吳亞華

近年來，經(jīng)典誦讀之風吹遍全國中小學校，一時間全國上下大多數(shù)語文老師都在名師們的影響下，在教學第一線進行經(jīng)典誦讀的嘗試、研究活動。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《道德經(jīng)》《中庸》《論語》等中華古代經(jīng)典詩文陸續(xù)走進學生的課堂；《飛鳥集》《晨讀對韻》《繞口令》《兒歌集》這些中外現(xiàn)代經(jīng)典詩歌也常從學生的口中說出來。應該說，經(jīng)典誦讀的盛行，給一批喜愛文學的學生帶來了福音，也豐厚了廣大學生的文化底蘊。但是筆者在近一兩年的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，因為有些老師對經(jīng)典誦讀的意義理解有偏差，或者在實際操作的過程中因遇到這樣或那樣的問題而使得經(jīng)典誦讀的路程走得不是那么順暢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

問題1：內(nèi)容形式單一，誦讀讓學生感覺枯燥乏味

不少老師在給學生選擇背誦內(nèi)容時，貪圖省事方便，只著眼于操作簡單方便，不考慮學生的興趣愛好或接受能力，或者從一學期的第一天開始每天一首古詩，或者每天一首兒歌，或者每天一句《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》，從形式上說，也只是一味地讓學生讀幾遍，背給組長聽，然后就算完事。這樣的誦讀只會讓學生心生厭煩情緒，久而久之還會產(chǎn)生見“讀”就怕的心理。這樣的誦讀不要也罷。

問題2：簡單效仿他人，缺乏誦讀熱情的長效激勵

也有一些老師，內(nèi)容上采取拿來主義，把其他老師搜集整理的內(nèi)容給自己的學生進行誦讀，卻沒有注重誦讀過程中的激勵手段?；蛟S剛開始，學生會因為內(nèi)容的新奇有趣或形式的變化多樣而讓自己的誦讀熱情持續(xù)一段時間，但是我們知道兒童畢竟是兒童，他們的堅持更多要靠外部力量的激發(fā)，所以一段時間過后，即使誦讀內(nèi)容很豐富，如果得不到老師、家長或同伴的關注和肯定，學生的誦讀熱情也會大打折扣。

問題3：誦讀時間不足，嚴重影響誦讀質(zhì)量

當然還有一些老師在誦讀方面不能做到持之以恒，常常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，主要表現(xiàn)在老師放不下一本語文書，更放不下兩本練習冊，整天鉆在作業(yè)堆里，批改、講解、訂正，于是誦讀時間一再得不到保證，較大程度上影響了經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。

面對以上存在的實際問題，我們必須開拓出新的路子，給緩坡上升的經(jīng)典誦讀增加新的砝碼，從而進一步提高學生經(jīng)典誦讀的熱情，以提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。筆者在實踐中進行思考總結(jié)，覺得可以從以下三個方面進行嘗試突破：

砝碼一：創(chuàng)新整合，豐富誦讀內(nèi)容形式，延長學生誦讀“保鮮期”

筆者認為，內(nèi)容和形式是經(jīng)典誦讀中的最重要兩部分內(nèi)容，內(nèi)容離不開形式，形式離不開內(nèi)容，處理好這兩者之間的關系，讓誦讀的內(nèi)容和形式都豐富起來，那么學生誦讀的熱情就會從根本上得到激發(fā)。

1.配樂誦讀，吟唱樂無窮

我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，說白了就是一部歌詞總集，它按照音樂的不同類型分為“風”“雅”“頌”三個篇章?？上覀儑医?jīng)歷了太多的戰(zhàn)亂，到如今，許許多多古代流傳的曲譜早已失傳，只剩下那些優(yōu)美的文字在紙上沉寂。如何在古典與新曲中架起一座橋梁呢？浙江省衢州市實驗小學的江映暉老師就想到了新曲裝古詩的妙招。所謂新曲裝古詩，就是用當今比較流行的學生耳熟能詳?shù)囊恍┣{(diào)，然后配上內(nèi)容與節(jié)奏各方面都比較合適的古詩唱出來。其實古詩新編曲有不少，比如蘇軾的《但愿人長久》，岳飛的《滿江紅》，李煜的《虞美人》，李清照的《月滿西樓》……這些詩詞配上樂曲后，學生唱著唱著就不知不覺把這些經(jīng)典詩詞背出來了，可以說不費吹灰之力，而且學生喜唱、樂唱。

2.劃分主題，闖關樂無窮

一學期時間說長不長，說短也不短，一般要橫跨四個多月，我們不妨把整個一學期要誦讀的內(nèi)容劃分成幾個主題，每個主題的誦讀內(nèi)容用一段時間來進行誦讀，并同時策劃好闖關活動，如果在規(guī)定的時段內(nèi)把這一主題的誦讀內(nèi)容都能熟讀成誦了，那么就能順利進入到下一關去。

3.周周展示，表演樂無窮

給學生提供展示的平臺，讓學生把所積累的經(jīng)典詩詞在同伴面前進行展示，得到同伴的贊揚，也是讓學生之間互相促進的良好舉措。

所以我把每周五中午的午讀時間留給學生進行誦讀展示。展示的內(nèi)容形式都可以自選，可以是一個人單獨展示，也可以是兩人合作，當然還可以是小組齊上陣。我把全班50個學生分成10組，每組5個人，在開學初就安排好展示的順序，每節(jié)課由兩個小組的同學進行展示，展示的時間不規(guī)定，如果一個人一個人展示，就是有10個展示節(jié)目，如果是自己分組進行合作表演的，那么展示節(jié)目數(shù)量就不一定，總之，要在這個時間段內(nèi)保證每個人都有上臺展示的機會。學生的創(chuàng)造力應該說是不可估量的，為了讓誦讀展示更具有藝術(shù)性，他們有時會配著快板來一段晨讀對韻，有時會配著音樂來一段抒情詩朗誦，有兩人輪讀，也有一小組學生一起上臺，進行誦讀接力……在一陣陣掌聲中，學生的誦讀熱情在一次又一次展示活動中得到激發(fā)。

4.模仿遷移，創(chuàng)作樂無窮

經(jīng)典誦讀最基本的形式就是誦誦、讀讀，但是如果整天誦誦、讀讀，時間一久，學生就容易產(chǎn)生厭倦情緒，如果我們把誦讀跟創(chuàng)作結(jié)合起來，學生的新鮮感又會再度被喚起。上學期，我在領著學生進行經(jīng)典誦讀的時候，讀到梁小斌寫的《我住的房子像一塊蛋糕》：我住的房子像一塊蛋糕，/我在里面甜甜地睡覺。/門口還拴著兩只小羊羔，/像我寫作業(yè)那樣認真地吃青草。/星期天白云慢慢地飄，/我不用上學，/所以也不用奔跑。/太陽照耀著牛奶和蛋糕，/我對甜的早點有點膩了。/當我爸爸訓我的時候，/我就希望客人快點來到。/爸爸對客人一點也不兇，/永遠忘不了他的微笑。/我躲在像蛋糕一樣的房間，/想了很多，/我什么時候才能長高……領著學生讀過幾遍之后，我靈光一閃，幻想是孩子的天性，或許每個孩子都希望有個屬于自己的房間，那是完完全全屬于他的地方。何不讓學生模仿這首詩，也來幻想一下自己的房間呢？其實學生在經(jīng)過一段時間的誦讀之后，對詩一樣的語言已經(jīng)有了初步的感知，讓他們進行模仿，難度不是很高。此作業(yè)一布置下去，大多數(shù)學生都欣然接受，開始自己的創(chuàng)作。第二天，交上來的作業(yè)真是養(yǎng)眼。其中有個學生這樣寫自己想象中的房間：我住的房間像一座小城堡/我在里面開心地當公主/門上掛著我漂亮的照片/我在里面甜甜地微笑/粉嫩粉嫩的那是我的小床/米色的書桌像一位紳士/悠閑地靠在墻上……/上面放著精致的小臺燈/和那有趣的魔方/哦，對了，/還有我那可愛的小流氓兔/我住的房間像一座城堡/我在里面開心地當公主……縱觀整首詩，無論是詩的結(jié)構(gòu)還是詩的語言，都是那么老道，那么有味兒，一點兒也不比詩人寫得差呢！模仿遷移，將誦讀跟創(chuàng)作進行了有效的結(jié)合，既提高了學生的誦讀熱情，又提高了學生的表達能力，真乃一舉兩得！endprint

做任何一件事情都有一定的保鮮期，誦讀也是如此。在保鮮期內(nèi)，做事的效率總是比較高。如果我們能多想辦法，盡量延長誦讀的保鮮期，未必不是提高誦讀效果的良策。

砝碼二：多管齊下，注重誦讀的有效激勵，活躍學生誦讀進行時

有了內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，還遠遠不夠，學生的誦讀熱情還必須靠外部力量的推動，這個外部力量來自哪里？當然不外乎學生群體、教師、家長了。所以作為老師，經(jīng)典誦讀的組織者就有必要處理好這三者之間的關系，充分挖掘一切有利于學生能堅持每日誦讀的熱情因素。

1.教師舍得表揚，讓自信常伴學生

教師的表揚只是嘴巴動一動的事情，所以，我們不要吝嗇自己的口水，雖然老師只需嘴巴那么一動，但是對學生來說，可能就不是聽一聽的事情了。在學校集體生活中，每個學生都渴望得到老師的肯定，所以老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把自己看到的好的情況及時在班內(nèi)進行表揚。當然除了口頭表揚，老師還可以進行書面表揚，可以在學生的誦讀本上，根據(jù)學生背誦的時間，流利程度給學生畫上相應的一些激勵符號，如一顆星、一個笑臉、一個蘋果、一顆蝴蝶星，每種不同的符號代表不同的意思，如一顆星表示已經(jīng)背出來了，笑臉表示老師聽了學生熟練的背誦，心情不錯，蝴蝶星說明背得非常熟練。更多的時候，可以幾種符號同時給學生畫上，別看這區(qū)區(qū)小符號，對學生的激勵作用也是不可估量的。我常?？匆妼W生圍在一起，興致勃勃地數(shù)啊，比啊，有時候為了得到老師的一顆蝴蝶星，就會在下面反復誦讀，直到熟練了再上來背給老師聽。

2.取得家長支持，讓誦讀滴水不漏

家長的支持也是保證經(jīng)典誦讀能成功進行的一個重要方面。一是讓學生家長了解自己的孩子在校的一些活動，二是如能得到他們的幫助，老師能少費不少心思。在我們班上，不要求人人都參與到經(jīng)典誦讀的活動中來，原因當然有很多，主要是不想讓經(jīng)典誦讀這樣一件美差成為一部分學生痛苦的負擔，這樣是得不償失的。所以，開學之初我會通過《告家長書》的形式跟孩子的家長進行溝通，說明我們將要在全班開展的這個活動，以及參與這個活動的好處。然后在班上找時間進行動員，并請學生把《告家長書》帶回家，跟爸爸媽媽一起商量決定是不是要參加這個活動。如果需要的，那么就在回執(zhí)上鄭重地簽上家長和孩子的姓名。一旦簽上大名的，就是家長和學生都要盡力配合老師的工作，老師負責給學生提供、布置誦讀的內(nèi)容，學生負責按老師要求進行經(jīng)典誦讀，家長要負責經(jīng)常過問或者督促。家長要經(jīng)常根據(jù)自己的過問和督促情況，給予孩子一定的評價，或表揚，或鼓勵，或提醒。如此一來，學生無論是在學校還是在家里，都能感覺到老師或是家長也非常關心誦讀活動，從而自然地把它看成是自己學習中必須完成的一項任務。習慣一旦養(yǎng)成，一切都會越走越順。

砝碼三：爭分奪秒，給予誦讀的時間保證，避免誦讀進入?yún)捑肫?/p>

學生在校時間有限，如果不能充分利用的話，誦讀的時間就很難從繁雜的作業(yè)堆里擠出來。如何找出恰當?shù)臅r間段，又不至于過重地增加學生的負擔呢？在實踐過程中，筆者認為，不妨把學生在校的有限時間進行時段的劃分，每個時段再進行爭分奪秒地利用，哪怕是短短的幾分鐘，也能取得非常明顯的效果。

1.早間晨讀，15分鐘效果佳

早晨是一個人記憶的黃金時間，所以我們要充分利用好早晨的時間讓學生進行誦讀。一般可以在當天就把要誦讀的內(nèi)容布置在黑板上，第二天早上學生一進教室就按照老師的要求開始誦讀。一般來說，連續(xù)讀15分鐘，無論是詩詞還是優(yōu)美片段，都能大致背出來，即使背不出的，也能做到讀得比較流利。自己計算好時間，15分鐘后，就可以讀其他內(nèi)容。

2.課間賽讀，課余活動更豐富

一天當中，僅僅靠晨間15分鐘的誦讀時間那是遠遠不夠的。那么如何促進學生再利用零星時間進行誦讀呢？課間10分鐘，是個很好的機會。當然不是剝奪學生課間的休息時間，而是讓學生在休息或活動時，安排學生進行賽讀活動。如幾個好友聚在走廊上，休息閑聊之余，抽一點時間出來，進行一場小小的誦讀比賽，看看誰在晨間15分鐘時間里，記憶得最多、最牢。這樣的賽讀有一個好處，手里不必捧書，就是大家憑著記憶來比，如背不出，就結(jié)束，然后聽其他人背，最后看誰背得多。第一個課間來一次，第二個課間再來一次，幾個課間背下來、聽下來，大多數(shù)學生可能就牢牢記住了大部分誦讀的內(nèi)容。這樣的微型賽讀，不僅提高了學生的誦讀熱情，更是豐富了學生的課余活動。

3.午間默讀，靜思默想再鞏固

經(jīng)過了早間15分鐘的初讀，又經(jīng)歷了幾個課間的嘗試背誦，那么如果再利用午間5分鐘左右的時間讓學生進行靜思默想的話，學生對經(jīng)典詩詞篇的誦讀在理解和記憶上就會有新的突破。每個午間閱讀時間前5分鐘，老師一聲令下，開始靜思默記早晨的誦讀內(nèi)容，此時的教室鴉雀無聲，只有時鐘的滴答聲陪伴腦子高速運轉(zhuǎn)的學生。這時學生就會在特別難記處，或者在課間賽讀的出錯處加強記憶，這時候的記憶更多的是進行理解性記憶，會記得更牢，記得更快。5分鐘結(jié)束后，讓全體學生齊誦一遍，這時候，每個學生都情緒高漲，背得也很有節(jié)奏感，因為此時的他們都希望老師能看到自己最出色的表現(xiàn)。短短5分鐘，卻達到了高效鞏固的目的。

4.傍晚路讀，朗朗乾坤誦中別

每天傍晚，學生排著隊伍離開校園，從教室到校門口，學生大概要走兩分鐘的路程，這兩分鐘也是進行誦讀的好機會。每天組織學生放學，學生排好隊伍后，就有領隊的學生起頭，其他學生緊跟而上，誦讀開始，隊伍也開始走動。真是校園一道亮麗的風景線。

整個一天累計起來，真正用于誦讀的時間最多也不超過半個小時，把半個小時分散到一天中的各個時間段，學生既感受不到很大的壓力，又提高了誦讀的效率，所以如此劃分時段進行誦讀，還是可取的。

經(jīng)典誦讀活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，夯實學生的文化底蘊，對學生學好我們的母語有著深遠的影響。如果每一位老師在領著學生進行經(jīng)典誦讀的時候，能夠多用一點心，多想一點辦法，真誠地鼓勵學生，耐心地等待學生，那么學生就會更加親近經(jīng)典，經(jīng)典誦讀的熱情也會隨之越來越高漲。endprint