農(nóng)村中學生周末家庭作業(yè)完成率低下的原因及對策探究

胡世玲

【摘 要】 農(nóng)村中學生英語課時數(shù)有限，而教學任務(wù)繁重，英語課堂教學必須延伸到課外。家庭作業(yè)就是必需的手段。由于農(nóng)村特定的條件和特點，農(nóng)村初一學生周末英語家庭作業(yè)完成率極其低下，抄襲，應(yīng)付，甚至不做作業(yè)的大有人在。因此如何幫助農(nóng)村英語教師提高周末家庭作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，是筆者探究的主要方向。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學生 周末家庭作業(yè) 完成率 原因 對策

在農(nóng)村，學校是學生獲得知識的主要場所，書本是學生獲得知識的主要來源，課堂是學生獲得知識的最有效手段，而作業(yè)是學生鞏固知識，達到遷移應(yīng)用的最佳途徑。尤其對于英語的學習，學生每周在校只有五節(jié)課，沒有足夠的時間在課堂上應(yīng)用知識，如果周末兩天完全不學英語，那么五天在校的學習得不到強化，學習狀態(tài)也會蕩然無存。只有通過家庭作業(yè)才能使學生周末在家繼續(xù)保持學習狀態(tài)，強化知識，因此家庭作業(yè)就成了教學不可或缺的幫手。但是，在農(nóng)村，周末家庭作業(yè)不僅未能發(fā)揮真正的作用，相反卻成了老師和學生的負擔，學生不想做，老師不想改。抄襲嚴重，不做作業(yè)時有發(fā)生，對此筆者對農(nóng)村中學生周末家庭作業(yè)問題進行探索，試圖幫助農(nóng)村教師找到對策。

1. 周末家庭作業(yè)完成率低下的原因：

1.1教師的因素

教師布置作業(yè)內(nèi)容隨意，作業(yè)量大。大部分教師習慣在周五下午放假前開始布置周末在家作業(yè)，而內(nèi)容就是練習冊沒做完的回家做練習冊，練習冊做完了的回家記單詞，單詞會默寫后背課文。沒有精心設(shè)計，為了做作業(yè)而做作業(yè)，甚至有的教師還認為作業(yè)多多益善，不能讓學生2天在家閑著。

作業(yè)形式單一。周末家庭作業(yè)以練習冊為主，以單詞，對話為輔。形式不新穎，內(nèi)容不新鮮。缺乏激發(fā)學生思維。

作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一要求，缺乏分層。全班同學作業(yè)一樣，導致學生參與率低，沒有達到培優(yōu)補差的目的。

教師忽視了個人魅力和學習興趣在農(nóng)村中學生英語學習中的重要性。農(nóng)村中學生對老師的感情相對更加強烈和單純。他們會因為喜歡老師而喜歡這門課，會因為喜歡老師就認真優(yōu)先做好這門課的作業(yè)。在缺少有效學習監(jiān)督的廣大農(nóng)村中學生中，教師的個人魅力就更為重要。教師的個人魅力來源于教師對學生的關(guān)愛和生動的課堂教學水平。

1.2 學生因素

農(nóng)村學生學習習慣差，中學生缺乏很強的自我約束能力。這是每個學生共同的問題，由于年齡和發(fā)展階段，他們沒有足夠的自我克制力和管理能力。

農(nóng)村中學生缺乏明確學習目標和積極的學習動力。由于沒有語言環(huán)境，學生不知道學習英語的目的，對英語學習存在嚴重的認識偏差。

1.3 家庭因素

農(nóng)村學生留守兒童現(xiàn)象普遍，由于監(jiān)護人自身素質(zhì)有限，學生英語家庭作業(yè)缺少積極有效的監(jiān)督，甚至無人監(jiān)督。

在當前就業(yè)環(huán)境下，廣大農(nóng)村家長對孩子是否讀書缺乏積極的態(tài)度，對讀書的價值缺乏正確的認識，盲目以金錢為衡量標準，對英語學習不屑一顧，認為學了也沒用。

家庭條件有限，學生學習工具有限。農(nóng)村學生英語學習還停留在主要靠書本的水平，更沒有學習機，錄音機等學習設(shè)備。

2. 應(yīng)對策略

2.1 教師要提高自己的教學水平和人格魅力

針對農(nóng)村學生的情況，教師要提高教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上英語。擴大課堂影響力，避免學生只在校學習，周末在家全然不看英語，造成“5+2=0”的局面。同時，教師平時要有人格魅力，要熱愛學生，熱愛學習，熱愛教育。在“留守兒童都出現(xiàn)了嚴重的問題-親情饑渴”的背景下，師愛成了激發(fā)學生學習，認真完成家庭作業(yè)的主要推動力。

2.2 教師要提高管理水平，建立有效的評比機制

教師要了解學生家庭情況，按學生家庭住址就近原則，把學生分成固定的學習小組。有品學兼優(yōu)，管理能力強的學生擔任組長，在周末監(jiān)督學生學習，合作完成學習任務(wù)。星期天下午到校后按小組收齊作業(yè)，教師及時批改，按組進行評比，選出本次作業(yè)的優(yōu)勝組和最差組，對優(yōu)勝組給予獎勵，對最差組進行處罰，處罰方式由優(yōu)勝組決定。

2.3 嚴格控制作業(yè)量，保證學生休息時間

農(nóng)村學生大多是寄宿生，離家遠，學生每周難得回家一次。教師在作業(yè)量上一定要合理，對做作業(yè)時間給予明確指導，周六，周日各做30分鐘。使學生回家有足夠的時間享受家人的關(guān)懷，打理個人衛(wèi)生，獲得身心的放松。

總之，“中學生處于英語學習的起步階段，英語家庭作業(yè)的布置一定要慎重。”尤其對于農(nóng)村中學生，周末家庭作業(yè)的主要作用是保持學習狀態(tài)，不是惡補無法在校學習的損失，教師一定要合理的布置作業(yè)，讓學生有一個快樂充實的周末。

[1] 邢海霞. 遮談小學英語家庭作業(yè)巧布置[J]. 教學方法， 2009.

[2] 朱建芳. 談英語家庭作業(yè)布置的有效性[J]. 科學大眾·科學教育， 2010（12）.

[3] 殷立月. 我教學生做家庭作業(yè)[J]. 教育現(xiàn)代化， 2006（02）.

[4] 張寧光. 新農(nóng)村建設(shè)視野下農(nóng)村留守兒童問題探究[J]. 華中師范大學研究生學報， 2011（01）.endprint