宋加杰
河南省周口幼兒師范學(xué)校
幼兒園實(shí)施“保教結(jié)合”問題與對策
宋加杰
河南省周口幼兒師范學(xué)校
保教結(jié)合指對幼兒保育和教育要給予同等重視,并使兩者相互配合。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園實(shí)施“保教結(jié)合”存在以下問題:保教工作界限明顯,保育工作形式單調(diào);教師對過渡環(huán)節(jié)干預(yù)過多;幼兒教師重視知識傳授,忽視幼兒身心全面和諧的發(fā)展;忽視和諧師幼關(guān)系環(huán)境的建設(shè)。促進(jìn)幼兒園有效實(shí)施“保教結(jié)合”,建議深化“保教結(jié)合”理念,將理念內(nèi)化;教師要樹立一日活動整體觀,克服教育主觀性。
幼兒園;保教結(jié)合;幼兒發(fā)展
保教結(jié)合的原則也稱保教并重,指對幼兒保育和教育要給予同等重視,并使兩者相互配合。本文擬通過對幼兒園“保教結(jié)合”存在問題的分析,提出解決問題的建議。
(一)保教工作界限明顯,保育工作形式單調(diào)
筆者在H縣某幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn),該園每位老師都有自己所帶課程,在自己不上課時(shí)自然充當(dāng)保育員角色,老師們在充當(dāng)保育員角色時(shí)所做的工作如下:
8:00盥洗、如廁、打飯、盛飯;8:40刷碗、擦桌子、打掃;9:50領(lǐng)加餐、如廁、盥洗、喝水;11:20盥洗,如廁,打飯;12:10刷碗、擦桌子、拖地、值班;2:30幫助孩子起床、如廁、盥洗、領(lǐng)加餐;4: 30如廁、盥洗、打飯;5:00刷碗、擦桌子、拖地;5:30離園。
從上面可以看出,教師每日的保育工作多為重復(fù)的機(jī)械工作,工作內(nèi)容單調(diào),多為體力消耗勞動。保育老師做這些工作都感到很累了,無力做到將教育與這些工作相結(jié)合。保育作應(yīng)有內(nèi)容和環(huán)節(jié)都沒有體現(xiàn),很顯然這樣的工作把保育員當(dāng)成了拖把、掃把、摸一把的“三把手”,就更談不上“保教結(jié)合”了。
(二)教師對過渡環(huán)節(jié)干預(yù)過多
過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動的中轉(zhuǎn)站,起到銜接、過渡、休息調(diào)整作用,一般過渡環(huán)節(jié)都是非正式的,閑散、自由活潑的。據(jù)觀察H縣某幼兒園幼兒一日活動流程如下:
入園,晨間活動,早餐,教育活動,做操及點(diǎn)心,教育活動,午餐,午睡,點(diǎn)心,教育活動,晚餐,離園。
據(jù)筆者觀察,H縣幼兒園幼兒每日活動稍嫌松散、不緊湊,有些活動之間沒有過渡環(huán)節(jié),在過渡環(huán)節(jié)中教師的干預(yù)太多。例如:晨間活動后是早餐,幼兒要排隊(duì)如廁洗手,這時(shí)候孩子們都會相互聊天,看墻上的裝飾,這時(shí)教師為了讓幼兒在某個(gè)時(shí)間之前吃完飯,就會要求幼兒不準(zhǔn)交談,對幼兒進(jìn)行催促,這樣的事在活動之間幼兒喝水和午飯后如廁進(jìn)睡房都會體現(xiàn)。在上午教育活動與做操及點(diǎn)心之間有一小段幼兒自由活動時(shí)間,這段時(shí)間幼兒是可以自主選擇游戲類型,但是很多老師都規(guī)定幼兒游戲內(nèi)容,并全程操控,幼兒沒有自由調(diào)整的空間,這樣就不能體現(xiàn)過渡環(huán)節(jié)的作用。
(三)幼兒教師重視知識傳授,忽視幼兒身心全面和諧的發(fā)展
一般情況下幼兒園教育活動內(nèi)容都是根據(jù)五大領(lǐng)域來劃分的,H縣幼兒園也不例外,但園長盲目效仿其它幼兒園,認(rèn)為幼兒園普遍都有的課程不能凸顯幼兒園特色。為推出自己幼兒園的特色文化,園長要求老師將五大領(lǐng)域的課程放在最末,將認(rèn)字卡、認(rèn)數(shù)字、背誦《三字經(jīng)》、古詩、戲曲等放在最重要的位置,并定期考核。這樣一來,很多教師只將教育的重點(diǎn)放在園長規(guī)定的內(nèi)容上,將考核作為最終目的。而園長的要求過分強(qiáng)調(diào)知識的記憶,一些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的年齡特征與接受能力,比如:小班幼兒要在一個(gè)月之內(nèi)認(rèn)識數(shù)字1~10,很明顯這是超出孩子認(rèn)知范圍的。
針對上述問題,筆者提出促進(jìn)幼兒園有效實(shí)施“保教結(jié)合”建議。
(一)深化“保教結(jié)合”理念,將理念內(nèi)化
幼兒在園的一日生活,包括晨檢和晨間接待、晨間活動、作業(yè)教學(xué)活動、區(qū)域游戲活動、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園、轉(zhuǎn)換環(huán)景等八個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都有基本的保育任務(wù)和要求。根據(jù)幼兒園不同管理規(guī)定,每塊內(nèi)容又有不同的詳細(xì)劃分。教師要將保育工作爛熟于心,才能在進(jìn)行工作時(shí)將教育體現(xiàn)在保育之中。將保育工作規(guī)劃好,像對待教育工作一樣,寫詳細(xì)的記錄,使保育工作和教育工作相互滲透。寓教育于幼兒一日活動中,這是保育工作應(yīng)該做到的。
“合一”顧名思義,首先要做到的就是了解“保教結(jié)合”理念提出的四個(gè)“合一”的具體要求:第一,目標(biāo)合一。要求保育與教育要以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展這一目標(biāo)為同一目標(biāo)。第二,觀念合一。要求幼兒老師做到,無論身為教育老師還是保育員,都是同等的保教工作者,思考保育工作和教育工作之間的密切聯(lián)系。第三,研究合一。要求無論教育工作或是保育工作都要同時(shí)制定不同時(shí)期幼兒發(fā)展目標(biāo),參與保教研究。第四,行為合一。要求對保教工作的研究與思考,要運(yùn)用到行動上,以確保工作成效。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況作出合理的改變,用共同的師德標(biāo)準(zhǔn),一致的教育理念,密切協(xié)作,以期達(dá)到教育工作與保育工作完美結(jié)合,這些都將在行動中得到體現(xiàn)。
(二)教師要樹立一日活動整體觀,克服教育主觀性
首先,教師要將一日活動作為一個(gè)整體,就像保育與教育一樣,不能分隔開。要樹立“一日活動即課程”的觀念,過渡環(huán)節(jié)對幼兒的發(fā)展具有重要的作用,具有在活動之間承上啟下,使幼兒身心放松的作用,所以教師要樹立一日活動的整體觀,注意活動之間的銜接與過渡。
其次,教師要避免在過渡環(huán)節(jié)組織中對幼兒高控制,統(tǒng)一安排的傾向,避免在幼兒如廁、吃飯時(shí)催促幼兒等不尊重幼兒的行為出現(xiàn);尊重幼兒的發(fā)展差異,以幼兒為本,滿足幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的身心轉(zhuǎn)換需要,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。