悲劇意味。

4.穩(wěn)定壓軸的探究意蘊(yùn)題，活潑中有分量

15.請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)。（6分）

【考點(diǎn)分析】

眾所周知，所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”，作家試圖通過小說來表達(dá)自己對(duì)婚姻、家庭和愛情的體悟，對(duì)人性弱點(diǎn)的悲憫與失望，或者對(duì)真善美的謳歌與追求。

羅蘭·巴特說：“作品一旦產(chǎn)生，作者就死了?！闭f的正是小說主題具有復(fù)雜多義的特點(diǎn)，這就使得小說主題具有豐富的探究性。但是小說主題的復(fù)雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對(duì)小說主題的把握應(yīng)該相對(duì)合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還應(yīng)該是哈姆雷特。那么，如何把握小說相對(duì)合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？

可以從三個(gè)方面去把握：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

事實(shí)上，2014年高考探究題豐富多樣，這應(yīng)該引起考生與教師注意。高考命題主張從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，對(duì)作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。同時(shí)，考生要在把握文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的前提下，探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這就要求在整體把握文學(xué)作品思想、結(jié)構(gòu)、語言的前提下，提出自己對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)特感受和新穎見解。我們看2014年出現(xiàn)的探究題——

（新課標(biāo)Ⅰ卷）《古渡頭》的探究題：作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

（湖北卷）《六指猴》的探究題：這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

（新課標(biāo)Ⅱ卷）《鞋》的探究題：文末“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）

無論是新課標(biāo)卷（Ⅰ）（Ⅱ），還是湖北卷都考查了探究題，各有特色，各具千秋，但江蘇卷似乎更勝一籌——環(huán)境更幽深，意蘊(yùn)更隱蔽，可以考查學(xué)生的遴選與表述能力。因此，活潑中更有分量。

參考答案：蠟燭的比喻，寫出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆與同情。

綜上所述，我們覺得：小說是情感的產(chǎn)物，在字里行間總是浸潤(rùn)著作者或濃或淡的情感，表達(dá)作者對(duì)世界的各式各樣的情懷。2014年許多省份文學(xué)類文本閱讀題取材于外國(guó)名著材料，題目體現(xiàn)了“繼承中有突破，借鑒中有強(qiáng)化，拓展中有創(chuàng)新，活潑中有分量”的特點(diǎn)?？忌灰陂喿x過程中，敞開自己心扉，讓自己的心神與故事、人物和作者“相遇”，那么，考試時(shí)就能真正融入文本之中。