以“評(píng)”促“教”
——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)研究

戴志蘭 戴志濤

(無錫市梅里中學(xué) 江蘇 無錫 214112) (河北大學(xué)學(xué)生處 河北 保定 071002)

近年來，在新課程改革背景下我國的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行著如火如荼的改革，一些學(xué)者也探索出了較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以期促進(jìn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展．然而，由于中考這個(gè)指揮棒的作用，有一些教師上課時(shí)還是大多選擇做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生只要做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后通過大量的題目訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和速度，最終考出“理想”的成績；教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用也主要是記、背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生提問的欲望和興趣被大大地削弱了．對(duì)于廣大初中物理教育工作者而言，如何通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是非常值得關(guān)注的問題．

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)存在的問題

1.1 教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

觀念是行動(dòng)的思想指導(dǎo)，只有正確的觀念才能引領(lǐng)正確的行動(dòng)．然而，不少初中物理教師的觀念仍停留在過去，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念并未深入人心．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師感受到的不是自身創(chuàng)新意識(shí)的不足，而是考試的壓力．在義務(wù)教育新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革背景下，初中物理教師忽視了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，在思想觀念上陷入了誤區(qū)．模式和手段是體現(xiàn)初中物理探究實(shí)驗(yàn)理念的關(guān)鍵．教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式仍是講和演示為主，課上的演示實(shí)驗(yàn)大多還是教師自己做，是傳統(tǒng)演示課的沿襲．一部分學(xué)校只是偶爾開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中大部分都是集體合作完成，很少有每個(gè)人都做一遍的情況．教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是交由學(xué)生集體討論，或是以課本和考試不要求為由不作解釋．無論是物理探究實(shí)驗(yàn)的模式還是其實(shí)施的手段，都過于陳舊，未有本質(zhì)性的改革．

1.2 缺乏必要的物質(zhì)條件和師資保障

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)施初中物理探究實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀要求，只有具備充足的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，才能有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能．然而,目前大部分學(xué)校只有兩個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)室，有三個(gè)或三個(gè)以上實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校微乎其微；大部分器材能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，自制的實(shí)驗(yàn)儀器只占一小部分；部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、種類偏少，往往需要借幾個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材才能上一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)優(yōu)課．在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍構(gòu)成上，專職實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量不多，任課教師兼實(shí)驗(yàn)員的較多．軟件和硬件設(shè)施的不足極大地阻礙了初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)功能和作用的發(fā)揮．

1.3 學(xué)生自我評(píng)價(jià)存在的問題

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過程兩方面．從目前的現(xiàn)狀來看，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備部分缺少檢查實(shí)驗(yàn)器材的工作，這部分工作教師在實(shí)驗(yàn)前都已經(jīng)準(zhǔn)備好，學(xué)生只要按照提供的器材設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行，甚至有些實(shí)驗(yàn)教師在教室里已經(jīng)演示過，學(xué)生只要到實(shí)驗(yàn)室重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程就可以了，學(xué)生沒做實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，久而久之學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的好奇心和熱情大大減少．在實(shí)驗(yàn)過程方面，學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力全部集中在快點(diǎn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論上．由于時(shí)間的關(guān)系，有些時(shí)候由于只能安排學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)演示過，學(xué)生也就不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)的能力，歸納分析得出結(jié)論的能力得不到鍛煉和提高．一般情況下，如果得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論也就算完成了實(shí)驗(yàn)，缺少評(píng)估交流的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)也就不需要思考，不能由觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題了．

1.4 教師評(píng)價(jià)存在的問題

該問題主要是由于物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不健全．教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)依然是以是否能做與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目為主要依據(jù)，忽視了學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中對(duì)技能與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生每一次探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)．實(shí)驗(yàn)操作考試一般不能考察學(xué)生的能力，通過物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的能力并沒有得到提高．一些教師對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的前景并不樂觀．初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)狹窄、不健全，將考試作為評(píng)價(jià)的全部和唯一準(zhǔn)則，考察方式單一、也流于形式．

2 對(duì)策與建議 以“評(píng)”促“教”

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)依賴成績和分?jǐn)?shù)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生智力的考核，以致忽略了學(xué)生的探究精神、能力與情感的發(fā)展,“克隆式的教學(xué)評(píng)價(jià)——泯滅人的創(chuàng)造性及個(gè)性特長”．為此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)須打破以往的評(píng)價(jià)模式，建構(gòu)基于“探究式學(xué)習(xí)”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)物理新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)．要做好以“評(píng)”促“教”，可以從以下幾個(gè)方面來做.

2.1 改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

要改變這一認(rèn)識(shí)，就要改變教師頭腦中的“學(xué)生只需記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果教材和考試不作要求，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是浪費(fèi)而已”的錯(cuò)誤觀念；同時(shí)，也要改變學(xué)生只需要按照教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理念．改變物理探究實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的理念，樹立科學(xué)的理念——教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)改革和完善的有效手段和方式，充分利用這一手段，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力和積極創(chuàng)新意識(shí)．目前，初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系．但物理教學(xué)者和研究者應(yīng)明確評(píng)價(jià)目的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，在有限的條件和范圍內(nèi)盡量科學(xué)、規(guī)范地對(duì)初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)．

2.2 加大對(duì)初中物理探究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和人員的投入

初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，在很大程度上歸結(jié)為經(jīng)費(fèi)投入的不足．探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不斷探索的過程，需要大量實(shí)驗(yàn)器材的支撐,大量而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣．而實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的不足限制了學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生只能看教師的簡單演示．此外，學(xué)校還應(yīng)配備專職實(shí)驗(yàn)員，而非讓物理教師兼職實(shí)驗(yàn)員．

2.3 完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程

教師可以在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)的材料，在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)給學(xué)生．對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備部分，教師可以出一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，為下面的實(shí)驗(yàn)過程做好理論知識(shí)準(zhǔn)備．其他部分可以采用打等第的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)困難和疑問上課時(shí)教師無法一一解答，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的步驟后做好記載．另外如果是分組實(shí)驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)小組成員間互評(píng)的項(xiàng)目，讓小組成員進(jìn)行互評(píng)．自我評(píng)價(jià)材料在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交給老師，老師批閱后就可以更好地了解學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，知道學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作的這7個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，哪些步驟出現(xiàn)困難，結(jié)合學(xué)生間的互評(píng)，幫助教師了解學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力和水平，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，不斷提高學(xué)生探究的能力，逐步達(dá)到物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的．

2.4 完善教師評(píng)價(jià)的過程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人，如果領(lǐng)路人的作用發(fā)揮得好，學(xué)生自評(píng)的過程也就能迎刃而解．教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，必須做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：探究實(shí)驗(yàn)前，不要做演示實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在探究的7個(gè)過程中的反應(yīng)；探究實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)可以打等第結(jié)合寫評(píng)語的方式．特別注意的是做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能做實(shí)驗(yàn)只是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，只是憑階段考試時(shí)看與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目完成的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生．如果不對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)做任何的評(píng)價(jià)，學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)將逐漸失去興趣．

參考文獻(xiàn)

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