張銀萍 張樟興

（1嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學；2嵊州市教育體育局，浙江 嵊州 312400）

借藝術貼畫開發(fā)農(nóng)村小學校本課程

張銀萍1張樟興2

（1嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學；2嵊州市教育體育局，浙江 嵊州 312400）

貼畫作為美術課程資源的一類，之所以進行校本化處理，是因為這是一門既動腦又動手的藝術，在構(gòu)圖、色彩和動手實踐等方面具有很強的表現(xiàn)力。農(nóng)村學校，貼畫材料隨手可得，可以是樹葉、麥稈、碎布、紙、蛋殼等，甚至可以是丟棄的垃圾，發(fā)動學生采取剪、折、拼、貼等方法，通過感官、心理和肌體的參與，形成敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、旺盛的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。根據(jù)不同年段、不同性格學生的發(fā)展需要，發(fā)揮其自主性、獨特性和創(chuàng)造性，能夠提高學生的動手操作水平，發(fā)展學生的感知能力，提高學生綜合思維水平。貼畫校本課程開發(fā)與利用的理念主要是圍繞課程內(nèi)容，從學生發(fā)展目標入手，圍繞學生年齡特點進行主題開發(fā)、課程整合、課程選擇和課程創(chuàng)新，突破過去美術學科校本課程開發(fā)只能開發(fā)特色教學這一單一領域的做法，為美術校本課程開發(fā)理論探索提供新視角。

藝術貼畫 校本課程 農(nóng)村學校

要建設高水平面向未來的現(xiàn)代化農(nóng)村小學，必須在規(guī)范學校建設的基礎上走特色化學校建設之路，這是學校發(fā)展必須追求的辦學理念。在嵊州市教育體育局大力開展特色教育的今天，為全面推進素質(zhì)教育，開發(fā)校本課程，營造學校教學特色，經(jīng)一段時間的調(diào)查研究，決定把工藝美術中的藝術貼畫定為學校特色教學。試圖在貼畫教學上走出一條探索之路，真正體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學方針。

一、藝術貼畫的概述

貼畫就是運用不同材料進行構(gòu)思、撕剪、排列、粘貼的繪畫表現(xiàn)形式。其制作簡易、有趣，即使沒有美術基礎的學生也能動手嘗試。通過學習可加深學生對美術中色彩、形狀、質(zhì)感等要素的理解，提高手工制作能力和美術創(chuàng)新能力。

在中國，拼貼畫屬于工藝美術范疇，常用材料有貝殼、羽毛、樹皮、布帛、皮毛、通草、麥稈等。在西方，拼貼畫屬于現(xiàn)代派藝術范疇。西方拼貼畫常把偶得材料，如報紙碎片、布塊、糊墻紙貼在畫板、畫布或其他質(zhì)地上，有時與繪畫結(jié)合而成。20世紀初期，P.畢加索和G.布拉克把拼貼畫技發(fā)展為立體主義藝術中的重要方面。至60年代，拼貼畫成為流行藝術的一種重要形式。法國教育家斯普朗格說得很正確：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！庇终f：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根?！?/p>

二、將貼畫引進校本課程的原因

1.中國貼畫這一古老的藝術形式，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是我國非文化遺產(chǎn)的一部分，是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式。我們有義務繼承它、發(fā)揚它。

2.學校地處農(nóng)村，貼畫材料隨手可得，可以是樹葉、麥稈、碎布、紙、蛋殼等，甚至可以是丟棄的垃圾，希望把藝術貼畫引進綜合課堂，讓學生在傳統(tǒng)美術課的基礎上，從生活出發(fā)，就地取材，采用不同色彩、不同質(zhì)地、不同形狀的材料，通過各種方法創(chuàng)作出具有動態(tài)感的貼畫，體現(xiàn)美的時空，培養(yǎng)學生藝術個性、獨立性和發(fā)散思維，創(chuàng)造新的藝術表現(xiàn)形式。

3.它已被列為我校重點研究項目，學校曾被評為浙江省貼畫藝術特色學校、嵊州市貼畫特色學校、嵊州市校本教研示范學校等，將貼畫引進課堂有了非常明確的目標與全面支持，能更好地全面推廣與應用。

三、校本課程中開展貼畫教學的有利因素

1.學生喜歡貼畫。老師調(diào)查學生“是否喜歡學習貼畫”時，那齊刷刷高高舉起的像一片小樹林似的小手臂，學習過程中的點點滴滴，都足以說明：貼畫雖是一門古老的藝術，但今天仍受很多人喜歡。

2.有利于思想教育。表面看貼畫是藝術教育的一部分，而甘霖鎮(zhèn)中心小學則借助貼畫教育這塊寶地，對全體師生進行全面的思想教育。我們將貼畫的主題定為“崇尚環(huán)保，化廢為美”，把貼畫教學與環(huán)保教育有機結(jié)合，雙向互動，相互推進。一次又一次的活動使師生在收集、整理、利用廢品的同時，接受著環(huán)保、勤儉等教育。

3.有利于優(yōu)化學校環(huán)境。對學生親手制作的各種材料的貼畫進行裝裱、配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉(zhuǎn)彎處。精美的作品展示既體現(xiàn)了學校對文明風尚、文化氛圍、和諧校園和藝術情趣的追求，又讓學生親身體驗了參與美化校園的成就感和自豪感，使學校大環(huán)境裝飾與小設施布置有機結(jié)合起來。

4.有利于培養(yǎng)學生的能動性。通過剪、折、拼、貼等一系列動手過程，形成學生獨特的思維形式和具有個性的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新能力，并使其在其他各種社會生活中具有同樣的創(chuàng)造意識。

5.有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展?；顒拥拈_展使更多教師主動參與到課題研究中，多數(shù)老師把貼畫教學融入學科教學中，把學科研究和貼畫研究緊密結(jié)合，達到教學相長的效果。

四、開展藝術貼畫的策略

針對學生年齡特點和心理需求，我們選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠等不同形式進行民間貼畫藝術教育活動。如用貼出的人物、動物編寫故事；引導學生用拼貼出來的各種頭飾進行表演活動；用拼貼出來的各種面具打扮自己，和同學一起開化裝舞會，等等。這些活動激發(fā)學生對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.“隨形附物”式的涂鴉貼。這樣的貼畫教學不過多地強調(diào)技法和嚴謹?shù)脑煨?，更多地關注學生對學習的投入和感興趣程度，重點在于讓學生感受到貼畫是一種樂趣，可以表達自己的想法，體會到創(chuàng)作的快樂與成功的喜悅，使學生樂學，打好貼畫學習的基礎。

如“隨意形”教學：將一些不規(guī)則的圖形，如前面用過的大邊料等，根據(jù)形狀的特點聯(lián)想事物，再進行拼貼，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的貼畫作品。

2.“觀花走馬”式的“臨貼”?！芭R貼”指把原樣放在旁邊，看著樣子貼。有了上面的涂鴉貼學習后，學生就會希望自己也能貼出漂亮的作品，由于學生貼畫能力有限和對貼畫藝術的掌控不足等，學生還不能憑想法創(chuàng)作，這就需要提供優(yōu)秀作品并引導他們“臨貼”，爭取在實踐中掌握更多素材與技法?？紤]到學生的實際情況，這里“臨貼”有臨變因素，學生在臨摹的時候不要求百分之百相似，對大的結(jié)構(gòu)可以適當用筆或指甲摳一下定位，同時，可以在原作的基礎上進行細小的變化或增減，也可以是外形或動作上的變化，只要抓住原作的寓意和意味即可，讓學生在臨摹中學到優(yōu)秀作品的精髓，添加自己的想法，又不因能力的局限而有所束縛，保持學生對貼畫的興趣。

3.“移花接木”式的組合貼。當學生有了一定的貼畫基礎后，可以讓學生對不同貼畫作品進行分解、組合、變形，創(chuàng)作出新的貼畫作品，這樣一方面可以鍛煉學生對貼畫作品和題材有更深入的理解，掌握更多貼畫知識，另一方面可以培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)能力，為以后自主創(chuàng)作或主題創(chuàng)作打好基礎。

4.“胸有成竹”式的自由貼。包括對貼畫作品的默貼，還包括沒有原樣的創(chuàng)作貼，特點是對貼的內(nèi)容做到心中有數(shù)，自由變化或變更原來想法，貼出具有欣賞價值和一定想法與新意的作品。這樣的實踐充分發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生在實踐過程中大膽創(chuàng)新組合，將剪、拼、貼等技法相結(jié)合，用貼畫的表現(xiàn)形式表達自己的想法，體驗貼畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學生傳承民間藝術精髓的意識，喚起他們對傳統(tǒng)民間美術的關注和熱愛。

5.“得心應手”式的創(chuàng)意貼。創(chuàng)意貼的關鍵在于“主題”的限制，不再是自由的、隨意的，而是根據(jù)要求，運用能表達主題的材料和造型進行創(chuàng)作。這就需要學生對貼畫材料、造型、寓意等有一定量的掌握，并能較靈活地運用到實踐中。創(chuàng)作過程中可以根據(jù)需要查閱資料，也可以先畫好設計圖再拼貼，重點是抓主題，發(fā)揮創(chuàng)意，貼出特色。

這種“由簡入繁”、“由易到難”的遞進式分層教學法降低了學習難度，讓貼畫成為一種樂趣，既有利于保持學生對貼畫學習的興趣，又有利于培養(yǎng)學生對貼畫文化的熱愛，繼而形成有利于學生學習傳統(tǒng)文化的氛圍。

五、貼畫的傳承與創(chuàng)新

貼畫材料雖然很簡單，在農(nóng)村很容易得到，但有利有弊。例如：彩紙色彩很豐富、很鮮艷，但容易褪色，更不能長期曝曬在太陽下；糧食類作物拼貼成的作品，非常富有立體感，但由于作物自身的重量，很容易掉下來，也很容易被蟲蛀掉，所以怎樣保存糧食類作物的貼畫作品就成了一大難題。樹葉貼畫作品更難以保存，因為過不了幾天，新鮮的樹葉就會變黃、變硬甚至變脆。但是，我們在教學實踐中不僅要創(chuàng)造性地使用各種貼畫材料，做到揚長避短，更要積極推陳出新，選擇具有特色的材料，創(chuàng)作出新的貼畫作品和新的欣賞價值。

1.樹葉貼畫。民謠“漢妃抱娃門前耍，巧剪桐葉照窗紗”為我們勾勒了一幅具有別樣貼畫特色的畫畫，也提供了新的貼畫材料——樹葉?！熬G色，是生命的顏色”，將生命與樹葉緊緊聯(lián)系在一起，哪怕泛黃的樹葉也散發(fā)著生命氣息。同時，生命崇拜是貼畫永恒的主題，對祖先的崇拜和繁衍生息的觀念在貼畫中比比皆是。如果用具有生命寓意的樹葉表現(xiàn)對生命崇拜的貼畫內(nèi)容，那么生命的文化寓意將得到最大體現(xiàn)。其次，由于樹葉中水分的影響，需要將新采集的樹葉夾入書冊中壓平保存，等水分干到一定程度時，再拿出來拼貼。也可以根據(jù)樹葉色彩的變化，創(chuàng)作別有風味的作品。

2.泡沫紙貼畫。泡沫紙嚴格來講不是紙，而是一種具有一定厚度、易剪貼保存，不易扯壞的具有較大可塑性的特殊軟材料。不僅適合學生單獨創(chuàng)作，還適合學生群體創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的作品不僅有貼畫的韻味，更有浮雕的立體效果。在剪貼時，要注意刀與刀之間連接的地方，剪下去要準確果斷，否則線條容易被刀刻斷或者刻不斷，而把紙撕壞。

除此之外，瓜子殼、花生殼、樹皮、蛋殼等材料的使用，前期處理有些麻煩，但用這些材料貼出的作品，既能保留貼畫本身的美感，又因材料的特殊而使作品產(chǎn)生與眾不同的韻味，獲得新的欣賞價值。學生在選擇材料的運用中，不僅提高了貼畫技法，激發(fā)了貼畫學習興趣，而且通過實踐領悟了創(chuàng)新的重要性與價值，將創(chuàng)新思維從實踐運用提升到思想認同，有了技法的承載，思維創(chuàng)造力會得到更加有效的發(fā)揮。

六、貼畫的普及與推廣

在摸索過程中，我們不拘泥于當初的研究模式，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整研究計劃，在盡可能的范圍內(nèi)將藝術貼畫普及與推廣開來。

1.“貼畫”作為特色課排進班級日課表，保證每周一節(jié)課的活動時間。

2.每班設有一個藝術角：便于及時展示學生作品，更大力度地渲染氣氛。

3.月月賽：每班每月進行一次“貼畫小能手”評比活動，并發(fā)布喜報，借此充分激發(fā)學生的貼畫興趣。

4.每學期組織一次評比：通過評比，提高學生鑒賞美、評價美的能力，取長補短，共同提高。

5.重視藝術教學與生活、節(jié)日、游戲和其他學科教學的緊密配合：每年“六一”節(jié)定為貼畫教學展示周。通過向?qū)W生、家長及社會展示貼畫作品，渲染學校特色，營造教學氛圍，擴大社會影響。

6.一學期至少舉辦三次專題研討會：便于總結(jié)前階段工作的得失，研討下階段教學方向，最大限度地發(fā)揮集體的智慧和力量。

7.創(chuàng)建一個陳列室：以更好地展示、保存學生作品。

8.優(yōu)秀作品上墻：將優(yōu)秀貼畫作品用鏡框裝裱后掛在走廊上，讓大家都能欣賞到真正美的作品，享受美的世界。

9.開展主題活動：緊跟學校主要工作開展相應的作品展覽，如安全教育貼畫展、綠色環(huán)保貼畫比賽等。

10.編寫校本教材：按不同年級、不同制作材料分工編寫貼畫教材，試將我校特色教育新經(jīng)驗、新舉措及時推介，提高學校知名度。

貼畫作為一種民間文化遺產(chǎn)，需要教育者將它作為一種常識傳遞給孩子們。作為教育的起步階段，應該在小學貼畫教學中用“守”傳承貼畫文化，用“變”豐富貼畫文化，要將它作為一種氣、一種血液、一種生命元素活潑地流動在今人特別是新一代身上，形成一種特殊的文化場。

作為我校的校本課程，貼畫藝術正處于探索實施階段，經(jīng)過一個階段的嘗試，已經(jīng)略有成效，應在全校師生中全面普及與推廣，希望更多孩子傳承并創(chuàng)新這一古老的中國藝術，讓中華瑰寶在祖國各個角落開花結(jié)果。

［1］http://www.doc88.com/p-2711612584256.html.

［2］http://www.fangshan.bjedu.cn/onews.asp?id=8929.

［3］義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012（第一版）.