李萍

（江陰市祝塘中學，江蘇 江陰 214415）

高中英語教學的現(xiàn)實境遇及對策研究

李萍

（江陰市祝塘中學，江蘇 江陰 214415）

作為英語教育的重要組成部分，高中英語在整個英語教育過程中占有不容忽視的地位，但當前我國高中英語教學中仍存在諸多不足與問題，很大程度上影響英語教學質量，同時制約英語教學發(fā)展。本文從高中英語教學現(xiàn)實境遇出發(fā)，提出改善高中英語教學的策略，以期對高中英語教學及整個英語學習過程帶來積極影響。

高中英語教學 現(xiàn)狀 策略

1.當前高中英語教學中存在的問題

1.1 教學觀念落后，教學制度不合理。

作為一門語言學科，英語的發(fā)展受社會發(fā)展的影響之大可想而知，語音結構與語言習慣在社會不斷發(fā)展過程中發(fā)生著重大變化，在此基礎上，英語教學工作者應該與時俱進，英語教學應該不斷適應時代要求。然而，在我國當前高中教育中，英語教學大都是照本宣科，教師在上邊講，學生在下邊聽，教學的唯一參考就是教科書，在很大程度上無論是教師還是學校，均依然沿用傳統(tǒng)教學觀念，而且課堂上對于學生的主體性遠遠不夠注重，并未賦予與時俱進的特點。作為一門語言類學科，英語對讀和說的能力要求較高，這也此學科的特點。然而，在學校教育過程中，教師往往只注重理論教學方法，在當今社會日益發(fā)展的大背景下，單純只是注重理論教學方法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，學校應該培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，而課堂上幾乎全是教師對理論知識的傳授，在高中學習壓力很大的情況下，學生難有自己獨立的時間進行讀說能力的培養(yǎng)，這本身就違背了學科的性質，此類英語教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求。

學校在開展英語教學的過程中，應制定一套符合高中生學習的英語教學制度。然而，這樣的制度在某些高中學校里均缺位，甚至教學設備也有待完善，教學編排不科學，教學目標不確定，無法提高高中生的英語學習能力。所以，就學校方面而言，制定出一套能夠引導教師進行合理教學和課程編排的完善教學制度是非常重要的，只有具備這樣的教學制度，教師才能在備課過程中多下工夫，與時俱進，提高學生的英語學習能力，同時為英語教學提供良好的環(huán)境。

1.2 教學模式單一，評價形式過于簡單。

在英語教學過程中，教學質量往往受教師教學模式的影響。在學校里，單一的教學模式都是一些供年齡大、綜合素質不高的教師采用的教學方式，這些教學方式受到教師自身的影響，一般都比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教學過程中，教師和學生之間缺乏溝通和交流，教師只是一味講述課本上的知識，忽視學生聽課表情和態(tài)度。這樣的傳統(tǒng)方式會導致學生對教師甚至所講內容感到厭倦，毫無興趣的教學方式對學生來說是非常不利的，而且教學質量無法得到提高。

英語是一門語言類學科，在全球化趨勢下變得越來越實用。在高中教學過程中，教學效果不僅體現(xiàn)在試卷的卷面上，很大程度上還取決于學生形成的用英語與人溝通的能力與英語思考習慣?，F(xiàn)如今，我國高中英語考試依然實行全筆試考核，其不僅無法滿足全面的考核評價方式，還會造成學生英語學習畸形的惡果。在高中應試教育下的英語學習過程中，教師注重對學生進行筆試訓練，學生大多筆試都能得到很高的分數(shù)，但這并不能代表學生整體的英語學習水平就高，相反的是，學生動嘴說的能力與英語思維習慣變得越來越差，社會需要會開口說話的人才而不是啞巴，如此使考核評價失去應有的意義。這種單一的評價形式不能起到積極的督促與考查作用，且挫傷學生英語學習的積極性。某些高中生對英語學習沒有興趣，一到英語考試就發(fā)蒙，全靠運氣，這樣的高中英語教學已變得毫無意義。

1.3 師資力量不足。

知識點多、難度大成為高中英語教學的特點，教師需要不斷進行系統(tǒng)性指導與教育。學校的師資力量是教學的基礎保障，教師是直接面對學生的，教師最了解學生的狀況。如果沒有優(yōu)秀教師，則英語課質量得不到保障，所以，英語教師在高中英語教學中占有舉足輕重的地位。同時，我國在地域、經(jīng)濟、文化上各自存在差異，很大程度上英語教師師資力量得不到平衡發(fā)展。如在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，各個學校都擁有最雄厚的英語師資力量，學生享有最完善的英語教育，然而，在欠發(fā)達的中西部經(jīng)濟地區(qū)，學校英語師資力量就相對較差，某些英語教師不愿意去偏遠的中西部，由此無法滿足當前高中教學需求，嚴重影響欠發(fā)達地區(qū)高中英語教學效果，繼而導致全國高中英語教學水平的差異，教育得不到公平性發(fā)展，不利于英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

1.4 學生態(tài)度不認真。

如果教師是把握高中英語教學的關鍵性第一步，那么學生就是英語教學得到保障的關鍵性第二步，學生的態(tài)度會對英語教學產(chǎn)生至關重要的影響。高中生在學校期間要學習各種各樣的知識，面對各種考試，可想而知學習壓力比較大，心理問題嚴重，厭學學生變多，面對考試，學生往往只是應付性地做題，并不是自己主動的行為。在英語學習過程中，部分學生顯得浮躁，尤其是男生，他們對英語學習會產(chǎn)生一種抵觸心理和錯誤觀念，認為學英語毫無用處。學生往往從小就學習英語，但是直到高中，仍然一句完整的英語句子都不會說，更不用說與人進行簡單的交流，學生抱有這樣的心理，導致上英語課時做其他事情，由此影響英語教學效率。

2.完善高中英語教學的對策

2.1 更新教育理念，注重“以人為本”。

由于高中學校為學生提供了良好的學習環(huán)境，此時正是學生學習積極性較高的時期，而且高中學生有較強的自尊心與自覺性，因此在教學過程中，教師應積極引導學生，促使學生英語能力的提高。在傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體的教學理念逐漸被時代淘汰，當代教學理念以學生需求為主，教師解決學生的疑問，使傳授的知識能夠為學生服務。教師在進行高中英語教學過程中，應不定期設置一些開放性問題引領學生思考，用問題發(fā)展學生解決問題的能力，提高學生英語學習興趣。同時，教師應該注重英語文化教育，讓學生的學習載體不僅局限在課本上，平時達到英語教學目的的同時，引導學生多讀一些英語文學名著，學校應該多組織一些英語演講比賽或“學英語活動周”，以拓寬學生的知識面，加大學生的知識寬度。

2.2 制定詳細的教學目標。

教學目標在教學過程中起指引作用，是教學的指揮棒，是教學活動的重要參考，同時對科學教育有重要的意義。在科學的教學目標引導的前提下，英語教學才有所依據(jù)，才能使教學有計劃性和規(guī)范性，這對于英語這門學科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學目標的制定一定要符合學生學習規(guī)律，在高中階段，學生學習壓力大，各科都有各科的任務，在英語教學過程中，應給予學生一定的探索性內容，達到引導學生創(chuàng)新性思考的目的；教師應尊重獲得知識應本著循序漸進的規(guī)律，最大限度地進行科學教學，強化教學效果。教學目標的制定要切合學生的實際，使學生在通過自己的努力之后能夠實現(xiàn)目標，也能夠增強學生學習積極性和自信心，避免目標太高而導致學習信心喪失，目標太低導致學生探索性能力得不到充分發(fā)掘。此外，在制定教學目標的過程中，學生的個性心理特點也是一個應該考慮的問題，教學目標應該具有引導學生、促進學生樹立正確世界觀及價值觀的作用。

2.3 改善師資隊伍，提高師資力量。

作為影響教學效果的重要因素之一，高中英語教師在英語教學中應該被給予足夠重視，加強英語教師的師資隊伍建設是提高高中英語教學質量的關鍵性舉措，并且對于高中英語教學發(fā)展有著重要的意義。所以，學校要高度重視英語教師在教學過程中起到的作用，給予英語教師更多培訓機會，讓更多一線英語教師接受最新理論知識教育，使其具備最先進的教學理念，教師思想在提升的同時，對于提升學生整體素質，增強英語教學效果有著重要的積極意義。與此同時，高中英語教師應該加強自身素質，接受更多現(xiàn)代教育技術教育，始終堅持與時俱進，掌握多樣化現(xiàn)代科技教學手段，如多媒體教學等跟隨時代發(fā)展步伐，對于提高教學質量、增強教學能力有著長遠的意義，并且從社會角度來看，學生掌握真正的本領后會對社會、國家的建設作出更大的貢獻。所以，高中英語教學改革勢在必行。

3.結語

高中階段的英語教學在學生整個英語學習階段是十分重要的，并且隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門實踐性、應用性很強的課程，已經(jīng)成為人們走向國際必不可少的素質。高中教師要與時俱進，時時更新教學觀念，制定出切合實際的教學目標，采取多種形式的教學訓練活動，著力培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，從而為社會的發(fā)展輸出真正有用的人才。

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