吳洪明

近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的深入實(shí)施，各級(jí)政府切實(shí)加大教育投入，通過(guò)新建、改擴(kuò)建、資源整合等舉措，有效地改善了學(xué)校辦學(xué)條件，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。然而，作為一所具體的新建學(xué)校，如何依托更為優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件，在傳承老校優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，積極培育新校的文化優(yōu)勢(shì)，用更先進(jìn)的學(xué)校文化引領(lǐng)新校更加健康可持續(xù)發(fā)展，這是每一所新建學(xué)校都必須認(rèn)真應(yīng)答的現(xiàn)實(shí)命題。

我校是一所由有著70多年辦學(xué)歷史的省四星級(jí)高中（原江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué)）和省三星級(jí)高中（原無(wú)錫市蕩口中學(xué)）整合而成的，并在遠(yuǎn)離兩校創(chuàng)辦地的無(wú)錫市錫東新城擇地新建的高中學(xué)校。對(duì)類似于我校的資源整合型新建高中來(lái)說(shuō)，筆者以為，相較于教師文化、制度文化等內(nèi)隱性文化而言，外顯性的環(huán)境文化較易建設(shè)。下面，筆者結(jié)合我校的實(shí)踐探索，就資源整合型新建高中起步階段的內(nèi)隱性文化建設(shè)談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。

一、加快兩支隊(duì)伍有效融合，全力構(gòu)建和諧向上的教師文化

對(duì)一所既要易地搬遷又為資源整合的新校來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)的搬遷、人員的匯合，只不過(guò)是一種物理性整合和堆砌，而人員間思想的溝通、心靈的融合、關(guān)系的和諧才是最富生命活力的整合。因?yàn)?，這不僅決定著新校能否快速走上正常的運(yùn)行軌道，更決定著學(xué)校能否可持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我校牢固確立“合為形，融為魂”的工作理念，從氛圍導(dǎo)向、管理細(xì)節(jié)、素質(zhì)提升等方面入手，全力構(gòu)建兩支隊(duì)伍既合又融、和諧向上的教師文化。

1.強(qiáng)化“一家人”意識(shí)。作為由兩所高中整合而來(lái)的學(xué)校，我們深知其中的責(zé)任和壓力。為此，我們?cè)趯W(xué)校大力營(yíng)造這樣一種氛圍：因?yàn)楣餐氖聵I(yè)，我們走到了一起，來(lái)到了同一所學(xué)校，成為了一家人；從今往后，我們發(fā)出同一個(gè)聲音，共同呵護(hù)家的聲譽(yù)和榮耀。在各種場(chǎng)合，學(xué)校都強(qiáng)化引導(dǎo)教師自覺(jué)防范和制止三種現(xiàn)象：一是杜絕講“我們羊尖”“我們蕩口”以前怎樣，而要大講特講“我們學(xué)校”，這個(gè)學(xué)校就是江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)。二是從自我做起，防止在食堂用餐、校本教研、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，自覺(jué)或不自覺(jué)有意或無(wú)意識(shí)地參與、形成“小團(tuán)隊(duì)”。三是引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)諸如行政干部、年級(jí)組、教研組、備課組等方面暫行的人事安排，因?yàn)閷?duì)行政干部管理能力、教師專業(yè)水平、愛(ài)好特長(zhǎng)不了解，校長(zhǎng)室需要通過(guò)各種渠道，來(lái)了解和發(fā)現(xiàn)每個(gè)干部教師的風(fēng)格特點(diǎn)，以便在一段時(shí)間后按照人盡其才的原則，作出更加妥當(dāng)、合理的安排。

2.搭建微型交流平臺(tái)。對(duì)一所學(xué)校而言，既需要成員間的互相尊重，更需要彼此間的有效溝通。搭建微型交流平臺(tái)，促進(jìn)干部間、教師間、干群間良好交流，這是實(shí)現(xiàn)成員間有效溝通的重要途徑。例如，我校在辦公室安排上，打破以往注重年級(jí)管理、方便樓層監(jiān)管的安排方式，突出有利于開(kāi)展校本教研和校本培訓(xùn)、鼓勵(lì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的視角，力爭(zhēng)讓來(lái)自不同學(xué)校的同學(xué)科教師相向而坐，以達(dá)到既便于教師思想溝通又利于業(yè)務(wù)探討提高的雙重效果。

3.提振教師精神動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)看，新校有著老校無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，因事業(yè)規(guī)模制約，合并后學(xué)校有部分教職員工面臨轉(zhuǎn)崗分流，這無(wú)形中給教師造成了較大的工作與心理壓力。不愿分流、選擇分流、害怕分流、抵制分流，都有可能成為影響教師工作積極性的重要因素，直接制約著新校的提升發(fā)展。為此，我校堅(jiān)持獎(jiǎng)勤、獎(jiǎng)優(yōu)的工作導(dǎo)向，通過(guò)建立完善聯(lián)動(dòng)的績(jī)效分配機(jī)制，讓有才有能的貢獻(xiàn)才智，少才有力的貢獻(xiàn)干勁，少才少力的更加勤奮，無(wú)才無(wú)力的申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗直至調(diào)動(dòng)，以全面營(yíng)造教職工愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的生動(dòng)局面。

二、穩(wěn)妥實(shí)施教育管理改革與創(chuàng)新，全力構(gòu)建以人為本的制度文化

我校坐落于無(wú)錫市錫東新城核心地段，南接蘇南碩放國(guó)際機(jī)場(chǎng)，西鄰京滬高鐵，北靠錫滬路、342省道，交通便捷發(fā)達(dá)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)獨(dú)特。然而，目前的錫東新城尚處在大投入、大開(kāi)發(fā)、大建設(shè)之中，校園周邊缺乏餐飲、醫(yī)療、購(gòu)物等公共配套資源，無(wú)形中給師生工作、學(xué)習(xí)和生活造成了極大不便，即使在校園周邊已購(gòu)房的教師受交房、裝修等因素制約，也不能就近入住。但學(xué)校必須高效運(yùn)轉(zhuǎn)，安全必須有效保障，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界關(guān)心的辦學(xué)質(zhì)量和高考升學(xué)必須正視。為此，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)環(huán)境條件，充分考慮大多數(shù)教師上班半小時(shí)左右車程等實(shí)際情況，積極穩(wěn)妥實(shí)施管理改革創(chuàng)新，致力構(gòu)建以人為本的制度文化。

1.寬嚴(yán)相濟(jì)的辦公制度。學(xué)校在全面推行一周至少三天夜辦公制度的同時(shí)，對(duì)次日第一節(jié)沒(méi)課的教師，允許8：00到校，與此同時(shí)，中午沒(méi)有值日任務(wù)的教師，下午可以休息至1：30。這樣既相對(duì)嚴(yán)格又體現(xiàn)人文關(guān)懷的辦公制度，贏得了全體教師的理解和支持，涌現(xiàn)了以年級(jí)備課組為單位、輪流值班甚至自愿夜辦公的良好局面。教師濃厚的夜辦公氛圍，無(wú)疑感染激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。

2.下沉一線的行政蹲點(diǎn)制度。為維護(hù)大局穩(wěn)定，切實(shí)預(yù)防整合中可能出現(xiàn)的干部隊(duì)伍矛盾，根據(jù)區(qū)教育局的部署決定，兩校中層干部均保持原有待遇進(jìn)相關(guān)處室工作，一年后競(jìng)爭(zhēng)上崗。為既讓全體教師熟悉每個(gè)中層干部，又鍛煉培養(yǎng)每個(gè)干部的工作能力，我校建立實(shí)施了中層干部蹲點(diǎn)的年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組（共三人），由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)年級(jí)管理，中層干部必須服從和配合處理年級(jí)組內(nèi)相關(guān)事項(xiàng)，其日常辦公就安排在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。這樣下沉一線的行政蹲點(diǎn)制度，不僅鍛煉和培養(yǎng)了干部隊(duì)伍，有效減少了人力資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)也促進(jìn)和改善了干群關(guān)系，使得下情上達(dá)、上情下達(dá)變得更加快捷，行政效能得以顯著提高。

3.強(qiáng)化學(xué)生精神培育的體育制度。針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生總體體質(zhì)呈現(xiàn)下降、精氣神不足等嚴(yán)峻趨勢(shì)，學(xué)校探索建立了以強(qiáng)化學(xué)生精神培育的體育工作制度。一是體育教師聯(lián)系班級(jí)制度，會(huì)同班主任開(kāi)展“學(xué)生精神培育月”各項(xiàng)活動(dòng)，以體育教師的個(gè)性魅力，引導(dǎo)和感染學(xué)生振奮精神，張揚(yáng)青春活力和激情。二是鞏固提高體育模塊教學(xué)成果，創(chuàng)新每天一小時(shí)的大課間活動(dòng)形式，依托高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳館等，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，使男孩多一些剛強(qiáng)、女孩多一些靈巧。三是組織參加或自我舉辦多形式、多層次的體育比賽，讓學(xué)生在比賽中錘煉意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作交流，逐步樹(shù)立終身體育意識(shí)和習(xí)慣。

三、堅(jiān)持政府主導(dǎo)和社會(huì)參與并重，全力構(gòu)建兼容并包的大成文化

無(wú)論是原省羊尖高中，還是原蕩口中學(xué)，都是有著成就輝煌、質(zhì)量卓著、人才輩出的辦學(xué)歷史的學(xué)校。因此，傳承好、發(fā)揚(yáng)好兩校優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和先進(jìn)的辦學(xué)理念，無(wú)疑是錫東高中賴以迅速擴(kuò)大社會(huì)影響力的前提和基礎(chǔ)。為此，學(xué)校圍繞建設(shè)以包容為核心的學(xué)校精神，從以下四個(gè)方面塑造大氣大度的學(xué)校大成文化。

一是兼容并包兩校原地方黨委、政府對(duì)辦學(xué)的支持，這是錫東高中集聚更大范圍支持的重要導(dǎo)向。校園周邊現(xiàn)有及將建人文旅游、藝術(shù)中心、高端企業(yè)、研發(fā)中心等資源，都為學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)多樣化的校本課程，擴(kuò)大教育交流與合作，實(shí)現(xiàn)“鑄業(yè)績(jī)、創(chuàng)特色、出名師、育英才”的辦學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好條件。

二是兼容并包兩校歷屆畢業(yè)生的母校情結(jié)，讓他們把錫東高中作為新的家、永遠(yuǎn)的根，大力宣傳其中成才立業(yè)的先進(jìn)典型，這是學(xué)校培養(yǎng)人、激勵(lì)人、發(fā)展人、完善人的寶貴的精神財(cái)富，也是建設(shè)以包容為核心的學(xué)校精神的題中之意。

三是兼容并包當(dāng)下在校學(xué)生的各種差異，不論他們是正式錄取的優(yōu)秀學(xué)生，還是擇校的低分學(xué)生，對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他們永遠(yuǎn)是家庭百分之百的希望。他們的到來(lái)，充分體現(xiàn)了廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)錫東高中辦學(xué)業(yè)績(jī)的肯定和信任，更是信任基礎(chǔ)上的殷切期盼。

四是兼容并包我們教育團(tuán)隊(duì)中能力水平的差異、管理中的失誤或不足，唯有這樣，我們才能同心同德共度辦學(xué)中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，以滿腔的熱情、激情和智慧發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)、優(yōu)秀典型，以大氣魄、大氣度的實(shí)際行動(dòng)培育大智、大德的人才。

兩校整合，優(yōu)勢(shì)疊加。承載著開(kāi)放、包容的辦學(xué)精神和大氣、大度的大成文化，江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)已華麗轉(zhuǎn)身，再度遠(yuǎn)航。盡管遠(yuǎn)航中的我們，還將遇到深度整合中的種種困難和挑戰(zhàn)，但傳承、弘揚(yáng)和選擇融合兩校優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)校目標(biāo)，這既是老校優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承和延續(xù)的明證，也必將是新校再次煥發(fā)生機(jī)活力的動(dòng)力源泉。在路上，在途中，我們?nèi)詫⒁蝗缂韧?，接力奮發(fā)。

（作者系江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）