楊廣毅

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，我們看到中職學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出兩極化趨勢，一些學(xué)校發(fā)展勢頭迅猛，生源穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生供不應(yīng)求，受到行業(yè)的熱烈追捧；一些學(xué)校招生困難，舉步維艱。究其原因，歸根結(jié)底就是因為這些學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量不能符合經(jīng)濟社會的發(fā)展，不符合行業(yè)的需求，也就是說作為職業(yè)學(xué)校旗幟性的重點專業(yè)在殘酷的人才市場競爭中失去了生命力。下面結(jié)合我校護理重點專業(yè)這幾年的建設(shè)和發(fā)展狀況對中職學(xué)校的重點專業(yè)建設(shè)談幾點認識。

1 中職學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)的要素

重點專業(yè)是學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，是學(xué)校的品牌專業(yè)，必須具備獨特的、勝人一籌的色彩與風(fēng)格。具體而言，體現(xiàn)在3個特性上，即前瞻性、先進性、示范性。

1.1 重點專業(yè)要注重前瞻性

專業(yè)的前瞻性是指專業(yè)具有可持續(xù)的發(fā)展性。具有前瞻性要素的專業(yè)應(yīng)該是生命力強、需求穩(wěn)定、前景廣闊的“長線”專業(yè)[1]。如我校的護理專業(yè)，1946年作為我校首批開設(shè)的專業(yè)，目前依然有較好的發(fā)展前景和較強的市場競爭力，生源穩(wěn)定，培養(yǎng)的專業(yè)人才得到行業(yè)的一致肯定，一直保持著很高的對口就業(yè)率，在新疆地區(qū)享有較高的聲譽。當然，不可否認，職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，必須采取多形式、多學(xué)制、多層次、多規(guī)格的靈活辦學(xué)形式開辦一些“短線”專業(yè)，培養(yǎng)社會緊缺人才。但需要注意的是“短線”專業(yè)人才飽和較快，如果前期投入太多，長期效益必定堪憂，得不償失。從學(xué)校發(fā)展的長遠利益看，更應(yīng)該密切注意行業(yè)對人才規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量上的具體要求，設(shè)置好具有“品牌效益”的“長線”專業(yè)。這樣的專業(yè)可能投入多，但收效期長，容易辦成具有競爭優(yōu)勢的成熟專業(yè)，真正成為學(xué)校的“重點專業(yè)”、“龍頭專業(yè)”。

1.2 重點專業(yè)要有先進性

確定好了重點專業(yè)，我們必須踏踏實實地立足現(xiàn)實，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的專業(yè)師資隊伍，配置完善的、先進的、完備的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地。在專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上緊貼崗位需求，并考慮市場對人才需求的變化，培養(yǎng)出為社會所接納的人才。重點專業(yè)的先進性要素要求我們的專業(yè)建設(shè)“硬”“軟”兼優(yōu)，既有規(guī)模，又有質(zhì)量，真正做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”。從2005年開始我校率先建立了新疆地區(qū)一流的護理實訓(xùn)基地，引進了5名行業(yè)專家，根據(jù)行業(yè)調(diào)研結(jié)果重新調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，從而極大地促進了我校護理專業(yè)群的發(fā)展，為我校成功申報精品專業(yè)、示范校建設(shè)項目提供了有力的保證。尤其是在師資隊伍的培養(yǎng)上我校出臺了一系列的政策，通過“內(nèi)培外引”，使護理專業(yè)教學(xué)團隊師資水平不斷提高。目前我校護理專業(yè)30%以上的教師在攻讀研究生，這將對護理專業(yè)的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 重點專業(yè)要有示范性

示范性即為能作為其他中職學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣，為其他學(xué)校所效仿。這個要素要求我們在重點專業(yè)建設(shè)的理念上有獨特性，人才培養(yǎng)的手段、課程設(shè)置上具備科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合模式方面有獨創(chuàng)性。我校護理專業(yè)實訓(xùn)中心的建成引領(lǐng)了全疆衛(wèi)生學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的風(fēng)潮，護理專業(yè)核心課程實訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫也給兄弟院校提供了很好的借鑒，實實在在地提高了中職護理學(xué)生的實踐能力。目前我校與辦學(xué)合作醫(yī)院也在嘗試進行醫(yī)院內(nèi)托管班級教學(xué)試點，使護理專業(yè)學(xué)生從目前的仿真實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境過渡到在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，希望能成為一項可行性和示范性強的專業(yè)建設(shè)舉措。

2 中職學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)要注重規(guī)模和質(zhì)量的平衡

目前，中職教育面臨許多困境，如生源質(zhì)量差、師資引進困難、教育經(jīng)費投入不足、畢業(yè)生就業(yè)競爭力下降等，這些正成為影響中職學(xué)校生存和發(fā)展的重要問題。從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，顯而易見，提高符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量是中職學(xué)校的生命之源，是提高學(xué)校競爭力的唯一途徑。但是目前許多學(xué)校盲目擴招，降低生源要求，不少學(xué)校招收的學(xué)生素質(zhì)較低，不符合職業(yè)教育的起點要求，其基本素質(zhì)與職業(yè)培養(yǎng)要求格格不入，影響了職業(yè)教育的聲譽。另外，許多學(xué)校在擴大專業(yè)招生數(shù)量的同時，不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，不注意專業(yè)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，不注重師資水平的提高、教學(xué)管理不嚴格、教學(xué)內(nèi)容上不能適應(yīng)崗位技術(shù)要求，培養(yǎng)的學(xué)生個人素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)意識與行業(yè)標準相去甚遠，致使行業(yè)的用人渠道轉(zhuǎn)向他處。在中職教育危機重重的今天，如何平衡好規(guī)模和質(zhì)量的關(guān)系是擺在我們面前的一個重要課題。我們一定要清醒地認識到職業(yè)教育的生源質(zhì)量是教育質(zhì)量的前提，教育質(zhì)量是生源質(zhì)量的根本，教育質(zhì)量和生源質(zhì)量相輔相成、相互影響[2]。近十年來，雖然招生形勢一片大好，但我校的護理專業(yè)在做好市場需求調(diào)研的前提下，科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景，合理配置教學(xué)資源，使護理專業(yè)招生規(guī)模基本穩(wěn)定在500人左右，堅持嚴把入口關(guān)，并依托精品專業(yè)、精品課程、教學(xué)團隊建設(shè)、示范校建設(shè)等項目不斷加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，得到行業(yè)的認可。因此，只有不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到社會、行業(yè)、家長、學(xué)生的關(guān)注，才能吸引優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的生源，從而使中職教育、專業(yè)發(fā)展進入良性循環(huán)。

3 中職學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)要做好行業(yè)調(diào)研

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，其生存和發(fā)展與市場需求息息相關(guān)。職業(yè)教育的這一本質(zhì)特征要求我們規(guī)劃重點專業(yè)建設(shè)時，必須以市場為導(dǎo)向，做好行業(yè)調(diào)研，從而達到專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)需求的無縫對接。不以行業(yè)調(diào)研結(jié)果為依據(jù)的專業(yè)建設(shè)是盲目的，其人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量難以想像。與高職學(xué)校相比，中職學(xué)校的行業(yè)調(diào)研較為欠缺，許多學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容都較為陳舊，即使做了新的調(diào)整也是閉門造車，完全不考慮行業(yè)的需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)危機，最后發(fā)展為學(xué)校的生存危機。我校從建校伊始先后開辦有護理、醫(yī)療、影像、檢驗等多個專業(yè)，但始終將護理專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的重點專業(yè)。雖然護理專業(yè)建設(shè)的投入較大，但收效期長，發(fā)展前景好，社會效益好，社會輻射范圍廣，能成為我校的標志性專業(yè)、旗艦專業(yè)、品牌專業(yè)。而具體到專業(yè)建設(shè)的各個方面，都在不斷順應(yīng)伊犁州經(jīng)濟社會的發(fā)展和人才市場的需求，按照行業(yè)人才需求科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使護理專業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機。這都有賴于行業(yè)調(diào)研的開展，只有這樣才能使專業(yè)建設(shè)有理有據(jù)，人才培養(yǎng)取得實效，獲得經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收，避免了專業(yè)建設(shè)的盲目性、無效性。

4 中職學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)要注重教師的主體地位

專業(yè)建設(shè)的主體是專業(yè)教師，充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性、能動性、創(chuàng)新性是決定重點專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵，也是一個重要課題。在重點專業(yè)建設(shè)中要科學(xué)制訂管理制度，完善激勵機制，增強教師投身于職業(yè)教育、專業(yè)建設(shè)的責(zé)任感、使命感，群策群力，切實做好各項工作。迄今為止，我國的師資問題仍然是制約中職教育發(fā)展和改革的主要因素，教師數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理都難以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，一是教師數(shù)量不足；二是質(zhì)量不高；三是隊伍不穩(wěn)定[3]。我校從建校開始，護理專業(yè)就有一批師德高尚、教學(xué)水平高、科研能力突出的老專家，對青年教師的培養(yǎng)起到了很好的“傳、幫、帶”作用。在師資隊伍不斷壯大和發(fā)展過程中，我們又不斷優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，不斷引進行業(yè)專家，公選優(yōu)秀青年教師，增大培訓(xùn)力度，組建了一支“雙師型”自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團隊。在辦學(xué)實踐中我們深深體會到，沒有專業(yè)師資，就沒有專業(yè)特色，就沒有后勁，也就沒有發(fā)展。實踐告訴我們，專業(yè)的先進性關(guān)鍵是師資的先進性，專業(yè)的質(zhì)量關(guān)鍵是師資的素質(zhì)。

重點專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校生存與發(fā)展的命脈，是一項長期而艱巨的任務(wù)，如果中職學(xué)校想要在激烈的市場競爭中立足，就必須把提高重點專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量作為立足之本，把握好重點專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，不斷推進專業(yè)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮重點專業(yè)的品牌效應(yīng)，提高學(xué)校的社會認可度，使學(xué)校得到持續(xù)健康的發(fā)展。

[1]赫超.高職學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)的認識和實踐[J].機械職業(yè)教育，2004（11）：5－7.

[2]高亞麗. 擴招后體育院校生源質(zhì)量與教育質(zhì)量關(guān)系的研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2007.

[3]周華.我國中等職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀及其建設(shè)[J].價值工程，2009（2）：29－30.■