熊丙奇

留學(xué)無疑給在內(nèi)地教育體系中飽受學(xué)業(yè)壓力、缺乏自由生活空間的學(xué)生以更寬松更自由的空間，但獲得自由，同時意味著必須承擔更多的責(zé)任

“一個學(xué)生考84分得B，考86分得A，這是兩個等級的差異，可他們的差異有那么大嗎？得B的那名學(xué)生，其創(chuàng)造力、想象力、溝通力，并不見得比86分的差，甚至可能更強，我們不在乎分數(shù)，我們更在乎學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。但來自中國的學(xué)生似乎對此還不太適應(yīng)?！睉?yīng)VPEA（溫哥華公立教育聯(lián)盟）的邀請，我近日考察了溫哥華的多家中學(xué)，一個學(xué)區(qū)的負責(zé)人在評價中國留學(xué)生時，提醒出國留學(xué)者還要進一步做好觀念的轉(zhuǎn)變，不能把過去的觀念帶到新的環(huán)境中。

追求分數(shù)的高低，這是內(nèi)地留學(xué)生的一個并不好的習(xí)慣。他們的傳統(tǒng)觀念，還讓他們錯失了學(xué)校提供的更廣闊的選擇。當然，這也與目前整體的教育功利環(huán)境有關(guān)，留學(xué)由于需要更多的投入，在有的人身上則更具功利性色彩。

比如，在選課方面，筆者和幾位內(nèi)地中學(xué)留學(xué)生交談得知，這些同學(xué)幾乎都沒有選修烹飪、木工、維修汽車等選修課，有一個同學(xué)選修了體育鍛煉、數(shù)字游戲設(shè)計兩門課，有的同學(xué)一門“副科”也沒選，他們選修的課程主要還是集中在科學(xué)和社會領(lǐng)域，拿他們的話說，這些才是“主課”，在申請綜合性名校時用得著?？梢哉f，過于功利的升學(xué)選擇，讓留學(xué)生們不能充分享受完全學(xué)分制自由選課帶來的學(xué)習(xí)自由。在烹飪課上，我看到幾位內(nèi)地面孔的學(xué)生，一問才知是來自香港和臺灣地區(qū)。

而在加拿大中學(xué)，是沒有主科副科一說的，學(xué)校實行完全學(xué)分制，BC省高二與高三必修課只有7門，除此之外供學(xué)生選修的課程達150門之多，學(xué)生可以自由選擇、組合。來自內(nèi)地的參觀者，不時向?qū)W校老師提到“副科”，老師一片茫然，因為他們這里沒有這一區(qū)分。

加拿大的中學(xué)通常下午3點不到就放學(xué)了，此后學(xué)校不安排任何課程，換言之，學(xué)生從下午3點以后，所有時間都屬于自己，這段時間如何支配，特別考驗留學(xué)生們，而留學(xué)生們的最大差別，也就體現(xiàn)在這方面。有的學(xué)生認為一下子比內(nèi)地輕松了很多，沒有家庭作業(yè)、沒有家長的說教，感到很自由自在，這更需學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃并調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣。

留學(xué)無疑給在內(nèi)地教育體系中飽受學(xué)業(yè)壓力、缺乏自由生活空間的學(xué)生以更寬松更自由的空間，但獲得自由，同時意味著必須承擔更多的責(zé)任。另一位同學(xué)說，這不同于國內(nèi)的壓力，它需要學(xué)生有更強的責(zé)任心，包括對自己的選擇負責(zé)的責(zé)任意識即規(guī)劃責(zé)任，以及做好自我管理的責(zé)任。不懂得規(guī)劃、不懂得如何交流、相處，缺乏自我管理能力，讓有的留學(xué)生在留學(xué)最初階段吃了不少虧。

與我們交流的幾位留學(xué)生，談起自己的未來，包括申請什么大學(xué)、大學(xué)畢業(yè)后究竟回國還是留在國外，都有比較清晰的思考，這可見出國留學(xué)對他們的積極影響，他們獲得了自由的空間，也提高了規(guī)劃的能力和責(zé)任心；相比而言，他們的同齡同學(xué)還在內(nèi)地高考體系中，被老師、家長管理當下的學(xué)習(xí)生活，只想到考出一個高分進好的學(xué)校，而并不清楚自己究竟想要什么。

因此，對于準備留學(xué)的學(xué)生群體來說，應(yīng)該在準備階段就開始培養(yǎng)、鍛煉自我規(guī)劃、自我管理的能力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意識，分析自己的個性、興趣，選擇適合自己的成長道路，并積極規(guī)劃。而對于已經(jīng)留學(xué)的學(xué)生，家長和社會也不能忽視對其學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。有一些人誤以為，只要學(xué)生踏上出國留學(xué)之路，家長就可以放心了。近年來接連發(fā)生的垃圾留學(xué)和留學(xué)欺詐提醒大家，必須謹慎選擇出國留學(xué)目的國和目的校，并全面審視存在于自己身上的落后意識，利用學(xué)校提供的豐富資源，充分發(fā)展自己的個性、興趣。如果學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，國外學(xué)校教育確實可以給個性在國內(nèi)教育環(huán)境中受到約束的學(xué)生更多施展、實現(xiàn)自己個性夢想的空間，甚至整個求學(xué)都會發(fā)生翻天覆地的變化。反之，則未必。