許海萍 解世雄

(嘉應(yīng)學(xué)院 廣東 梅州 514015)

1 引言

居里夫人曾說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的探索研究，其本身就含有至美.”而愛(ài)因斯坦更是贊嘆道：“物理學(xué)是至善至美的科學(xué)”，并把物理的美歸納為“簡(jiǎn)單、和諧、完善、統(tǒng)一”.哥白尼苦心孤詣，研究了30多年建立了不朽的日心說(shuō).開(kāi)普勒深切感受到日心說(shuō)的美，毅然拋棄了地心說(shuō)的觀點(diǎn)，并說(shuō)道“我從靈魂的最深處證明它是真實(shí)的，我以難以想象的心情去欣賞它的美.”由此可見(jiàn),物理學(xué)作為一門(mén)揭示物理存在與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué),在揭示自然規(guī)律的同時(shí)，更是展示了物理之美.物理自身的這種藝術(shù)魅力，使眾多物理學(xué)者為其著迷且窮追不舍，然而他們深深追求的不只是知識(shí),更是物理學(xué)中的美.對(duì)物理美的認(rèn)知,既然可以激發(fā)物理學(xué)家打開(kāi)神秘宇宙大門(mén)的強(qiáng)烈欲望，也就可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生加入這個(gè)神奇奧妙的物理“馬戲團(tuán)”的興趣與激情.因此，在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視美育，通過(guò)滲透美育使學(xué)生去感受、領(lǐng)悟物理之美，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然奧妙之處的樂(lè)趣，從而向往、熱愛(ài)大自然.

2 新課標(biāo)對(duì)美育的要求

2.1 新課標(biāo)對(duì)美育的顯性要求

在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們亦可發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)美育的重視及要求.其中提出物理教學(xué)要使學(xué)生“有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的好奇，樂(lè)于探索自然,能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感”，這是新課標(biāo)對(duì)美育的明確、顯性的要求.

根據(jù)這個(gè)要求,我們要重視美育并把美育滲透到物理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中.在物理美的熏陶下、在享受物理美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、了解自然界的同時(shí),也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美情趣及審美能力，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.

2.2 新課標(biāo)對(duì)美育的隱性暗示

在新課標(biāo)中，同時(shí)也有多處是隱含著對(duì)美育的暗示.其中提出物理教學(xué)要使學(xué)生“具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有振興中華、樹(shù)立正確的科學(xué)觀，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感”.一個(gè)有保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的人，必然也是真正熱愛(ài)自然的人.因此需要在物理教學(xué)中滲透美育，使學(xué)生通過(guò)感受自然之美從而培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的情感.因?yàn)橹挥姓嬲裏釔?ài)自然界的人，才會(huì)熱愛(ài)并珍惜自然界中的各種生命，這自然也加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的意識(shí).

新課標(biāo)中還提出物理教學(xué)要使學(xué)生“了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道一些重要的物理學(xué)家的事跡與成果，了解歷史上一些重要的物理實(shí)驗(yàn)及其對(duì)科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的影響”.在物理教材當(dāng)中也都涉及許許多多中外著名的物理學(xué)家.即使是出生于不同時(shí)代、不同國(guó)籍，甚至經(jīng)歷不同，但他們身上有著震撼學(xué)生心靈的為追求科學(xué)真理而不懈奮斗的人格魅力美.而“從心靈美育和人格美育的角度來(lái)看，美育和德育有著高度的一致性，它們都以人的道德品質(zhì)為教化和美化對(duì)象，都以塑造完美人格為目標(biāo)”[1].

新課標(biāo)提出此要求，無(wú)疑暗示著要讓學(xué)生在物理教學(xué)中充分感受物理學(xué)家不怕挫折的拼搏精神及愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的人格美，強(qiáng)調(diào)了美育的重要性.

在物理教學(xué)中滲透美育，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要, 因?yàn)橹R(shí)是有限的， 而想象力概括著世界上的一切.”創(chuàng)新需要靈感，而這些靈感多來(lái)源于豐富想象力的啟發(fā).在物理教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生感受物理美的魅力，大大激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力及想象力，使學(xué)生產(chǎn)生探究物理的濃厚興趣和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī).新課標(biāo)提出物理教學(xué)要使學(xué)生“養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”，可見(jiàn)也是在暗示物理教學(xué)應(yīng)重視美育.

3 物理課程中的美育元素

物理課程中處處蘊(yùn)涵著美、體現(xiàn)著美，可謂美育素材比比皆是.

3.1 物理學(xué)家人格美

他創(chuàng)建了狹義相對(duì)論，改變了時(shí)間和空間的觀念；他提出了光量子假說(shuō)，發(fā)展了能量量子化思想;他有著傳奇的人生，他的大腦被科學(xué)界稱(chēng)為另一個(gè)謎--他就是愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦作為20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，他是天才嗎？這是眾多學(xué)生所好奇的一個(gè)問(wèn)題.然而愛(ài)因斯坦卻告訴我們：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追問(wèn)問(wèn)題罷了.智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自對(duì)于知識(shí)的終身不懈的追求.”愛(ài)因斯坦以虔誠(chéng)深摯的熱情獻(xiàn)身于追求科學(xué)真理，也從未因自己探索的是自燃領(lǐng)域而回避社會(huì)責(zé)任.相反，他是一位具有高度社會(huì)責(zé)任感和正義感的人，他也以巨大的熱情關(guān)注與人類(lèi)命運(yùn)息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域.

少年時(shí)的牛頓也并非神童，他資質(zhì)平常、成績(jī)一般.但他酷愛(ài)讀書(shū)并從中受到啟發(fā)，喜歡自己動(dòng)手制作些奇奇怪怪的小玩意，經(jīng)常別出心裁地做些小工具、小技巧、小發(fā)明、小試驗(yàn).一個(gè)人對(duì)于科學(xué)研究專(zhuān)心的程度究竟有多深，以至于一個(gè)偶然的蘋(píng)果砸中腦袋事件也能引發(fā)這個(gè)人科學(xué)思想的閃光.而著名物理學(xué)家牛頓就是這樣一個(gè)對(duì)科學(xué)癡迷的人.

在著名的物理學(xué)家身上有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和創(chuàng)新精神，熱衷于科學(xué)研究、堅(jiān)持真理，敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的優(yōu)秀精神面貌.他們對(duì)物理學(xué)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，這種人格魅力足夠感染我們每一個(gè)學(xué)生的心靈.為此，物理學(xué)中大部分物理量的單位是以科學(xué)家名字命名的，以此來(lái)紀(jì)念偉人的功勛.在物理教材中，介紹了許許多多中外科學(xué)家的生平趣事、發(fā)明成果.

3.2 物理理論美

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，物理規(guī)律反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系.物理規(guī)律同物理概念一樣可以用精確、清晰的物理語(yǔ)言來(lái)表述，而物理規(guī)律還可以用簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)，其所表現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔、明快美讓人嘆為觀止.例如，讓眾多物理學(xué)家爭(zhēng)執(zhí)了100 多年的熱，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”，僅僅10個(gè)字科學(xué)、簡(jiǎn)潔地做了概括.又如愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程E=mc2，用最少的符號(hào)、最簡(jiǎn)潔的形式，溝通了微觀與宏觀的界域，揭示了奧秘?zé)o比的自然規(guī)律.為此愛(ài)因斯坦質(zhì)能關(guān)系式被譽(yù)為新時(shí)代的標(biāo)志之一，作為相對(duì)論動(dòng)力學(xué)的一個(gè)重要成果.

而物理學(xué)作為一個(gè)龐大的知識(shí)體系, 各成分既相互影響又相互聯(lián)系,共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一和諧體.正如畢達(dá)哥拉斯所提出“美是和諧與比例”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為美是在于物體自身的數(shù)量比例關(guān)系所構(gòu)成的和諧.宇宙與數(shù)之間之所以美, 是因?yàn)樗鼈兪呛椭C的.如牛頓提出的萬(wàn)有引力定律適用于一切物體，而一切物體既包括微小的粒子，也包括龐大的天體，這體現(xiàn)出其高度的統(tǒng)一性.又如英國(guó)物理學(xué)家詹姆斯·麥克斯韋在19世紀(jì)建立了一組偏微分方程，并利用該方程組把電、磁、光統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)而完整地概括了電磁場(chǎng)的基本規(guī)律.這個(gè)方程組便是麥克斯韋方程組，麥克斯韋方程組和洛倫茲力方程也共同形成了經(jīng)典電磁學(xué)的完美組合.再如愛(ài)因斯坦描繪出的波粒二種性質(zhì)的統(tǒng)一和諧性，這又是一個(gè)洋溢著對(duì)稱(chēng)和諧美的杰作.

物理理論除了具有簡(jiǎn)潔美和統(tǒng)一和諧美外，還具有奇妙而神秘的對(duì)稱(chēng)美.如正電荷與負(fù)電荷, N 極與S 極, 平面鏡成像的對(duì)稱(chēng), 時(shí)間平移對(duì)稱(chēng)性(時(shí)間平移不變性)對(duì)應(yīng)于能量守恒,空間旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性(空間各向同性)對(duì)應(yīng)于角動(dòng)量守恒等等, 皆反映出了物理理論的對(duì)稱(chēng)美[2].

3.3 物理實(shí)驗(yàn)美

美國(guó)兩位學(xué)者曾請(qǐng)全美物理學(xué)家提名有史以來(lái)最美麗的十大物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果刊登在了美國(guó)《物理世界》雜志上.十大最美實(shí)驗(yàn)分別是埃拉托色尼測(cè)量地球圓周長(zhǎng)、伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)、伽利略的加速度實(shí)驗(yàn)、牛頓的棱鏡分解太陽(yáng)光、卡文迪什扭矩實(shí)驗(yàn)、托馬斯·楊的光干涉實(shí)驗(yàn)、米歇爾·傅科鐘擺實(shí)驗(yàn)、羅伯特·密立根的油滴實(shí)驗(yàn)、盧瑟福發(fā)現(xiàn)核子實(shí)驗(yàn)、托馬斯·楊的雙縫演示應(yīng)用于電子干涉實(shí)驗(yàn).

十大最美實(shí)驗(yàn)其中大多是我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典實(shí)驗(yàn)，他們都“抓”住了物理學(xué)家眼中“最美麗”的科學(xué)之魂：用最簡(jiǎn)單的儀器和設(shè)備，發(fā)現(xiàn)了最根本、最單純的科學(xué)概念，從而為我們展現(xiàn)出科學(xué)的一幕幕經(jīng)典之美.這種經(jīng)典美不止深刻、直觀地體會(huì)了物理實(shí)驗(yàn)之美，也體現(xiàn)了科學(xué)家的精神美[3].

物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中固然有著不可替代的重要地位.通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力.而物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，更是學(xué)生求真求善求美的過(guò)程，是學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程.

而所謂聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如親臨之.物理教材中安排了大量的實(shí)驗(yàn)，除了有隨堂的演示實(shí)驗(yàn)外、更有大量的切實(shí)可行的自主探究性實(shí)驗(yàn)，以及豐富的拓展性小實(shí)驗(yàn)、小制作等.那是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的美不僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美上，還體現(xiàn)在獨(dú)具創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、精巧完美的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上.為此物理課堂應(yīng)充分利用這些美育元素，充分發(fā)揮其美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)之美[4].

3.4 物理現(xiàn)象美

彩虹是物理中的一種光學(xué)現(xiàn)象.“若云薄漏日，日照雨滴則生虹”，唐初孔穎達(dá)用優(yōu)美的詩(shī)句告訴我們，在雨后放晴的天空，當(dāng)陽(yáng)光照射到半空中的雨點(diǎn)，光線(xiàn)被折射及反射，從而在天空上形成拱形的七彩光譜，這便是迷人的彩虹.彩虹用自己的美講述著一個(gè)個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō).在中國(guó)的神話(huà)中，它是女?huà)z煉五色石補(bǔ)天時(shí)五色石發(fā)出的彩光；在西方希臘神話(huà)中，它是溝通天上與人間的使者；在印度神話(huà)中，它是雷電神“因陀羅”(又譯作“帝釋天”)的弓；在北歐神話(huà)中，它更是連接著神的領(lǐng)域“亞斯格特”和人類(lèi)居所“中土世界”的橋梁.由此可見(jiàn)，彩虹的美確實(shí)是個(gè)夢(mèng)幻的神奇現(xiàn)象.

除了彩虹，蜃景也在神話(huà)中占有一席之地.蜃景即海市蜃樓，其實(shí)是一種光學(xué)幻景，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像.在西方神話(huà)中，蜃景被描繪成魔鬼的化身，是死亡和不幸的兇兆.我國(guó)古代則把蜃景看成是仙境，唐詩(shī)曾云：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間……”.在煙波浩渺的大海上,鑲嵌著一群寶石般蒼翠如黛的島嶼,這便是世人所譽(yù)之“海上仙山”.據(jù)《史記》記載，秦始皇、漢武帝曾率人前往蓬萊尋訪(fǎng)仙境，還多次派人去蓬萊尋求靈丹妙藥.如果說(shuō)彩虹的美讓人迷戀，那么這個(gè)虛幻縹渺，超脫凡塵的世外桃源則是讓人驚嘆不已.

紅樓一夢(mèng)，恍如夢(mèng)一場(chǎng).《紅樓夢(mèng)》為我們講述了一段空前絕后、流傳千古的愛(ài)戀，一部含笑的悲劇.劇中賈寶玉在太虛幻境中聽(tīng)眾仙女彈唱歌曲，歌曲《枉凝眉》中唱道：“一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花.”水中月鏡中花，一切不過(guò)是虛空一場(chǎng)，都是幻象，不是真實(shí)的，描述的正是凄美的寶黛之戀.鏡中花是花在鏡子中形成的像，水中月是月亮在平靜的水面所形成的像，鏡中花和水中月形成的原因皆是平面鏡成像原理.然而一個(gè)平凡常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，也可為我們講述一段悲痛而凄美的愛(ài)戀.

實(shí)際上，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在許多美輪美奐的物理現(xiàn)象.鏡中花，水中月，空中樓閣，彩虹，海市蜃樓等等，物理現(xiàn)象之美，無(wú)處不在，無(wú)一不給人以美的享受和無(wú)窮的遐想.

4 物理課程怎樣更好地實(shí)施美育

物理課程中雖然蘊(yùn)含著豐富的物理美，但若教師不積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、欣賞物理美而只是一味注重傳授知識(shí)的話(huà)，那么物理學(xué)便只是概念和公式的堆積，這樣的學(xué)習(xí)必然是枯燥無(wú)味的.要讓物理課堂變得炫美、有趣，并充分發(fā)揮物理課程的美育價(jià)值，需要教師的不懈努力.

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

物理教學(xué)過(guò)程需要教師的教，更離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)的學(xué).這過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起主導(dǎo)作用.想讓學(xué)生在體驗(yàn)美中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受美，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美情操及能力，這就要求教師做到以下兩點(diǎn).

首先要求物理教師要樹(shù)立正確的教育觀，不得停留在傳統(tǒng)的教育思想中，認(rèn)為教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的對(duì)象.傳統(tǒng)教育觀會(huì)扼殺學(xué)生的審美積極性，即使讓學(xué)生處在充滿(mǎn)物理美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也無(wú)法用心去體驗(yàn)、感受美，更別說(shuō)創(chuàng)造美.所以要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的物理美學(xué)體驗(yàn)，首先要轉(zhuǎn)變物理教師的教育觀念.

其次還要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備較好的美學(xué)素質(zhì)，具有一定的審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力.正如教育家符·贊可夫所說(shuō)，“只有教師本身具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美, 才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì).”為此物理教師需要不斷加強(qiáng)提高自身美學(xué)素養(yǎng)，提高自己的審美能力[5].

4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

物理課程提供了豐富的體現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容,其目的并不是讓教師獨(dú)自陶醉于物理美，更重要是需要物理教師精心地去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)措施將濃郁的物理美融入到物理的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)物理美境，使物理教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)求真與立美的統(tǒng)一.

4.2.1 借助物理故事表現(xiàn)人文精神美

物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它包含無(wú)數(shù)代科學(xué)家前赴后繼的共同努力，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶.王冠潛底，浮力原理浮出水面；蘋(píng)果落地，人類(lèi)飛向太空；蝴蝶振羽，風(fēng)云為之色變……物理學(xué)史本身就是一部足夠震動(dòng)學(xué)生心靈的絕好美學(xué)史，為此應(yīng)借助物理學(xué)史教育來(lái)激發(fā)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美.教師要適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助物理學(xué)史巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)介紹物理學(xué)家?jiàn)^斗和創(chuàng)造的歷史故事，弘揚(yáng)物理學(xué)家們的人格魅力，以此來(lái)逐步熏陶、凈化學(xué)生的心靈, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

例如，在進(jìn)行浮力原理教學(xué)時(shí)，可采用故事導(dǎo)入法在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)前先為學(xué)生們講解一個(gè)故事.

相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠.但是做好后，國(guó)王疑心工匠做的金冠并非純金，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重.工匠到底有沒(méi)有私吞黃金呢？國(guó)王很想檢驗(yàn)金冠是否為純金，但又不能破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題不僅難倒了國(guó)王，也使諸大臣們面面相覷.經(jīng)一大臣建議，國(guó)王請(qǐng)來(lái)一位厲害人士進(jìn)行檢驗(yàn).最初，這個(gè)人也是冥思苦想而卻無(wú)計(jì)可施.后來(lái)有一天，他在家洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時(shí)，看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起.他突然興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿上就跑了出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”(希臘文尤里卡的意思就是“找到了”)同學(xué)們，你們知道他想到了什么好的檢驗(yàn)方法么？

以故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境留下了懸念，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲.待學(xué)生認(rèn)識(shí)了阿基米德浮力原理后，回頭讓學(xué)生嘗試解決課前故事中留下的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)恍然大悟，猜到這個(gè)厲害人士其實(shí)就是偉大的阿基米德.這樣的設(shè)計(jì)一方面利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能更好地讓學(xué)生感受到物理學(xué)家身上的這種癡迷于科學(xué)的精神美、人格美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué).

4.2.2 運(yùn)用詩(shī)歌體現(xiàn)物理理論美

詩(shī)，作為一種文學(xué)體裁，透過(guò)語(yǔ)言，除了表達(dá)文字的意義外，也表達(dá)情感與美感進(jìn)而引發(fā)共鳴.事實(shí)上詩(shī)詞中也包含著大量的物理知識(shí)，蘊(yùn)藏著豐富的物理美.如來(lái)自詩(shī)人陸游《村居山喜》中的“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹(shù)喜新晴.”咋一看，感覺(jué)這句詩(shī)是在給人們描寫(xiě)一幕春晴天暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的山村美景.但仔細(xì)分析，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上這句詩(shī)還在給人們闡述著相關(guān)的物理熱學(xué)知識(shí).人聞到花香味是花朵分泌的芳香油分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而溫度是影響分子運(yùn)動(dòng)激烈程度的因素，當(dāng)天氣變暖，溫度升高分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇，于是便有了“花氣襲人知驟暖”的表述.可見(jiàn)，詩(shī)人們通過(guò)詩(shī)詞借美景抒發(fā)情感的同時(shí)，也在闡明著萬(wàn)物之理.正如莊子所說(shuō)，“判天地之美，析萬(wàn)物之理”[6].

為此，物理教師可在教學(xué)過(guò)程中借詩(shī)歌來(lái)體現(xiàn)物理理論美，可以利用詩(shī)詞引入物理概念、規(guī)律，還可以利用詩(shī)詞幫助學(xué)生理解物理概念、規(guī)律.例如，在進(jìn)行聲音的特性之音色教學(xué)中，可設(shè)計(jì)先播放利用二胡、琵琶兩種不同的樂(lè)器演奏名曲《梁祝》的同一曲調(diào)，讓學(xué)生欣賞且分辨出其中的樂(lè)器.接著帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌《琵琶行》.詩(shī)人白居易通過(guò)《琵琶行》一詩(shī)對(duì)琵琶曲的音色、音質(zhì)、節(jié)奏、旋律進(jìn)行了十分準(zhǔn)確而細(xì)膩的描繪.其中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ).嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，將琵琶曲的音色描寫(xiě)得惟妙惟肖，把大弦聲音與小弦聲音交錯(cuò)彈奏，比擬是大珍珠和小珍珠落在玉盤(pán)子里的聲音，一會(huì)兒急切，一會(huì)兒緩慢，非常動(dòng)聽(tīng).借一首悲壯的詩(shī)歌感受琵琶弦音之美，進(jìn)而體驗(yàn)聲音的特性.實(shí)現(xiàn)利用樂(lè)曲、詩(shī)歌，使學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而引入音色概念，并引導(dǎo)學(xué)生充分理解音色概念.這樣的設(shè)計(jì)也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中反復(fù)感受物理美，并逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中學(xué)習(xí)新知識(shí).

4.2.3 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理現(xiàn)象美

教師應(yīng)充分挖掘和利用物理實(shí)驗(yàn)中的美，進(jìn)而精心選擇、巧妙設(shè)計(jì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹物理實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)出來(lái)的自然美.通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究性實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)、課外拓展實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在欣賞自己勞動(dòng)成果的過(guò)程中品味勞動(dòng)創(chuàng)造美.教師應(yīng)充分利用多媒體等多種教學(xué)資源來(lái)逼真再現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力.

例如，在進(jìn)行音調(diào)與頻率關(guān)系教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)先通過(guò)演示水瓶琴實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生直觀獲得對(duì)音調(diào)高低的感性認(rèn)識(shí)后加以引導(dǎo)給音調(diào)下定義.針對(duì)頻率這一較抽象的物理概念，采用演示撥動(dòng)吉他粗細(xì)弦,引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解物體振動(dòng)有快慢，即物理量——頻率.進(jìn)而提出問(wèn)題:“音調(diào)與頻率有什么關(guān)系呢？”帶動(dòng)學(xué)生利用紙板和梳子進(jìn)行探究小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察現(xiàn)象，并總結(jié)現(xiàn)象.最后教師加以歸納總結(jié)音調(diào)與頻率關(guān)系.這過(guò)程實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在體驗(yàn)美中學(xué)習(xí)理解物理概念音調(diào)，在經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，也使學(xué)生的探究能力得到鍛煉和提高.

再如，在進(jìn)行物理浮沉條件教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)先利用雞蛋、水杯、鹽、清水作為實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生演示“神奇的雞蛋”實(shí)驗(yàn).將雞蛋放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋沉到水底；往杯中加入鹽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋上浮；再往杯中加鹽，結(jié)果雞蛋又下沉.在演示每一個(gè)步驟前先讓學(xué)生猜想可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)所觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生猜想不同時(shí)，學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)烈，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性.為解釋其中的奧秘所在，進(jìn)而為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材氣球、桃子、重物、空瓶子、大容器、清水，讓學(xué)生以小組為單位利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究如何讓空瓶子下沉和讓桃子上浮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究物體的浮沉條件.教師及時(shí)表?yè)P(yáng)成功完成實(shí)驗(yàn)的小組，請(qǐng)小組代表發(fā)言介紹自己組的實(shí)驗(yàn)方法.然后教師借用多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)得出物理浮沉的條件，并讓學(xué)生嘗試回頭去揭示課前“雞蛋沉浮”留下的神奇之謎.這過(guò)程不僅使學(xué)生感受了物理實(shí)驗(yàn)美、現(xiàn)象美，還讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的邏輯美.

4.3 善用教態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)物理美

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程.這過(guò)程教師的教學(xué)儀態(tài)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的作用與影響.為此，物理教師除了努力挖掘物理美，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)物理美外，還要充分結(jié)合利用自身的教學(xué)儀態(tài)、語(yǔ)言，將自己所感受到的物理美以更加直觀、生動(dòng)、鮮明的形象作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴.

例如，慣性作為經(jīng)典力學(xué)中的一個(gè)基本概念，也是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)基礎(chǔ)性觀念.所以在物理課上，教師講了一個(gè)生活中常見(jiàn)的幽默小故事：電車(chē)在馬路上飛駛.車(chē)廂里，一前一后站著兩位男女青年.女青年在哼《麗達(dá)之歌》，男青年在看《物理學(xué)》.突然一個(gè)急剎車(chē)，男青年沒(méi)留神，撞了女青年的身體一下.男青年忙說(shuō)：“對(duì)不起！”女青年把頭一扭，哼了一聲：“德性！”男青年說(shuō)：“不，是慣性.”這個(gè)幽默小故事不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)慣性的理解.

5 結(jié)語(yǔ)

總之，物理教師要注重美育，并善于挖掘物理美，用美的語(yǔ)言敘說(shuō)物理美，用美的教學(xué)藝術(shù)闡釋物理美.使學(xué)生陶醉于物理美的藝術(shù)情景中，領(lǐng)悟到物理美所蘊(yùn)含的精神.從而激發(fā)學(xué)生不斷去欣賞物理美，探索物理美，追求物理美，塑造學(xué)生不畏學(xué)習(xí)艱難而勇于追求美的品質(zhì).

參考文獻(xiàn)

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2 童小明.讓美進(jìn)入物理課堂.物理教師,2000,21(11)：47～48

3 宮鐵波.張炳恒.十大經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)回顧. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2003,16(2)：81～83

4 于鳳梅,李偉,王克強(qiáng).物理實(shí)驗(yàn)的美與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué). 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2007,27(7)：83～87

5 向警和.物理教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)物理美育的滲透. 當(dāng)代教育論壇,2007(7)：1～2

6 溫寧花,萬(wàn)海青,曾曉鋒.淺析詩(shī)詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(3)：24～27