王明倫

據(jù)我了解，高職院校學(xué)生對課堂教學(xué)改革的呼聲比較強烈！這個關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的問題卻被學(xué)校決策者和教師們忽視了。近幾年，高職院校辦學(xué)硬件軟件都在變，唯獨課堂沒咋變。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在到了課堂教學(xué)非改不可的時候了。只有下大決心改造課堂教學(xué)，才真正擊中改革的“要害”，才有可能提高育人的質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡學(xué)校，進而不斷增強學(xué)校的吸引力。

改造課堂教學(xué)的目標(biāo)是：突破教與學(xué)的“圍墻”，讓師生互動起來，讓課堂迸發(fā)活力；改造課堂教學(xué)的出發(fā)點是：著力轉(zhuǎn)變課堂觀念，從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，面向?qū)W生成長，讓課堂教學(xué)活動更有針對性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和發(fā)展需求。那么，如何改造？

第一，讀懂（研究）學(xué)生。教學(xué)即人學(xué)。學(xué)生不買賬，老師怎么教也沒用。要讓學(xué)生買賬，老師必須從學(xué)生出發(fā)，讀懂（研究）學(xué)生。研究學(xué)生本應(yīng)是高職院校教師應(yīng)該做好的功課，可這一課不僅沒做好，反而被教師所忽略。不研究學(xué)生、不了解學(xué)生成了高職院校教師課堂教學(xué)面臨的最大問題。這個問題是導(dǎo)致課堂效益不高、吸引力不強的主要原因之一。向課堂要吸引力，教師必須下功夫讀懂學(xué)生，深入研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為、接受能力、心理需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)期待、生活習(xí)慣，做到心中有數(shù)、因人施教。在此基礎(chǔ)上，教師才能有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，主動破解課堂不和諧因素（睡覺、發(fā)呆、玩手機等）；教師才能有底氣創(chuàng)造快樂課堂的生態(tài)環(huán)境，教給學(xué)生“想學(xué)”的動力、“要學(xué)”的方法、“會學(xué)”的智慧，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，這樣學(xué)生才會對課堂有一種滿足感，有一種眷戀感。

第二，建立課堂對話。課堂即對話。對話是高職院校課堂新理念，對話是教師對學(xué)生成長的一種關(guān)愛，也是提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效武器。課堂對話的主體是學(xué)生和教師，但絕不是簡單的老師問、學(xué)生答，而是以育人為中心，以知識對話、能力對話、智慧（傳道）對話為前提。當(dāng)下，高職院校教師“包全場、一言堂”的話語霸權(quán)現(xiàn)象比較普遍，不同程度剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)和課堂對話權(quán)，使課堂失去了應(yīng)有的吸引力。要變革這種話語霸權(quán)，首先教師要創(chuàng)新課堂觀念。教師要有主動改造課堂的勇氣和平等對話的智慧，定好位，變教為導(dǎo)，學(xué)教互動，真正實現(xiàn)教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的生態(tài)課堂構(gòu)建，把課堂對話權(quán)還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的對話力、學(xué)習(xí)力、發(fā)展力，讓學(xué)生主動參與到課堂對話的全過程，學(xué)習(xí)興趣在課堂對話中激發(fā)，重點難點在課堂對話中解決，學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)在課堂對話中提高?！?/p>

（作者單位：江蘇理工學(xué)院高等職業(yè)教育發(fā)展研究所）