席 艷
(陜西省旅游學(xué)校,陜西 西安710075)
成語(yǔ), 是人們?cè)陂L(zhǎng)期使用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸形成的具有語(yǔ)意完整、形式簡(jiǎn)潔、字?jǐn)?shù)固定、表現(xiàn)力強(qiáng)的固定詞組。成語(yǔ)的正確使用,可以讓語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、文采飛揚(yáng),使文章的表現(xiàn)力更加生動(dòng)。學(xué)生在自己的作文中也喜歡使用成語(yǔ), 然而卻經(jīng)常有用錯(cuò)成語(yǔ)的現(xiàn)象。 成語(yǔ)用錯(cuò)可不是小事,輕則不知所云,重則謬以千里。 筆者認(rèn)為,在寫(xiě)作教學(xué)課中,如何教會(huì)學(xué)生正確使用成語(yǔ)、避免用錯(cuò)是很有必要的。
相當(dāng)多的成語(yǔ)是從古代一直流傳到今天的,因此,許多成語(yǔ)保留了很多古漢語(yǔ)的詞義,不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義去解釋?zhuān)@樣就會(huì)誤解誤用。 例如對(duì)“不刊之論”的誤解。 有一篇學(xué)生習(xí)作這樣寫(xiě)道:“我的好朋友趙明亮平時(shí)愛(ài)看一些玄幻小說(shuō),所以他有時(shí)說(shuō)的話我總覺(jué)得是不刊之論、不實(shí)之詞。 ”“刊”在古漢語(yǔ)中指消除錯(cuò)字,“不刊”就是不可消除不可修改,“不刊之論”引申為言論正確不可改動(dòng)。而本例中學(xué)生把“不刊”按現(xiàn)代語(yǔ)“不可以刊登”來(lái)理解了,當(dāng)然屬于誤用了。
許多成語(yǔ)是在特定的語(yǔ)境中形成的, 有些則來(lái)源于歷史故事、神話故事或古代詩(shī)歌,有些具有深層次的含義,絕不能僅僅從字面上去理解,否則就會(huì)犯望文生義的錯(cuò)誤。例如對(duì)“三人成虎”的誤解。學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道:“星期天我們?nèi)ソ加?。我們把郊游所需的物品都一一羅列寫(xiě)在紙上,以防把什么東西落下了。 當(dāng)然對(duì)于郊游有可能會(huì)出現(xiàn)的意外,我們?cè)缫炎龊昧诵睦頊?zhǔn)備,我們堅(jiān)信只要我們團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力,就一定會(huì)三人成虎,克服各種困難。 ”顯然把“三人成虎”理解成立眾人人團(tuán)結(jié)起來(lái)可以頂個(gè)老虎。 這是典型的望文生義。 “三人成虎”出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》,原意是城里沒(méi)有老虎,三個(gè)人謊報(bào)集市有老虎,聽(tīng)者信以為真。 比喻謠言多次重復(fù),就能使人信以為真。
有一個(gè)學(xué)生在她的作文《觀燈展》中寫(xiě)道:“春節(jié)城墻燈會(huì)燈火通明,燈火輝煌、燈火闌珊,我和媽媽興致盎然的欣賞著……”她想表達(dá)燈光明亮,但顯然是隨意曲解“闌珊”一詞。“燈火闌珊”出自辛棄疾《青玉案·元夕》詞“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”?!瓣@珊”是指稀疏暗淡。把“燈火闌珊”理解成與它本意截然相反的燈火輝煌,實(shí)在讓人哭笑不得。
許多成語(yǔ)都有出處、都有典故。有些成語(yǔ)的典故本身就很精彩、很生動(dòng)。把中學(xué)生必會(huì)成語(yǔ)中帶有典故的加以歸納整理,向?qū)W生講述,學(xué)生掌握起來(lái)效果很好。 我是按照年代加以分類(lèi)的,如先前時(shí)期的帶有典故的成語(yǔ):臥薪嘗膽、一鳴驚人、負(fù)荊請(qǐng)罪、老馬識(shí)途、紙上談兵等;秦漢時(shí)期的成語(yǔ):破釜沉舟、四面楚歌、約法三章、指鹿為馬、一諾千金等。還有三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、宋元明清時(shí)期的帶典故的成語(yǔ),在這里就不一一列舉了。
有些學(xué)生語(yǔ)文功底扎實(shí),作文里的成語(yǔ)運(yùn)用得也恰到好處,我會(huì)把這樣的作文當(dāng)做范文在全班朗讀,并剖析成語(yǔ)運(yùn)用好的原因。這樣,對(duì)于其他同學(xué)而言,成語(yǔ)的本義掌握了,在什么語(yǔ)境下用也掌握了,可以說(shuō)是一舉兩得。
學(xué)習(xí)最終目的就是為了運(yùn)用。 為了更好的讓學(xué)生掌握并運(yùn)用成語(yǔ)。在寫(xiě)作課教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)常安排一些練習(xí)。 比如進(jìn)行成語(yǔ)練習(xí)時(shí),我會(huì)問(wèn)學(xué)生,我們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的目的是什么? 學(xué)生回答“學(xué)以致用”、“文采奕奕”,這樣至少這兩個(gè)成語(yǔ)學(xué)生是牢牢掌握了。 一些常用的練習(xí)有:
(1)猜謎語(yǔ):出一些謎底是成語(yǔ)的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 如謎語(yǔ)“水管關(guān)不住”打一成語(yǔ)(放任自流)。 謎語(yǔ)“一”打一成語(yǔ)(接二連三)。
(2)填詞并說(shuō)出意思:如“ 日黃花”填上空并解釋成語(yǔ)意思。
(3)給出成語(yǔ),讓造句。這個(gè)練習(xí)最能反映出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解正確與否?!安豢摗?、“三人成虎”、“燈火闌珊”這樣的成語(yǔ)我在課堂上都做過(guò)講析,并要求學(xué)生造句。 經(jīng)過(guò)講解后,學(xué)生的造句都很成功。
(4)修改病句。一例病句中,有明顯的成語(yǔ)錯(cuò)用,讓學(xué)生改正過(guò)來(lái),達(dá)到熟悉在何種語(yǔ)境下于用什么成語(yǔ)的目的。
(5)背誦成語(yǔ)。要正確使用成語(yǔ)首先就要儲(chǔ)存大量成語(yǔ)。熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。通過(guò)多讀、多記、多背成語(yǔ),達(dá)到孰能生巧的地步。 因此,在寫(xiě)作課教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生背誦一些本人自編教材《高中生必備成語(yǔ)300 條》、《應(yīng)用文寫(xiě)作成語(yǔ)100 例》等,并定期檢查。
我在課堂上明確宣布,在作文中,如果出現(xiàn)的成語(yǔ)多且運(yùn)用的恰到好處,我會(huì)給出高分。 這種方法姑且稱(chēng)之為“鼓勵(lì)法”吧。 當(dāng)然,此法也許并不完美,那些成語(yǔ)運(yùn)用的少但條理清晰、文辭優(yōu)美的作文怎么辦? 因此,在實(shí)際運(yùn)用此法時(shí),筆者還需酌情掌握。