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      陽江職院校企合作人才協(xié)同培養(yǎng)的思考
      ——以教育系健身私人教練校企育人平臺(tái)為例

      2014-03-21 02:03:43肖莉琴李艷翎
      文教資料 2014年28期
      關(guān)鍵詞:教育系陽江教練

      肖莉琴 黎 勇 李艷翎 劉 兵

      (1珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 珠海 519000;2陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 陽江 529500;3湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院;4湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410012)

      陽江職院校企合作人才協(xié)同培養(yǎng)的思考
      ——以教育系健身私人教練校企育人平臺(tái)為例

      肖莉琴1黎 勇2李艷翎3劉 兵4

      (1珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 珠海 519000;2陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 陽江 529500;3湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院;4湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410012)

      協(xié)同創(chuàng)新是在新的機(jī)制下,突破各種障礙,使不同的創(chuàng)新主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)要素,最后達(dá)到創(chuàng)新的目的。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系“健身私人教練”校企育人平臺(tái)的成功嘗試,具有一定的參考借鑒意義。文章就校企合作人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新對(duì)學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展影響作了系統(tǒng)分析,對(duì)陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系“健身私人教練”校企育人平臺(tái)成果進(jìn)行了全面的闡釋,以期為各學(xué)校進(jìn)一步推薦人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)創(chuàng)新和深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

      陽江職院 校企合作 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新

      一、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

      協(xié)同創(chuàng)新思想起源于20世紀(jì)70年代以來國(guó)際創(chuàng)新研究領(lǐng)域出現(xiàn)的協(xié)同理論,它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主體之間互動(dòng)連接和集體創(chuàng)新,以協(xié)同創(chuàng)新方式促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的開展。德國(guó)學(xué)者赫爾曼·哈肯于1971年最早提出“協(xié)同”的概念,它是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為,結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能[1]。

      2011年4月,胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中特別強(qiáng)調(diào),我國(guó)高校要同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作,“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”。教育部制定了推進(jìn)校企合作的“2011計(jì)劃”,并在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的文件中對(duì)“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃做出了詳細(xì)部署和詳細(xì)描述了“協(xié)同創(chuàng)新”的戰(zhàn)略。協(xié)同創(chuàng)新的總的戰(zhàn)略意圖是通過體制、機(jī)制創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)新潮流,從而在新的機(jī)制下,突破各種障礙,使不同的創(chuàng)新主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)要素,最后達(dá)到創(chuàng)新的目的。對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu),尤其是高等職業(yè)教育學(xué)校而言,推進(jìn)“協(xié)同創(chuàng)新”,就是要加強(qiáng)“校企合作”[2]。

      2012年2月18日,我國(guó)創(chuàng)新人才教育研究會(huì)首次在北京航空航天大學(xué)召開會(huì)議,會(huì)議主題為:“積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新,聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才?!边@意味著大學(xué)嘗試考慮將人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來,主要運(yùn)作形式即是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。也就是說,協(xié)同創(chuàng)新從一個(gè)微觀的組織或系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)到社會(huì)宏觀系統(tǒng),才可能產(chǎn)生“產(chǎn)學(xué)研”這一協(xié)同創(chuàng)新形式,協(xié)同創(chuàng)新也從組織內(nèi)移至組織外。從以上分析,我們可以得出這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),協(xié)同創(chuàng)新既有微觀的組織內(nèi)部的,也有宏觀的組織與組織之間的,也就是組織外部的協(xié)同創(chuàng)新[3]。

      二、陽江職院人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的思路分析

      協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo),多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作,陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,秉持“崇德、遠(yuǎn)志、精藝、博才”的校訓(xùn),努力探索校企合作的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制,深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)之路的同時(shí),辦學(xué)活力與整體實(shí)力得到了同步提升,相對(duì)于以前的創(chuàng)新,協(xié)同創(chuàng)新,是一種更為復(fù)雜的組織方式。

      高校協(xié)同合作機(jī)制可以分為內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)類別,高校協(xié)同合作機(jī)制缺失是制約高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。

      第一,要建立學(xué)校—學(xué)校,開展高校和高校間的協(xié)同學(xué)習(xí),共同承擔(dān)重大課題、科研攻關(guān)、師資互換、共享課程,資源共享、協(xié)調(diào)合作,共建創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái),建立優(yōu)質(zhì)教育的高校協(xié)同學(xué)習(xí)聯(lián)盟,進(jìn)一步創(chuàng)新協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制。如依據(jù)《廣東振興發(fā)展計(jì)劃》,促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展,珠海城職與陽江職院開展的校與校之間“手拉手”對(duì)口幫扶活動(dòng)。

      第二,建立“高?!髽I(yè)—行業(yè)—社會(huì)”協(xié)同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)機(jī)制。依托高校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì),選擇具有全局性、戰(zhàn)略性的重點(diǎn)工程,集中優(yōu)勢(shì)兵力組織攻關(guān),從而探索建立多項(xiàng)技術(shù)集成、多種學(xué)科融合、多項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同的重大研發(fā)和應(yīng)用平臺(tái),著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才新機(jī)制,進(jìn)行深入地校企合作,如:陽江職院教育系與朝陽之健身有限公司的健身私人教練合作項(xiàng)目:健身私人教練培訓(xùn)班和訂單式人才培養(yǎng)合作協(xié)議及依托行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、其他學(xué)校建立校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,如陽江市風(fēng)箏協(xié)會(huì)、陽江市網(wǎng)球協(xié)會(huì)、陽江市足球協(xié)會(huì)、陽江市江城星光影像文化用品中心、陽江市少林學(xué)校等。

      三、陽職院教育系“健身私人教練”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的校企育人平臺(tái)分析

      1.陽職院教育系“健身私人教練”培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的前景分析。

      健身私人教練是為了滿足人們高層次的體育需求而出現(xiàn)的新興職業(yè)。提高國(guó)民素質(zhì)、普及大眾健身,需要一批高素質(zhì)、專業(yè)化的健身私人教練改善人們對(duì)體育健身的價(jià)值觀念,在參與健身訓(xùn)練中給予專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助,無論是社會(huì)人才需求數(shù)量,還是取得職業(yè)回報(bào),“健身私人教練員”的職業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景[4]。

      為了進(jìn)一步適應(yīng)陽江市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才,使學(xué)生進(jìn)一步明確崗位目標(biāo)、技能要求和學(xué)習(xí)方向,我校與朝陽健身有限公司本著“面向市場(chǎng)、適應(yīng)需要、深度參與、資源共享、平等協(xié)商、互惠互利”的原則,簽訂全程式、全面合作的人才培養(yǎng)協(xié)議書。

      2.陽職院教育系健身私人教練培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新具備的基礎(chǔ)條件分析。

      (1)本院在與朝之陽健身俱樂部簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議之前,曾經(jīng)有豐富的校企合作的經(jīng)驗(yàn),如與中國(guó)移動(dòng)陽江分公司、中石化陽江石油分公司、陽江供電局等建立籃球、網(wǎng)球的職工培訓(xùn)計(jì)劃等。

      (2)據(jù)初步調(diào)查,陽江市大型商業(yè)健身房?jī)H有朝之陽及其連鎖店具備開展健身私人教練服務(wù)的條件,并與本校簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。

      (3)據(jù)初步調(diào)查,陽江市朝之陽健身俱樂部存在健身私人教練從業(yè)人員整體基礎(chǔ)文化素質(zhì)、專業(yè)能力和學(xué)歷偏低狀況,對(duì)體育健身基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力等方面難以滿足健身消費(fèi)者的需要。這也為我院與朝之陽健身俱樂部聯(lián)合培養(yǎng)健身人才奠定了穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)。

      (4)豐厚的回報(bào)以及就業(yè)容量巨大是健身私人教練職業(yè)最具吸引力的地方。該職業(yè)優(yōu)勢(shì)增加了本院教育系招生的吸引力,拓寬了體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道,同時(shí)通過高校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和與健身專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí),走出一條為陽江市全民健身事業(yè)提供合格健身私人教練的最佳途徑。

      (5)目前社會(huì)上健身私人教練培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)缺乏政府監(jiān)管,構(gòu)建健身私人教練校企協(xié)同育人平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急。

      3.陽職院教育系健身私人教練人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)體系的構(gòu)建。

      第一階段:建立長(zhǎng)期、短期的考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu),長(zhǎng)期培訓(xùn)班生源主要是是教育系2013級(jí)的體育教育學(xué)生,短期的培訓(xùn)考證班以廣東省社會(huì)生源為主,以短、長(zhǎng)期班雙線開展。開班時(shí)間為一到二年,學(xué)院提供教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、器材,并負(fù)責(zé)對(duì)外招收社會(huì)學(xué)員,對(duì)短、長(zhǎng)期班學(xué)員進(jìn)行管理;朝陽健身連鎖有限公司負(fù)責(zé)教學(xué)和實(shí)習(xí);學(xué)員接受免費(fèi)培訓(xùn),畢業(yè)后由朝陽健身連鎖有限公司安排在朝陽各連鎖店就業(yè)或推薦到其他健身俱樂部就業(yè)。此階段主要是用以彌補(bǔ)健身私人教練職業(yè)的從業(yè)人員主要由屬于社會(huì)力量辦學(xué)形式的辦學(xué)機(jī)構(gòu)通過短期培訓(xùn)頒發(fā)“健身私教證”上崗的單一性,形成一套由高校與商業(yè)健身俱樂部在人才銜接及繼續(xù)教育方面的緊密配合,協(xié)同共建的實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。

      第二階段:體育保健專業(yè)“朝陽班”,學(xué)制3年(2+1模式),實(shí)施訂單式教育。根據(jù)訂單方要求開設(shè)的課程由訂單方負(fù)責(zé)安排教師進(jìn)行教學(xué),并且實(shí)踐課安排在訂單方的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生完成校內(nèi)課程的修習(xí)后,第五學(xué)期和第六學(xué)期進(jìn)入訂單方實(shí)習(xí)。在國(guó)家高校畢業(yè)生就業(yè)政策許可范圍內(nèi),若無特殊情況,訂單方安排體育保健專業(yè)“朝陽班”學(xué)生在其屬下公司就業(yè),經(jīng)協(xié)商也可在相關(guān)企業(yè)推薦就業(yè)。

      第三階段:開設(shè)健身教練專業(yè),招收廣東省內(nèi)體育類考生,學(xué)制3年(2+1模式)。在高校體育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn),校企共同商議教學(xué)計(jì)劃,靈活地安排實(shí)踐環(huán)節(jié),努力實(shí)行多層次實(shí)習(xí),多渠道見習(xí),不定期安排實(shí)習(xí)等,雙方以文件的形式嚴(yán)格量化各自職責(zé)。

      第四個(gè)階段:合作辦學(xué)。建立成熟、完善的合作機(jī)制,學(xué)院牽頭,整合資源,深度合作,建立朝陽健身學(xué)院,成為粵西地區(qū)健身教練唯一權(quán)威的人才培養(yǎng)基地。

      四、陽職院教育系“健身私人教練”校企合作育人平臺(tái)對(duì)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的思考

      1.教育系應(yīng)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,注重健身私人教練實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      2.教育系應(yīng)積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的健身私人教練教師隊(duì)伍,推行“雙導(dǎo)師制”,職業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生制考證導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考證系列培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生提升技能水平,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐合一。

      3.目前,健身私人教練行業(yè)規(guī)范大多“各自為政”,沒有統(tǒng)一的職業(yè)規(guī)范,大多是以“信用”來維系客戶與企業(yè)之間的關(guān)系。學(xué)院要對(duì)健身私人教練行業(yè)目前的發(fā)展情況進(jìn)行廣泛的實(shí)際調(diào)查研究,充分了解健身私人教練職業(yè)素質(zhì)要求,樹立學(xué)生法律維權(quán)意識(shí),緊扣我國(guó)頒發(fā)的《全民健身計(jì)劃綱要》和《健身私人教練培訓(xùn)管理工作規(guī)定》,制定健身私人教練的培養(yǎng)目標(biāo),確保所培養(yǎng)的人才適應(yīng)健身私人教練行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

      4.針對(duì)健身私人教練課程的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)方法大力進(jìn)行改革,引入模塊化、項(xiàng)目化、一體化等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等各個(gè)方面都要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。注重實(shí)踐操作,激發(fā)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)主體意識(shí),把傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為符合健身私人教練課程特點(diǎn)的實(shí)際操作課程。

      5.實(shí)施彈性學(xué)制構(gòu)建私人健身教練校企協(xié)同育人平臺(tái),可以說這是高職教育的一項(xiàng)創(chuàng)新,為其他學(xué)院開展校企合作提供一個(gè)可借鑒的學(xué)習(xí)案例。

      五、陽職院教育系“健身私人教練”校企合作育人平臺(tái)對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的思考

      1.為“陽光體育”注入新的內(nèi)容,與學(xué)院聯(lián)合打造健身健美文化園地。由俱樂部提供硬件(場(chǎng)地)與軟件(指導(dǎo))支持,在校內(nèi)創(chuàng)辦大學(xué)生健美協(xié)會(huì)。借助協(xié)會(huì)平臺(tái),通過定期籌辦大學(xué)生健身健美比賽、舞蹈大賽等激發(fā)學(xué)生參與健身健美運(yùn)動(dòng)的熱情,為俱樂部提供優(yōu)秀的健身人才挑選苗子。

      2.資源共享,兩者共贏。俱樂部和學(xué)院均有高端體適能儀器,可以根據(jù)各自不同的需要,進(jìn)行合理共享,建立學(xué)生和客戶的健康體質(zhì)管理檔案,對(duì)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行體質(zhì)、健身效果等科學(xué)的診斷與評(píng)價(jià)。第一,可以作為校企育人平臺(tái)的實(shí)時(shí)案例,創(chuàng)建學(xué)案式教案,在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)運(yùn)用,隨時(shí)更新教學(xué)資源,與時(shí)俱進(jìn),緩解與根除目前普遍存在的“草根教練”現(xiàn)象,能不斷提高其從業(yè)水平,有效發(fā)揮對(duì)健身人才的“保鮮”作用。第二,大力倡導(dǎo)“大眾科技健身”,為今后健身人才的發(fā)展贏得更廣闊的市場(chǎng)空間。

      3.商業(yè)俱樂部利用自身優(yōu)勢(shì),與學(xué)院協(xié)同建實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)與就業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)健身人才的必備條件。在聯(lián)合培養(yǎng)模式中,俱樂部可利用自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮人才就業(yè)導(dǎo)向作用,準(zhǔn)確反饋市場(chǎng)需求變化,不僅有利于學(xué)院及時(shí)修正和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,而且便于俱樂部在畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段給予針對(duì)性培訓(xùn),以便更好地服務(wù)于就業(yè)崗位[5]。

      六、校企合作育人平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新研究展望

      1.教育部推出的“2011計(jì)劃”是一個(gè)有利的契機(jī),學(xué)院積極抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新體系的完善,積極探索學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新”的新機(jī)制的建設(shè)。如教育系與朝陽健身俱樂部建立“健身私人教練”項(xiàng)目,與中國(guó)移動(dòng)陽江分公司、中石化陽江石油分公司、陽江供電局等建立籃球、網(wǎng)球的職工培訓(xùn)計(jì)劃等。

      2.校企合作雙方要及時(shí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生實(shí)行一個(gè)及時(shí)的跟蹤調(diào)查,比如運(yùn)用國(guó)際上知名的第三方獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)——麥可思公司,追蹤學(xué)生對(duì)現(xiàn)有崗位的滿意度、薪酬待遇、工作環(huán)境、文化氛圍等進(jìn)行調(diào)查,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,找出校企育人平臺(tái)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐困境,及時(shí)調(diào)整,共同探索完善校企育人平臺(tái)的推進(jìn)策略。

      3.借助合作加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,通過與各大企業(yè)深入合作,形成校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享格局,拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道,推動(dòng)改革發(fā)展建設(shè)的良性循環(huán),提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。

      七、結(jié)語

      隨著我院辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)條件的不斷完善,以及生源的不斷增加,為滿足城市化進(jìn)程和全民健身事業(yè)的快速發(fā)展,可以結(jié)合我院現(xiàn)有的師資力量,將健身私人教練這一新興職業(yè)的培養(yǎng)范圍從局限于商業(yè)健身房為顧客提供一對(duì)一的就業(yè)服務(wù)范圍,延伸到其他大眾體育健身場(chǎng)所,如羽毛球健身私人教練、武術(shù)健身私人教練、高爾夫健身私人教練或是其他體育健身項(xiàng)目的健身私人教練。只有遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,將校企合作納入市場(chǎng)背景中,才能真正在人才自身、學(xué)校和社會(huì)等三個(gè)方面體現(xiàn)其特有的價(jià)值。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系與朝之陽健身俱樂部“健身私人教練”育人平臺(tái)的搭建,是一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐案例,既是一個(gè)特殊的案例,又具有一定的普遍性,對(duì)其他高等職業(yè)院校的協(xié)同創(chuàng)新有一定的參考意義。

      [1]赫爾曼·哈肯著.凌復(fù)華,譯.協(xié)同學(xué)[M].上海:上海譯文出版社,1995:7-15.

      [2]劉華強(qiáng).通過校企合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012(4).

      [3]鐘秉林.協(xié)調(diào)改革協(xié)同探索努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):7-10.

      [4]史曙生,馬小燕.對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員與健身私人教練職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的思考[J].南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,2009,5(11).

      [5]洪安,陳金鰲,陸阿明.高等體育院校與大眾商業(yè)健身俱樂部聯(lián)合培養(yǎng)健身人才的創(chuàng)新研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012,2(20).

      備注:肖莉琴2014年曾在廣東省陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口幫扶支教。

      廣東省教育研究院教育研究課題:珠海市高校體育與社區(qū)體育協(xié)同創(chuàng)新研究(課題編號(hào):GDJY-2014-B-b279)。

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