齊浛+白靈

我校自建校開始就在傳承景山學(xué)校辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適于本校、適于時(shí)代的課程體系框架，經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐，在課程建構(gòu)方面初成規(guī)模，實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程統(tǒng)一管理，相互融合，有效補(bǔ)充。

國家課程展現(xiàn)多彩世界——鼓勵(lì)校本化，激發(fā)師生創(chuàng)造力

國家課程是一個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分，對(duì)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有決定性作用。在義務(wù)教育階段，我校語文、數(shù)學(xué)教材全部采用景山實(shí)驗(yàn)教材，它一方面更加適合小學(xué)五年、初中四年的學(xué)制；另一方面秉承了景山學(xué)校作為城市教改試驗(yàn)校的育人理念。

對(duì)于閱讀的重要性，北京景山學(xué)校在創(chuàng)辦之初就已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，并滲透在課程中，體現(xiàn)在教材上。以小學(xué)語文課程為例，以集中識(shí)字為起點(diǎn)，以閱讀名家名篇為主體，以作文為中心，以寫“放膽文”（廣開思路，不拘一格，大膽表現(xiàn)生活與內(nèi)心，大膽想象的習(xí)作）為主要形式。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)從中國造字文化開始，每節(jié)課識(shí)字量可達(dá)到8—12個(gè)，兩年識(shí)字2400個(gè)，為學(xué)生的閱讀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校教師在現(xiàn)有課程中積極探索新的增長點(diǎn)，從二年級(jí)開始，教師會(huì)向?qū)W生推薦適合該年齡段特點(diǎn)的課外讀物，平均每學(xué)期4—5本，到小學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生課外閱讀量可達(dá)到30—40本，大量的閱讀為學(xué)生的寫作提供了素材、模板和榜樣。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出三個(gè)明顯特點(diǎn)：識(shí)字多，讀書多，知識(shí)面廣，詞語豐富；閱讀、寫作能力強(qiáng)，作文水平高；思維活躍，智力發(fā)展好。

再如數(shù)學(xué)課程，景山教材在編寫上注重九年義務(wù)教育前后的銜接性、系統(tǒng)性、整體性、結(jié)構(gòu)性和一貫性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思想方法和推理能力方面注重對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和滲透性，初中數(shù)學(xué)課程在數(shù)學(xué)思想方法和研究數(shù)學(xué)問題的一般方法方面注重對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的滲透性和一致性。教師在教學(xué)上也非常重視對(duì)教材的整體把握，小學(xué)、初中和高中教師經(jīng)常在一起教研，對(duì)教材的宏觀把握進(jìn)行交流和溝通，并把這種理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中。比如小學(xué)對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)”概念的發(fā)生、發(fā)展過程及其滲透的算法原理，初中對(duì)“數(shù) ”的認(rèn)識(shí)注重“數(shù)”產(chǎn)生的必要性及其研究內(nèi)容和滲透的數(shù)學(xué)思想方法，高中對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)提升到注重“數(shù)”的本質(zhì)和一般研究方法的滲透。

總之，在實(shí)施景山課程中，教師既充分尊重了教材本身的結(jié)構(gòu)體系，又充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把課程的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)，幫助學(xué)生形成對(duì)課程的完整認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。

地方課程聚焦獨(dú)特景致——深化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊

地方課程是由地方自主開發(fā)、實(shí)施的課程，充分體現(xiàn)一個(gè)地區(qū)的課程資源，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，還可促進(jìn)國家課程的有效實(shí)施。針對(duì)地方課程，我們充分利用身邊的教育資源，深化實(shí)踐。

1.書法課程覆蓋全程

書法教育一直以來是景山學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)養(yǎng)成教育，在育人的“十項(xiàng)全能”中就提出“人人寫一筆好字”的要求。景山遠(yuǎn)洋書法課不僅僅是為了提高學(xué)生的書寫技能，更是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的補(bǔ)充和滋養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持在每個(gè)年段，結(jié)合學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的書法教育。小學(xué)段除了每周一節(jié)的書法課，學(xué)生每天下午還有一節(jié)小課，以語文字詞為對(duì)象，開展寫字課，雖然課時(shí)只有15分鐘，但是在古樂的伴奏下，養(yǎng)心靜氣，練習(xí)書法，已經(jīng)成為學(xué)生們的一種習(xí)慣了；初中段不同字體的書法欣賞與臨摹，增加了對(duì)書法藝術(shù)歷史與靈魂的認(rèn)識(shí)；高中段進(jìn)行書法與美術(shù)作品賞析，提升學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)，三個(gè)年段一脈相承，使景山遠(yuǎn)洋的學(xué)生在不同的成長階段始終得到書法藝術(shù)的浸潤。

2.德育課程潤物無聲

學(xué)校是師生生命得以生長的地方，我們認(rèn)為“聽得見的聲音固然優(yōu)美，聽不見的聲調(diào)尤其優(yōu)美”，品行的培養(yǎng)，人生觀、價(jià)值觀的建立都應(yīng)是發(fā)乎天然，春風(fēng)化雨般潤物無聲的。學(xué)校在德育課程的構(gòu)建上堅(jiān)持崇尚真、善、美，傳統(tǒng)文化與時(shí)代需求相融合，在特色活動(dòng)中彰顯不同年段的育人宗旨。一年級(jí)的入隊(duì)儀式簡潔隆重，在教師、家長的見證下孩子們佩戴上紅領(lǐng)巾，莊嚴(yán)地敬第一個(gè)隊(duì)禮；八年級(jí)以“感恩、憧憬、期望”為主題的十四歲生日會(huì)，全體教師、家長、學(xué)生共同參加，感受父母之恩，師育之恩；高一年級(jí)的“我與青春有個(gè)約定”，幫助學(xué)生樹立正確的感情觀，在自然的交流中坦誠相見，在和教師的探討中解開情感的困惑，不做作，不摒棄。

3.實(shí)踐活動(dòng)異彩紛呈

《禮儀教育》《我愛北京》《北京精神》《志愿者服務(wù)》等自2013年起成為地方性課程的一部分，也是我校一直倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的重要內(nèi)容。作為一名學(xué)生，作為北京公民，北京精神應(yīng)該滲透在我們的一言一行中，禮儀意識(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在待人接物中。此外，我們堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的綜合素質(zhì)提升工程：走進(jìn)海洋館、科技館、天文館、植物園，探尋生命與科技；走進(jìn)首都博物館、中華民族園、園博園、軍博，感嘆祖國的發(fā)展與變化；走進(jìn)世界花卉大觀園，體驗(yàn)美的感受；登上八達(dá)嶺長城、香山，感受一覽眾山的暢快淋漓；走進(jìn)恭王府，學(xué)習(xí)楹聯(lián)文化！

地方課程在學(xué)校有意識(shí)、分層次的設(shè)計(jì)下，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一處處獨(dú)特景致，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、鑒別，學(xué)生樂在其中，流連忘返！

校本課程雕琢微縮景觀——關(guān)注需求，提升學(xué)生基本素養(yǎng)

學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是相輔相成的，國家課程和地方課程為學(xué)生全面發(fā)展提供了可能，因此校本課程在兼顧學(xué)生全面發(fā)展的前提下更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即學(xué)生的需求是什么？學(xué)生的興趣在哪里？將這些需求、興趣與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，這樣設(shè)計(jì)的課程才能夠有生命力，才具備增長點(diǎn)，才能夠真正對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到促進(jìn)作用。

我們認(rèn)為人的一生離不開三種素養(yǎng)：藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，但是三種素養(yǎng)的特征并不相同，因此我們進(jìn)行了科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.寓教于課程

人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道在國家課程和地方課程，但是以上兩種課程更加關(guān)注群體的整體素養(yǎng)，因此我們補(bǔ)充了更多適合我校學(xué)生的校本課程，設(shè)置了相應(yīng)的必修課和選修課，強(qiáng)調(diào)必修課側(cè)重人人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，選修課側(cè)重根據(jù)需求定制適宜個(gè)性發(fā)展的特色課程，種類繁多，覆蓋范圍廣泛。

必修課直接進(jìn)入各年級(jí)學(xué)生課表，選修課主要集中在中學(xué)階段，統(tǒng)一在每周五下午，中學(xué)部走班上課。必修課包括人文素養(yǎng)類課程（楹聯(lián)文化）與科學(xué)素養(yǎng)課程（科學(xué)、生態(tài)校園）。

選修類課程大多根據(jù)學(xué)生們的需求、結(jié)合教師的特長而設(shè)定，因此深受學(xué)生喜愛，包括人文素養(yǎng)類、學(xué)習(xí)生活類、身心健康類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類。

2.寓教于社團(tuán)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)一方面依賴于國家課程；另一方面，對(duì)于有藝術(shù)潛力的學(xué)生，我們通過管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、書畫社、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇社等社團(tuán)進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)，如今我校的管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)和合唱團(tuán)已經(jīng)多次走出亞洲，參加了世界級(jí)的藝術(shù)交流活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績。話劇社團(tuán)在學(xué)校隆重舉行了話劇演出季，《小公務(wù)員之死》《虛偽》等學(xué)生自編自導(dǎo)自演的話劇受到全校師生的追捧，也培養(yǎng)了一批熱愛表演藝術(shù)的學(xué)生。

學(xué)校課程建設(shè)的反思

首先，學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的主渠道在課堂，主要媒介是課程，因此必須精心設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，劃分層次，滿足學(xué)生的不同需求和社會(huì)對(duì)于人才的需要。

其次，以科研為先導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)課程的實(shí)施可以取得事半功倍的教學(xué)效果。這一點(diǎn)，在我?！堕郝?lián)文化校本課程實(shí)踐研究》課題小組的研究與實(shí)施過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)過該課程的學(xué)生會(huì)自覺地把楹聯(lián)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓許多成年人感覺自嘆不如。該課題已經(jīng)獲得2012年北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

再次，挖掘社會(huì)力量，拓展學(xué)習(xí)空間。在區(qū)教委的大力支持和指導(dǎo)下，學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程為我們提供了更多的實(shí)踐基地。此外，我校依托自身特有的組織管理機(jī)構(gòu)——和諧管理委員會(huì)的力量謀求發(fā)展，如校本課程中的法語課教師是中國國際廣播電臺(tái)的留法教師；中華傳統(tǒng)藝術(shù)語言培訓(xùn)班則得到了北京市曲協(xié)、石景山區(qū)曲協(xié)的大力支持，開班儀式上，表演大師常貴田先生、趙連甲先生都親臨現(xiàn)場即興表演，給孩子們鼓勵(lì)，為他們打開了另一扇藝術(shù)之窗。

總之，無論是名山大川、江河湖海，還是一草一木、日升月落，都是學(xué)生眼前的一道亮麗風(fēng)景，都會(huì)成為留存在學(xué)生記憶中的美好畫卷。為了學(xué)生們的多元發(fā)展，我們會(huì)再接再厲，打造更加完美的全景課程，為學(xué)生發(fā)展助力！endprint