西田各莊中學(xué)是京郊密云縣農(nóng)村初中校，隨著教育均衡理念落實(shí)，學(xué)校的辦學(xué)條件得到極大改善，教職工精神面貌也有所改變。但是學(xué)校硬件條件的改善如果沒有教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展做支撐，很難真正獲得師生和家長(zhǎng)以及社會(huì)的滿意。因此，2012年，學(xué)校以“陽光教育”為切入點(diǎn)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，開始了符合自己發(fā)展實(shí)際的特色創(chuàng)建之路。

1.學(xué)?！瓣柟饨逃碧厣珒r(jià)值觀的確立

在對(duì)現(xiàn)代學(xué)校品牌建設(shè)理論和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)歷史、老百姓對(duì)學(xué)校的期盼，經(jīng)過全校師生充分討論，我們形成了“陽光教育”核心理念?！瓣柟狻背疽饬x“日光”外，現(xiàn)代漢語詞典里還有“積極開朗，充滿青春活力”和“公開透明”兩種含義。在人們心目中，陽光代表著向上、溫暖、活力、多彩等。學(xué)?！瓣柟饨逃蓖癸@現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的特征：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為其終身發(fā)展奠基。其核心價(jià)值包括公正與尊重、賞識(shí)與激勵(lì)、責(zé)任與能力和諧統(tǒng)一的價(jià)值觀念。同時(shí)，“陽光教育”理念繼承了以尊重、責(zé)任和愛為文化內(nèi)涵的辦學(xué)傳統(tǒng)，也直觀地反映了農(nóng)村學(xué)校面積大、花草品種多、空氣清新、陽光充足等地理環(huán)境特征。

2.“陽光教育”的實(shí)踐探索

形成共同愿景。在專家指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)STWO分析，在組織全體教職工和學(xué)生大討論的基礎(chǔ)上，逐步形成了以師生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)的教育氛圍，打造陽光校園，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路的辦學(xué)理念。其核心是教師實(shí)施陽光教育舉措、學(xué)生爭(zhēng)做陽光少年、家長(zhǎng)樂行陽光家教三個(gè)層面，力行陽光德育、陽光課堂、陽光體育、陽光美育，通過積極有效的方式，培養(yǎng)具有真善美氣質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民，致力于培養(yǎng)身心健康、陽光向上、勤學(xué)自律、博識(shí)善思、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)的陽光少年，讓教育者和受教育者都過上美好的生活，向著事業(yè)、學(xué)業(yè)乃至整個(gè)人生都在追求至真至善的境界努力。

全力營(yíng)造陽光育人環(huán)境。陽光育人環(huán)境體現(xiàn)為：綠色人文、優(yōu)美和諧的陽光校園，團(tuán)結(jié)互助、激勵(lì)進(jìn)取的班級(jí)文化，溫馨典雅、活力親和的辦公室文化，平等互動(dòng)、積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。陽光、健康的校園文化環(huán)境氛圍，能發(fā)揮寓教于景、于事，起到潤(rùn)物無聲的作用。學(xué)校整體布局、文化主題設(shè)計(jì)、教室布置、辦公室布置等都彰顯“陽光教育”辦學(xué)理念。

構(gòu)建陽光活力課堂。陽光活力課堂要求教師主動(dòng)把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，讓學(xué)生成為課堂主人。學(xué)校通過“三備、二課、二評(píng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)課反思一體的校本教研活動(dòng)，改革教研組的組織與活動(dòng)方式、改革教案與導(dǎo)學(xué)案的形成與呈現(xiàn)方式，形成了以“自學(xué)、研討、指導(dǎo)、檢測(cè)”為核心的“四步教學(xué)法”。同時(shí)，每學(xué)期近20個(gè)學(xué)生社團(tuán)蓬勃開展活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校積極挖掘課程資源，讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升到校本課程，豐富了學(xué)校課程體系。

實(shí)施陽光德育實(shí)踐。陽光德育體系的構(gòu)建是師、生、家長(zhǎng)共同參與、促進(jìn)三類主體陽光心態(tài)形成、樂行陽光行動(dòng)的過程。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)兩項(xiàng)工作：一是在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)的自身需要、品德形成發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織教師開發(fā)陽光德育課程，圍繞陽光心態(tài)、陽光目標(biāo)、陽光行動(dòng)等主體形成了初一至初三校本德育教材，并通過班主任組織實(shí)施；二是針對(duì)農(nóng)村初中生普遍自控能力差、學(xué)習(xí)興趣不足，開展陽光德育主題活動(dòng)，如“陽光少年我自律”“陽光少年我好學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3.學(xué)校特色建設(shè)的初步成效

經(jīng)過一年多的特色建設(shè)實(shí)踐，學(xué)校的環(huán)境與師生精神面貌在逐漸發(fā)生變化，學(xué)校的知名度、滿意度逐年提升，呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但特色建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要全體師生更加努力，在實(shí)踐中踐行“陽光教育”理念，不斷以創(chuàng)新精神充實(shí)“陽光教育”的內(nèi)涵，打造出農(nóng)村初中校“陽光教育”特色。

點(diǎn)評(píng) 田漢族，《京郊中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研修》項(xiàng)目大學(xué)導(dǎo)師、首都師范大學(xué)教授

密云縣西田各莊中學(xué)是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。為了擺脫農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展困境，新上任的趙海峰校長(zhǎng)，充分利用義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來的發(fā)展機(jī)遇和參加京郊校長(zhǎng)培訓(xùn)班的專家資源，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了“陽光教育”的特色設(shè)計(jì)并有計(jì)劃地推進(jìn)實(shí)施，其效果非常明顯。一是利用群體智慧和專家資源提出了“陽光教育”特色辦學(xué)理念，明確了教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了人民群眾對(duì)教育的美好期盼；二是充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，用改革的精神促進(jìn)了學(xué)校工作的持續(xù)有效改進(jìn)；三是校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，成為師生的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者。