周霓

留白，顧名思義就是在作品中留下相應(yīng)的空白。它是傳統(tǒng)繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受。留白是一種智慧，也是一種境界。

現(xiàn)在，這一說(shuō)法被蘇教版品德教材的編者加以運(yùn)用，翻開我們的品德與生活教材，不難發(fā)現(xiàn)，隨處可見留白部分，顯然，教材留白在編者心中占有很重要的地位。魯潔教授曾明確指出：“我們?cè)诮滩闹辛舫隽舜罅康目瞻?，為孩子表達(dá)思想感情、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)提供方便?！睘榇耍诮虒W(xué)過(guò)程中我們一定要領(lǐng)會(huì)編者的意圖，切不可把教材中的留白僅僅用來(lái)記錄正確答案，那樣就大大削弱了教材留白的獨(dú)特魅力了。

那么，在品德教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾吻擅钸\(yùn)用好這些特定的空白，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到留白中，設(shè)身處地去感受，在個(gè)性化的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在其中的道德價(jià)值呢？筆者就此有如下幾點(diǎn)膚淺的思考。

一、評(píng)價(jià)性留白——學(xué)生健康生活的基石

評(píng)價(jià)曾是教師的專利，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，讓孩子、孩子的同伴、孩子的父母、孩子的老師、孩子的鄰里參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。翻開品德與生活課本，里面有許多自評(píng)性留白和他評(píng)性留白。前者旨在引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，在評(píng)價(jià)中形成比較完善、全面的人格。后者意在讓學(xué)生面對(duì)來(lái)自不同對(duì)象的評(píng)價(jià)和考驗(yàn)中，不斷提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

如蘇教版品德與生活：第25頁(yè)中：“下面是一朵‘按時(shí)上學(xué)的七彩花，花瓣上的事你做到了就涂色。你還做到了哪些，說(shuō)給大家聽聽，并在空白的花瓣上畫一畫、寫一寫、涂一涂。”

師：按時(shí)上學(xué)是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。你們做得怎樣呢？請(qǐng)看“七色花”，能做到就給這片花瓣涂上你喜歡的顏色?！捌呱ā鄙线€有許多“留白花瓣”，你還做到了哪些？用你自己喜歡的方式完成。

生：在課本上涂上自己喜歡的花色。

師：你還能做到哪些呢？剩下的空白花瓣就是給你們準(zhǔn)備的，你能在空白的花瓣上畫一畫、寫一寫、涂一涂，讓這朵七色花變得更美嗎？

生：各自在空白的花瓣上畫畫、寫寫、涂涂。

師：小朋友們都完成好了，真棒！誰(shuí)能第一個(gè)展示你的美麗的七色花呢？給我們做個(gè)介紹好嗎？

生：你們看，我晚上整理好書包，睡覺前整理好明天穿的衣服，早上用餐時(shí)間少，走在上學(xué)路上不東張西望。我的七色花漂亮嗎？

師：小朋友，你們說(shuō)，張小雨的七色花漂亮嗎？

生齊聲說(shuō)漂亮！

師：誰(shuí)再來(lái)給我們介紹介紹呢？

生：……

以上案例中的留白，是一個(gè)學(xué)生“自我評(píng)價(jià)性的留白”。教學(xué)中，教者引導(dǎo)孩子通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。另外，蘇教版品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《小學(xué)生活開始啦》教材第17頁(yè)中給我們呈現(xiàn)了兩處留白，它們屬于“他評(píng)性留白”，具體的教學(xué)過(guò)程就不一一呈現(xiàn)了。此兩處留白旨在讓孩子們了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而使每個(gè)孩子都能比較全面地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)并且虛心地請(qǐng)他人對(duì)自己做出一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。

二、探究性留白——學(xué)生創(chuàng)意生活的舞臺(tái)

“樂于探究”“嘗試用自己的方式合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教材為孩子提供了探究的舞臺(tái)，其中探究性留白就是引導(dǎo)孩子把自己在生活中的觀察、生活中的思考帶到課堂上來(lái)，集中大家的智慧探究生活中的問題。

如蘇教版品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《雷雨來(lái)了》中，畫面中出現(xiàn)一個(gè)饅頭上有一只蒼蠅在叮咬，下方有三處留白。

師：小朋友們，生活中，你見到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？

生齊說(shuō)：見到過(guò)。

師：你們看，這樣的食物已經(jīng)怎么樣啦？

生：這樣的食物已經(jīng)變味了，而且有蒼蠅叮咬，肯定不能吃了。

師：吃了會(huì)怎樣呢？

生1：會(huì)拉肚子的。

生2：會(huì)生病的。

師：是啊。想想看，書中的三處留白是要我們干什么的呢？

生1：讓我們說(shuō)一說(shuō)，夏天的食物為什么容易變質(zhì)？

生2：還有，夏天我們應(yīng)該注意哪些飲食衛(wèi)生呢？

師：你們?cè)趺粗赖哪兀?/p>

生1：下面小朋友說(shuō)的話告訴我的。

師：你呢？

生2：小朋友旁邊的康康熊告訴我的。

師：真聰明！下面我們就分小組來(lái)討論第一個(gè)問題吧！夏天的食物為什么容易變質(zhì)？

生1：因?yàn)橄奶焯珶崃?，氣溫高，食物就容易變質(zhì)。

生2：夏天有好多蚊子、蒼蠅，它們是害蟲，專門破壞我們的生活，傳播細(xì)菌，可怕極了。

……

師：是啊，那夏天我們應(yīng)該注意哪些飲食衛(wèi)生呢？小組討論，待會(huì)兒咱們來(lái)交流。

生1：不吃過(guò)夜的食物。

生2：不吃變質(zhì)的飲食。

生3：不能吃太多的冷飲，吃多了會(huì)拉肚子。

生4：放在冰箱里的食物時(shí)間久了，最好不要吃。

……

師：你們探究得非常好。書上的留白還要求我們小朋友繼續(xù)思考：生活中還有哪些問題值得我們?nèi)ヌ骄磕?？?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想，把你在日常生活中觀察到的，弄不明白的現(xiàn)象提出來(lái)，我們大家一起來(lái)探究。

生分小組展開討論。

案例中探究性留白的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，把自己在生活中的觀察、思考帶到課堂上來(lái)，集大家的智慧于一體，共同探究生活中的問題。在群策群力中，學(xué)生說(shuō)出有待探究的話題，引發(fā)思考，產(chǎn)生心靈的溝通、思想的交流、思維的碰撞，進(jìn)而引領(lǐng)孩子過(guò)有創(chuàng)意思維的品德生活。

三、延伸性留白——學(xué)生道德生活的足跡

“回歸生活”是本次課程改革的一個(gè)核心理念，但對(duì)品德與生活課程來(lái)說(shuō)，其回歸意味著教學(xué)要從原有的生活出發(fā)，但并不意味著讓課堂成為兒童生活的簡(jiǎn)單翻版。品德教學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活。要從課堂出發(fā)，再回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓孩子去體驗(yàn)生活，實(shí)踐生活。在生活中踐行，才是本質(zhì)意義上的回歸。教材中，編者留出了一定量的延伸性留白，這些留白是對(duì)課程延伸理念的直接體現(xiàn)，旨在將道德教育的內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際行動(dòng)中去。

如蘇教版品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《關(guān)心老人》中，有這樣兩處留白。

“哎！別忘了對(duì)社會(huì)上的老人也要尊敬！”“王奶奶，早上好！”在以上兩個(gè)提示后，圖的下方有兩處留白。

師：小朋友們都知道要尊敬家中的爺爺奶奶，要愛自己的爺爺奶奶。但你們知道嗎？在上學(xué)的路上，在公共汽車上，我們也經(jīng)常會(huì)碰見老人，我們應(yīng)該怎么做呢？

生1：在路上碰到他們，我們要上前主動(dòng)問聲好！

生2：在公共汽車上，我們要主動(dòng)給老人讓座，像尊敬自己的爺爺奶奶一樣尊敬他們。

生3：在路上或者是在公共汽車上遇到的爺爺奶奶，我們都要向他們打招呼，還要把自己的座位主動(dòng)讓給他們，因?yàn)樗麄円彩俏覀兊拈L(zhǎng)輩。

生4：如果在路上遇見老人，看到他們手里拎著東西，我們可以幫著這些老人拎一拎手里的東西。

……

師：說(shuō)得真好！只要大家時(shí)刻想著，路上的老人，汽車上的老人就像自己的爺爺奶奶一樣，你就會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們，尊敬他們。說(shuō)得好，不如做得好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，比一比，誰(shuí)最關(guān)心身邊的老人，有信心嗎？

生：有！

案例中的留白是對(duì)“關(guān)心老人”這一主題課堂教學(xué)的延伸，關(guān)心老人要從課本的道理學(xué)習(xí)走向用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行，并引導(dǎo)孩子從關(guān)心家中的老人拓展到關(guān)心社會(huì)上的老人，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活有機(jī)地融為一體，讓課堂教育的作用輻射于學(xué)生的整個(gè)生活。

教材留白是學(xué)生展示智慧、進(jìn)行創(chuàng)造的空間，是引發(fā)學(xué)生開展活動(dòng)的話題。所以我們要珍視學(xué)生的童心世界，巧妙運(yùn)用好課程留白，進(jìn)而讓我們的品德課程流光溢彩！endprint