黃丙水

黃丙水，教師，現(xiàn)居山東淄博。

隨著可視化工具的不斷出現(xiàn)，知識可視化成為了各個階段教育教學(xué)工作的一個內(nèi)容，在我國教育教學(xué)改革的過程中，知識可視化的作用越發(fā)的明顯，尤其是對于小學(xué)生來說，其對于知識的理解能力還存在著一定的制約性，通過知識可視化來促進學(xué)生對于知識的理解，使得學(xué)生能夠更好的了解知識，提升知識的運用能力。下面本文將進一步探析知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、知識可視化途徑分析

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展和進步，教育教學(xué)改革的不斷深入，知識可視化成為了教育教學(xué)不可或缺的重要組成部分，基于目前我國的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，提倡知識的可視化，有助于更好的保證知識的連貫性，促進學(xué)生對知識的理解和運用。從目前我國知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀來看，主要可以通過以下幾個途徑來體現(xiàn)出知識可視化。

第一，利用視頻播放功能來體現(xiàn)出知識可視化。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要借助一定的“外援”，只有選擇正確的外援才能夠幫助學(xué)生生動的展示出語文教學(xué)的本身。視頻是知識可視化詮釋一個媒介，通過視頻的播放能夠更好的呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在有限的小學(xué)語文知識教學(xué)中激發(fā)學(xué)生無限度想象，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)知識。

第二，通過多媒體教學(xué)。從目前來看，我國的許多城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)開展了多媒體教學(xué)，其已經(jīng)成為了一種相對普遍的教學(xué)方式，其也是知識可視化教學(xué)的一種呈現(xiàn)方式。通過多媒體教學(xué)，教師可以將一些圖片和聲音，乃至是視頻插入到多媒體課件中，在學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候，通過聲音、圖像、動畫等多維的角度幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)模式下的知識可視化體現(xiàn)得更為明顯。

二、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

基于知識可視化的小學(xué)語文教學(xué)是符合當(dāng)今社會教育教學(xué)改革的語文教學(xué)，知識可視化所體現(xiàn)出的靈活的教學(xué)方式和教學(xué)模式，對于我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)有著極為深刻的意義，隨著教育教學(xué)改革對不斷深入，知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍也在逐漸的擴展，語文教學(xué)的知識層面和知識能力得到了突破，體現(xiàn)出有效的教學(xué)模式。

（一） 知識可視化在教學(xué)理念中的應(yīng)用

從小學(xué)語文目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，要想進一步的突破小學(xué)語文教學(xué)，體現(xiàn)出語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，首先要做到的就是教學(xué)理念的創(chuàng)新，知識可視化作為一種新的方式融入到小學(xué)語文教學(xué)中來，其首先要與教學(xué)理念進行融入，體現(xiàn)出教學(xué)理念的創(chuàng)新。我國小學(xué)語文教學(xué)在知識可視化運用的過程中，首先要做到的就是在知識可視化的指導(dǎo)下進行教學(xué)理念的優(yōu)化和升級，從根源著手，體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，發(fā)揮知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

（二） 知識可視化在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容可謂是教學(xué)的關(guān)鍵所在，我國小學(xué)語文教學(xué)所運用的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的成果。從目前我小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)內(nèi)容需要進一步的優(yōu)化，但是具體優(yōu)化的目標(biāo)還有待于確定。那么，將知識可視化應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中來透視這種知識的可視化，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中融入更多的、符合可視化要求的教學(xué)內(nèi)容，進而促進知識可視化與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合。

（三） 知識可視化在教學(xué)方式中的應(yīng)用

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷優(yōu)化和升級，我國小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式也在不斷的進行創(chuàng)新，在現(xiàn)代化教育環(huán)境和教育條件的基礎(chǔ)上，我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)都開始了多媒體教學(xué)和其他現(xiàn)代化的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)化和信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分明顯。知識可視化對于小學(xué)語文教學(xué)方式提出了新的要求，其需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一種結(jié)合，比如說在進行古詩詞講解的時候，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，體現(xiàn)出知識可視化，但是，其不能夠離開教師的基礎(chǔ)講解。知識可視化作為小學(xué)語文教學(xué)方式一種創(chuàng)新的媒介，為小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了動力之源。

（四） 知識可視化在教學(xué)評價中的應(yīng)用

無論是任何一個階段的教學(xué)工作都離不開教學(xué)評價，隨著素質(zhì)教育工作的進一步推廣，教學(xué)評價也在逐漸的進行轉(zhuǎn)變。知識可視化融入小學(xué)語文教學(xué)中，有利于促進教學(xué)評價的科學(xué)化，促進我國小學(xué)語文在進行教學(xué)評價的過程中考量到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的進行全面性和科學(xué)化。

總之，在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中合理地融入知識可視化是對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)的一種突破，是我國教育教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境下的一種創(chuàng)新和發(fā)展，為了進一步的促進我國小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，需要深入的運用知識可視化，在教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)評價的改革等各個方面運用知識可視化，進而全面的體現(xiàn)出知識可視化的作用。