韓偉

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；精細化；管理意識；目標管

理；績效考核

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0022—01

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

學(xué)校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

一、 樹立精細化管理意識，把好思想關(guān)

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽、師資形象。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現(xiàn)教學(xué)新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認識到高耗低能的危害；改變精細化管理就是將細節(jié)抓“死”，將人管“嚴”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學(xué)生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進的校園文化。

二、 強化目標管理，讓每一位教師都有明確的目標

目標的引導(dǎo)是現(xiàn)代企業(yè)管理中非常重要的方法，作為管理者，首先應(yīng)該對學(xué)校的未來有明確的規(guī)劃，作為教師對未來的職業(yè)應(yīng)該有明確的規(guī)劃，將學(xué)校的規(guī)劃與個人的規(guī)劃結(jié)合起來，就可以將教師和學(xué)校緊密地結(jié)合起來，如果教師能將自己的發(fā)展與學(xué)校的命運聯(lián)系起來，使之形成一種文化，這樣的文化就形成了效應(yīng)，就能促使學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；有了目標的引領(lǐng)，教師就會把學(xué)校當作精神的家園，會在學(xué)校這塊沃土上耕耘。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要想讓教師幸福，最好的辦法便是把教師引到嬌艷的路上來，教師一旦能與學(xué)校榮譽共存將是學(xué)校一大興。

所以，學(xué)校在開學(xué)之初，就應(yīng)該明確各種目標，制定各種詳實的可操作的計劃，從大的方面到細化的工作，應(yīng)該統(tǒng)籌安排，科學(xué)細致合理地安排規(guī)范教學(xué)管理，這是實施精細化管理的前提，只有這樣，學(xué)校的管理才能落實到實處。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，強化績效考核

學(xué)校要成立教育教學(xué)精細化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實精細化管理工作。教育精細化管理由分管教育工作的校長、團隊負責人、班主任、班干部、學(xué)生組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負責校園文化建設(shè)、師生思想政治教育、行為習慣教育、遵章守紀教育、清潔衛(wèi)生教育等；教學(xué)工作精細化管理由負責教學(xué)工作的校長、教務(wù)處、教研組長組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負責教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、檢查、評比，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、執(zhí)行課程設(shè)置等方面組織實施；總務(wù)處負責學(xué)校的美化、綠化、亮化的精細化管理；教科室負責學(xué)校教科研、校本培訓(xùn)的精細化管理；辦公室負責各重要場所的精細化管理。此外，還要通過實行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值班制、領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系部門、班級、場所制，層層落實責任制，使學(xué)校的各項工作事事有人管，事事有人干。

學(xué)校的精細化管理，是新時期社會賦予學(xué)校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引。精細化管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，權(quán)力層層有、任務(wù)個個擔、責任人人負，事事力求“精細”，力求層層完善、系統(tǒng)健康。只有這樣，持之以恒地做下去，長期堅持才會形成習慣。當“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。

編輯：郭裕嘉endprint